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幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；頂崗實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0104-02

在高職學(xué)前教育教學(xué)中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，既是響應(yīng)教育部提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的號(hào)召，也是學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的需求，是提高學(xué)生實(shí)際工作能力和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在頂崗實(shí)習(xí)中也存在一些問題，需要我們認(rèn)真對(duì)待、及時(shí)解決。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1、心理落差嚴(yán)重

（1）一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園期望過高，都把目標(biāo)集中在當(dāng)?shù)匾活愑變簣@上，而這些幼兒園對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高、錄用程序較復(fù)雜、能夠提供的機(jī)會(huì)也十分有限，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有得到“理想”的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生心理落差。

（2）學(xué)生在實(shí)習(xí)中給自己的角色定位是幼師，而實(shí)際上很多幼兒園要求學(xué)生從保育員開始做起，讓學(xué)生心理上難以接受。

（3）一些學(xué)生認(rèn)為自身在實(shí)習(xí)階段與其他正式教師做同樣的工作，就應(yīng)該“同工同酬”，然而幼兒園給學(xué)生提供的薪資待遇與學(xué)生自身的要求不符，這也會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差和不滿。

2、適應(yīng)能力差

（1）一些學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身角色從“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變，不能主動(dòng)從工作中吸取經(jīng)驗(yàn)、積累教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我提高。受學(xué)校中被動(dòng)接受知識(shí)的慣性思維模式的束縛，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動(dòng)性。不能積極主動(dòng)的參與教學(xué)和管理工作、履行幼師職責(zé)，大大降低了實(shí)習(xí)效果。

（2）一些學(xué)生面對(duì)工作中遇到的困難和挫折，缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致對(duì)工作產(chǎn)生厭惡、抵觸甚至懼怕情緒，而這種負(fù)面情緒又反過來影響他們的工作進(jìn)展，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。

3、缺乏吃苦耐勞的精神

幼兒園的工作對(duì)學(xué)生的體力和精力消耗都很大，并且要承受較大的心理壓力。一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不能戰(zhàn)勝疲勞、緊張、委屈等負(fù)面情緒，出現(xiàn)擅自離崗或者消極怠工現(xiàn)象，影響了實(shí)習(xí)效果，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校方面

1、考核制度不完善

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，活動(dòng)地點(diǎn)在幼兒園，而不是學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，往往通過上交實(shí)習(xí)報(bào)告、編寫教案等方式進(jìn)行考核。這種考核方式過于死板和單一，明顯不夠客觀和全面。因此，針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核機(jī)制還有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，有些高職院校沒有與學(xué)生的實(shí)習(xí)單位（幼兒園）建立有效聯(lián)系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài)，弱化了頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

（2）很多學(xué)校沒有專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，缺乏對(duì)實(shí)方向的把握和細(xì)節(jié)的控制，影響了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生不在學(xué)校，對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)（工作）紀(jì)律、集體活動(dòng)、寢務(wù)衛(wèi)生等方面的行為只能靠幼兒園的制度來約束，容易縱容學(xué)生形成自由散漫、任性妄為的習(xí)氣。

（三）幼兒園方面

1、漠視學(xué)生權(quán)益

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的是全日制工作，但是由于還沒有畢業(yè)，不是幼兒園正式員工，一些幼兒園以此為理由，克扣學(xué)生工資、延長(zhǎng)工作時(shí)間，使學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障，引起學(xué)生不滿。

2、給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

一些幼兒園由于對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

要想切實(shí)提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生、院校、實(shí)習(xí)單位和政府等多方面的努力與合作。

（一）建立健全法律法規(guī)

要想保障實(shí)習(xí)活動(dòng)高效有序開展，需要發(fā)揮政府職能，建立健全法律法規(guī)，使頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)有法可依、有章可循，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)提供法律保障。

1、要完善和健全與頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、院校和實(shí)習(xí)單位行為的約束，使頂崗實(shí)習(xí)走規(guī)范化、法制化的道路。

2、政府要適時(shí)出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與和配合頂崗實(shí)習(xí)的積極性，為頂崗實(shí)習(xí)提供更多、更好的平臺(tái)，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展提供政策支持。

3、為了保障學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書；為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間也遵守院校規(guī)章制度、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，與學(xué)生簽訂管理協(xié)議書。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的約束與管理。

（二）建設(shè)教育實(shí)踐基地

高職院校學(xué)前教育實(shí)踐離不開幼兒園的支持。同時(shí)，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和師資力量的強(qiáng)弱也直接影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，高職院校要加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，從數(shù)量上和質(zhì)量上給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供保障。確保每個(gè)學(xué)生都有合適的實(shí)習(xí)崗位，并且保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中幼教理念、管理水平、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所提高。

（三）加強(qiáng)課程改革

要想提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，僅僅從實(shí)習(xí)階段入手是不夠的。在日常教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)課程改革，優(yōu)化課程配置，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中樹立夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)領(lǐng)域、提高適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)從理論水平、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等方面做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中“有備而來”、“有的放矢”、“滿載而歸”。

幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第2篇

我來自于xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

實(shí)習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我鑒定：

一、保育員見習(xí)。目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第3篇

近幾年全國(guó)出現(xiàn)多起幼兒園教師虐童事件，其手段之殘忍和動(dòng)機(jī)之可笑，引起家長(zhǎng)的出離憤怒，全國(guó)上下一片嘩然。幼兒園教師的這種職業(yè)行為讓我們這些教育者深感悲哀，同時(shí)也給我們敲響了警鐘。我們?cè)撊绾味沤^類似事件發(fā)生在我校畢業(yè)生身上？我們?cè)搹哪男┓矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生們良好的職業(yè)操守和職業(yè)行為呢？作為中等職業(yè)學(xué)校教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)將職業(yè)行為養(yǎng)成教育放在首位，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

1.概念界定

職業(yè)行為（Professional Behavior）是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)， 職業(yè)行為與動(dòng)機(jī)有很大關(guān)系，動(dòng)機(jī)是某種需求未被滿足的心理狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛（A.B.MasIow1908-1971）的"需要層次論"，把人的各種需要?dú)w納為五大類，并按其重要性和發(fā)生的先后次序排列成一個(gè)需要等級(jí)像一個(gè)倒立的金字塔，即：生理需要、安全需要、愛的需要（社交需要）、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。就現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生或者幼兒教師來說，她們的需要是什么？缺乏什么樣的職業(yè)行為教育？

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為定向

在《意見》的指導(dǎo)下，我們制訂了關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為的調(diào)查問卷。該問卷分為基本行為、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力四方面。具體的構(gòu)成比例如下圖。調(diào)查對(duì)象在崗人員（160人）包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師，她們主要來自我們實(shí)習(xí)的通州和朝陽(yáng)區(qū)的公立、民辦園和私立園的老師45人和剛畢業(yè)上崗的學(xué)生115人；在校學(xué)前教育的學(xué)生160人。該問卷調(diào)查的對(duì)象及比例如下圖。

從圖表我們可看出在崗人員和在校學(xué)生在專業(yè)理念與師德方面在對(duì)幼兒的態(tài)度還是存在一定的差距。從問卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們將在崗幼兒園教師和在校學(xué)生四方面進(jìn)行了認(rèn)同度對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，兩者在在專業(yè)理念與師德和專業(yè)能力方面的認(rèn)同度存在較大差異，這說明在校學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)在該方面的教育。認(rèn)同度如圖：

因此，根據(jù)我們的調(diào)查問卷和結(jié)果分析，我們學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)行為定位為四部分：基本行為、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，在校學(xué)生要加強(qiáng)這四方面的教育，這符合立德樹人的根本，服務(wù)發(fā)展的宗旨和促進(jìn)就業(yè)的導(dǎo)向，也將有利于她們良好職業(yè)行為的養(yǎng)成，全面提高人才的質(zhì)量，更好地為社會(huì)服務(wù)。

3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為具體內(nèi)容

我們?cè)趯W(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)行為的四方面踐行師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)的基本理念。在此指導(dǎo)下，我們將基本行為、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的四方面具體到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行細(xì)化成"學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為八做到"。

3.1 入園前，穿好工作裝，頭發(fā)干凈整潔，可化淡妝，不戴飾物。幼師服飾美尤其強(qiáng)調(diào)內(nèi)外兼修，幼師服飾裝扮應(yīng)使其更具道德魅力、審美魅力、知識(shí)魅力及行為規(guī)范的魅力，使服飾無(wú)形中為正確引導(dǎo)和提高兒童健康的審美觀起到良好的作用。

3.2 站立自然，走姿穩(wěn)健，手勢(shì)柔美、緩慢，目光親切，與幼兒交談多采取蹲姿。以平等的態(tài)度和眼光，用認(rèn)真而親切的態(tài)度，把孩子看成一個(gè)需要尊重的獨(dú)立的人。因?yàn)橹挥性谛睦砩辖處煵辉倬痈吲R下，與孩子完全處于平等時(shí)，孩子才會(huì)把他的真實(shí)想法告訴你。

3.3 普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)親切，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言流暢、兒童化。普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級(jí)，其中語(yǔ)文教師不低于二級(jí)甲等，普通話語(yǔ)音教師不低于一級(jí)。

3.4 陽(yáng)光開朗，積極向上，工作有愛心、有耐心，幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)不急躁，遇到困難不退縮，不要因?yàn)閭€(gè)人情緒影響工作。作為幼兒教師要做到這點(diǎn)，首先，要樹立正確的人生觀、世界觀。其次，不要對(duì)自己過分苛求，應(yīng)該把奮斗目標(biāo)定在自己能力所及的范圍之內(nèi)。

3.5 微笑待人，善于傾聽，會(huì)表達(dá)，每天在幼兒園門口熱情接送幼兒，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。

3.6 掌握彈、唱、說、跳、玩、畫各項(xiàng)專業(yè)技能。教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，特別是幼兒教師對(duì)其進(jìn)行彈、唱、跳、畫、說的訓(xùn)練是非常重要的，除此之外還要能夠組織兒童游戲活動(dòng)。

3.7 幼兒為本、安全第一，牢記崗位安全職責(zé)，注意觀察，做好每日晨午檢，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)報(bào)告，妥善處理。幼兒教師必須根據(jù)幼兒園的一日常規(guī)工作，做好各個(gè)階段的安全工作。

3.8 熟知《指南》內(nèi)容，并按其要求進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能獨(dú)立書寫教案，制作教具。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

4.學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的實(shí)施

4.1 通過職業(yè)行為的規(guī)范，督促學(xué)生以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而實(shí)現(xiàn)由遵守模式向責(zé)任模式的轉(zhuǎn)變，總體提高學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性，為學(xué)生的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

4.2 上好入學(xué)教育第一課，介紹專業(yè)情況，明確專業(yè)要求，灌輸職業(yè)理念，樹立實(shí)業(yè)榜樣。事實(shí)證明，上好入學(xué)教育第一課，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃起到了非常好的指導(dǎo)作用。

4.3 將《職業(yè)行為養(yǎng)成八做到》匯編成校本教材，納入三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)課，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列教育。通過校本教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明確了作為一名幼兒教師的基本職業(yè)要求，在學(xué)習(xí)的過程中，加深了對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解，明確了努力的方向和目標(biāo)。

4.4 理論聯(lián)系實(shí)際，在專業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)踐"職業(yè)行為養(yǎng)成八做到"。根據(jù)我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生們每個(gè)學(xué)年都將進(jìn)行一次專業(yè)實(shí)習(xí)，一年級(jí)保育實(shí)習(xí)、二年級(jí)教育實(shí)習(xí)、三年級(jí)綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過程中，同學(xué)們將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，在問題和困難中不斷提高和進(jìn)步，在收獲和喜悅中不斷成長(zhǎng)和完善。

幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)05-0029-04

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng),是一個(gè)完整教學(xué)體系中的重要組成部分,實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可定義為學(xué)前教育專業(yè)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及選修課的技能操作,課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及貫穿整個(gè)學(xué)程的見習(xí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等所有以培養(yǎng)學(xué)生操作技能和智慧技能為目的的全部教學(xué)環(huán)節(jié)。這一定義建立在“全實(shí)踐”理念之上。所謂全實(shí)踐,是指將師范生在校學(xué)習(xí)期間的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來統(tǒng)籌安排,它突破了以往僅將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)補(bǔ)充的理念。在課程設(shè)計(jì)上,實(shí)踐教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)的以理論課為主體的課程體系,構(gòu)建了以理論課教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相互作用、相互促進(jìn)的雙軌課程體系,強(qiáng)調(diào)要關(guān)注從單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)再到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊扣幼教專業(yè)工作者的職業(yè)素質(zhì)要求,并與實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)了以培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型幼教人才、滿足幼教發(fā)展需要為導(dǎo)向的辦學(xué)思想。

提出構(gòu)建高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基于以下幾方面的認(rèn)識(shí)。

首先是對(duì)教育本質(zhì)的理解和把握。教育的終極目的是把人培養(yǎng)成為個(gè)體生活和社會(huì)生活的主體。從活動(dòng)特征來看,教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不應(yīng)該只由單一的認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成,而應(yīng)該涉及人的生活實(shí)踐,以期幫助個(gè)體為未來的生活和工作作好準(zhǔn)備。因此,教育需要把受教育者置于其生存的環(huán)境之中,為他提供體驗(yàn)、實(shí)踐、反省、批判、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！?〕

其次是高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重心的下移。近年來,我國(guó)學(xué)前教育日漸受到廣泛重視,〔2〕幼兒園教師專業(yè)化要求日益提高,加上三級(jí)師范教育逐漸向二級(jí)或一級(jí)師范教育過渡,許多高校都下移了學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重心,即由過去側(cè)重培養(yǎng)理論研究者和中等幼兒師范學(xué)校教師下移為培養(yǎng)一線幼教工作者。這里所指的幼教工作者是指具備扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)的學(xué)前教育綜合能力,能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教、管理工作的專業(yè)人員。幼教工作者需要具備的職業(yè)能力應(yīng)是高師院校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程,尤其是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主要依據(jù)。有關(guān)研究表明,幼教工作者應(yīng)具備的職業(yè)能力至少有:全面、正確地觀察了解兒童發(fā)展的能力;有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力;創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力;領(lǐng)導(dǎo)和組織能力;不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等?！?〕實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、形成職業(yè)認(rèn)同和接納情感、具有從事教育實(shí)踐的智能和技能等方面,有其他教育環(huán)節(jié)不可替代的作用。因此,突出和注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型幼教人才、形成辦學(xué)特色的必然要求。

第三是對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的重課堂輕課外、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能培養(yǎng)等問題的全面改革要求。以往高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題主要有:對(duì)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和職業(yè)能力形成過程中的地位作用認(rèn)識(shí)不足、重視不夠;實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、體系不健全、內(nèi)容有缺陷,時(shí)間安排上過于集中,成效不顯著;實(shí)踐教學(xué)組織不完善,指導(dǎo)力度不夠,指導(dǎo)效果不理想,等等。因此,有許多學(xué)者呼吁,要重視和加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建。在此,筆者就高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則,實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系及實(shí)施保障等問題進(jìn)行探討。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.整合性

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)統(tǒng)整,使之成為整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。構(gòu)建高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以全實(shí)踐理念整合、設(shè)計(jì)課程,并突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,相輔相成,貫穿整個(gè)教育教學(xué)的始終,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在反思中提高,從而養(yǎng)成優(yōu)良品行,掌握相應(yīng)理論,獲得教育智慧,提高教育技能,形成職業(yè)能力。

2.目標(biāo)性

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力來進(jìn)行,準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),合理構(gòu)建宏觀與微觀、總體性和階段性的目標(biāo)體系。

3.系統(tǒng)性

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高師教育內(nèi)在規(guī)律、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn),著眼于學(xué)前教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)要求,理清各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,使體系內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接,各子系統(tǒng)相互配套。

4.層次性

一是按照高師學(xué)前教育不同學(xué)歷層次的要求來構(gòu)建,二是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)際進(jìn)程分階段、分層次逐步構(gòu)建。

5.規(guī)范性

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系不能主觀隨意,必須納入人才培養(yǎng)計(jì)劃,建立內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制,以明確目標(biāo)、規(guī)定內(nèi)容、確定形式、提高要求、規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6.操作性

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須符合高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際,具有合理性和科學(xué)性,可行性強(qiáng),便于操作。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)

遵循上述原則,構(gòu)建高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要從時(shí)間空間兩個(gè)維度上考慮,努力做到時(shí)間縱向維度上全程貫通不斷線,空間橫向維度上立體設(shè)置不缺位。高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面。

1.確立與幼兒園教師吻合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)合格幼教工作者的重要環(huán)節(jié),應(yīng)根據(jù)幼兒園教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力等專業(yè)素質(zhì)要求,確立涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知能力、教育技能等三方面的實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo):

(1)激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感;增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感;幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

(2)幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握;鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新;開闊學(xué)生眼界,幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力,包括觀察研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力,設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動(dòng)的能力,創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力,教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。

在建立總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還需要建立各類具體的實(shí)踐教學(xué)分目標(biāo)。分目標(biāo)也包含情感態(tài)度、認(rèn)知能力、職業(yè)技能三個(gè)方面,但各有側(cè)重?！?〕比如,入學(xué)教育側(cè)重于幫助學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn),以樹立職業(yè)理想,明確學(xué)習(xí)方向;教育觀摩見習(xí)側(cè)重于幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)理論知識(shí)的理解;課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高其思想素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力;技能訓(xùn)練與比賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能,提高其從事幼兒園教師職業(yè)所必需的基本能力;幼兒園保教實(shí)踐重在培養(yǎng)幼兒園教師的綜合素質(zhì),包括堅(jiān)定職業(yè)信念、明確職業(yè)規(guī)范,掌握從事衛(wèi)生保健工作、觀察研究幼兒發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境、運(yùn)用各種教育資源設(shè)計(jì)并組織教育活動(dòng)、注重師幼互動(dòng)并能進(jìn)行個(gè)別化教育的能力等;科研實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行幼兒教育科學(xué)研究的基本能力,為成長(zhǎng)為反思型、研究型的幼教工作者奠定基礎(chǔ)。

2.確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。因此,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),并且貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程,它主要包括以下幾個(gè)模塊。

(1)新生入學(xué)教育。旨在幫助學(xué)生了解本專業(yè)的基本情況,樹立專業(yè)思想,明確努力方向,為今后的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是召開座談會(huì),請(qǐng)?jiān)合殿I(lǐng)導(dǎo)介紹情況提要求,請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。二是舉辦專題報(bào)告會(huì),請(qǐng)專家學(xué)者和一線園長(zhǎng)、教師介紹學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)和幼兒園教師專業(yè)化要求。三是到幼兒園觀摩幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng),了解幼兒園教師的工作內(nèi)容及要求,獲得初步的感性經(jīng)驗(yàn)。

(2)教育觀摩見習(xí)。結(jié)合課程教學(xué)尤其是專業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué),幫助學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)專業(yè)理論的理解。具體的安排是,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定觀摩見習(xí)專題,制訂見習(xí)計(jì)劃,聯(lián)系對(duì)口幼兒園,定期持續(xù)觀摩見習(xí)。

(3)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。開辟第二課堂,組織開展豐富多彩的課外活動(dòng),并且貫穿整個(gè)學(xué)程;每年寒暑假組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以鍛煉學(xué)生的綜合能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

(4)技能訓(xùn)練與比賽。在課程教學(xué)過程中將課內(nèi)與課外、集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練、技能訓(xùn)練與技能比賽結(jié)合起來。為此,我們創(chuàng)設(shè)各種競(jìng)技平臺(tái),定期組織說、寫、畫、彈、唱、舞等技能比賽,讓具有特殊才能的學(xué)生脫穎而出。

(5)幼兒園保教實(shí)踐。旨在培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育工作的情感和提高其從教能力,具體包括三方面內(nèi)容。

一是操作性教育實(shí)習(xí)。它以幫助學(xué)生全面了解保育工作為目的,是幼兒教育工作中一項(xiàng)特殊而必不可少的工作。具體要求是掌握幼兒園保育工作的常規(guī)和基本技能,初步了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的基本內(nèi)容和組織形式及方法。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上,制訂相關(guān)實(shí)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行不少于兩周的專題實(shí)習(xí)。

二是體驗(yàn)性教育實(shí)習(xí)。這一實(shí)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)各教育活動(dòng)和各類型游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)過程中,每周或每?jī)芍艿接變簣@一次,以全面了解各領(lǐng)域教育活動(dòng)、各類型游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及指導(dǎo)方法,并在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)和不同類型的游戲活動(dòng),同時(shí)嘗試獨(dú)立組織其他活動(dòng)。

三是提高性教育實(shí)習(xí)。這一實(shí)習(xí)的內(nèi)容是組織學(xué)生在畢業(yè)前到幼兒園進(jìn)行頂崗工作實(shí)習(xí),以幫助他們?nèi)媸煜び變簣@的各項(xiàng)工作,較熟練掌握幼兒教育的技能方法。

(6)科研實(shí)踐。旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行幼教科研的基本能力?；镜目蒲心芰κ菍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的重要組成部分,是幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)在要求,高師學(xué)前教育專業(yè)必須將科研能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃。一是要求學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)結(jié)。二是要求學(xué)生反思見習(xí)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫作。

3.構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立明確的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,旨在避免教師在實(shí)踐教學(xué)中的隨意性和學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。我們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和幼兒園教師的素質(zhì)要求,以學(xué)生實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理,做到每次實(shí)訓(xùn)和比賽都有成果展示,每次見習(xí)實(shí)習(xí)都有書面報(bào)告,并由專業(yè)教師評(píng)定成績(jī)做好記錄,學(xué)期末按比例計(jì)入總分。例如,在保教實(shí)踐中,我們制定了一套完整的考評(píng)方案,由幼兒園指導(dǎo)教師和學(xué)校帶隊(duì)教師聯(lián)合考評(píng),以客觀反映學(xué)生的工作態(tài)度和綜合實(shí)踐能力。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的保障

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。一是實(shí)施制度化管理。將實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中,制定實(shí)踐教學(xué)各方面各環(huán)節(jié)的管理文件,實(shí)行規(guī)范化管理。二是強(qiáng)化組織管理。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)自身的特點(diǎn),制定相應(yīng)的組織管理辦法,編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性,力求做到統(tǒng)籌安排,精心組織,監(jiān)管到位,反饋及時(shí),考核全面。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)。完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要條件和有力保障。除了常規(guī)的音樂、舞蹈、美術(shù)等方面的教學(xué)設(shè)施以外,我們花大力氣建設(shè)了模擬幼兒園活動(dòng)室、游戲和玩具教學(xué)專用教室、心理觀察實(shí)驗(yàn)室、嬰幼兒早期教育實(shí)訓(xùn)室、微格教室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)了與幼教機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作,建立起一批穩(wěn)定的幼兒園教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。我們還組織專家編寫了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、要求、評(píng)價(jià)等作出了明確規(guī)定。同時(shí),我們還抓好隊(duì)伍建設(shè),建立了一支富有事業(yè)心和責(zé)任感、擁有先進(jìn)教育理念、熟悉幼兒園教育教學(xué),各方面能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)加以研究和指導(dǎo)。

總之,實(shí)踐教學(xué)作為高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的理念越來越受到人們的重視,我們期待相關(guān)的研究能不斷深入,以使實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等各方面更加科學(xué)完善,為培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才作出更大的努力。

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〔2〕劉曉東.解放兒童〔M〕.北京:新華出版社,2002:270.

〔3〕龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)〔M〕//教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀.南京:江蘇教育出版社,2002:203-210.

〔4〕張燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006:15-20.

The Construction and Implementation of Practice Curriculum System of Preschool Education Major in Normal University

Wang Jianhua, Tangmin

(Department of Preschool Education, Kunming College, Kunming, 650031)

幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第5篇

實(shí)習(xí)是學(xué)生在馬上工作前的一段培訓(xùn)階段，是有很重要的意義。今天小編給大家為您整理了幼師實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼師實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人總結(jié)范文一帶著對(duì)美好未來的憧憬和希望，我來到了廣州_幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。

俗話說：萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無(wú)頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，

在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。

在_幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。

首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老老師，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時(shí)蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

其次：教育工作。面對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對(duì)幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，

但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，責(zé)任心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自己不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。

幼師實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人總結(jié)范文二我是x市x學(xué)院初等教育學(xué)院， 08學(xué)前本二班的一名學(xué)生。在20__年11月15日，在赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園鐵路分園參加見習(xí)。一直以來，我認(rèn)為，做為一名幼兒園老師，特別容易，無(wú)非是每天帶著小朋友們一起做游戲，適當(dāng)教給他們一些他們能夠接受和理解的知識(shí)，可到了幼兒園才知道，想管好一個(gè)班的孩了并讓他們接對(duì)待孩子一定要語(yǔ)言和藹可親，表情和動(dòng)作一定要吸引孩子。只要孩子們?cè)敢馊プ龅氖虏艜?huì)配合老師，去學(xué)習(xí)這些。老師才會(huì)覺得更容易。我去的是大班，大班的孩子理解能力比中小班的孩子都強(qiáng)的多，但是卻都比他們難管，因?yàn)樗麄冇懈嘧约旱南牒椭饕?，受自己，接受和理解教給他們的知識(shí)，真很多事情不會(huì)聽別人的，老師必須有一定的方法，才能把他們管好。否則，孩子會(huì)把老師弄的手足無(wú)措。

特別是作為一個(gè)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有的新老師，想管好孩子們更是困難。首先，他不了解孩子，對(duì)孩子們的性格、脾氣，還有各方面素質(zhì)的是太不容易了都不了解。所以，最先應(yīng)該做的就是去理解孩子，從每個(gè)孩子的每個(gè)方面出發(fā)去一步步調(diào)查，要經(jīng)常有家長(zhǎng)溝通，這樣教師和家長(zhǎng)聯(lián)合在一起，更有助于孩子的發(fā)展。

這五天以來，真的讓我獲益匪淺，老師教會(huì)了我好多東西，這些都是我在學(xué)校所接觸不到的?，F(xiàn)在我知道，要做好一名教師，光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐也占據(jù)非常重要的位置，一定要理論和實(shí)踐結(jié)合，才是最重要的。每天上完課孩子們快要吃飯的時(shí)候，老師總是給我們講一些有助于我們發(fā)展的事情。教我們?nèi)绾稳ダ斫夂⒆?，如何去教育和管理孩子。什么時(shí)候該對(duì)他們笑;什么時(shí)候該對(duì)他們嚴(yán)肅。她是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒老師，如果按年齡算，我覺得她并不大，但如果按經(jīng)驗(yàn)算，她應(yīng)該算個(gè)老教師了。她把她的好多經(jīng)驗(yàn)都傳授給了我們，我真的好感謝她

不僅如此，她還給了我們特別的機(jī)會(huì);去給孩子們講一節(jié)課，讓我們煅煉一下自己。按學(xué)校規(guī)定，我們是沒有資格去講課的。我們這次只是去看老師如何上課的，吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以利于我們以后的發(fā)展。我和同學(xué)來合作，講了一節(jié)音樂課和舞蹈課。剛?cè)サ胶⒆觽兊拿媲?，真覺得很緊張，有些語(yǔ)無(wú)倫次的感覺 。提前準(zhǔn)備好的教案也忘的一干二凈了。就連唱的熟熟的兒歌也因?yàn)榫o張唱的跑調(diào)了。開始運(yùn)用了孩子們根本理解不了的“禮貌用語(yǔ)”四個(gè)字，鬧了三個(gè)大冷場(chǎng)，問題提了好半天，孩子們都愣住了，后來孩子們的回答完全跑 題了，我怎么拉不回來，緊張之下，我有叫了個(gè)“同學(xué)們”，孩子們對(duì)同學(xué)這兩個(gè)字特別陌生，又尷尬了好一會(huì)兒，最后老師給我們做了點(diǎn)評(píng)，指出了我們的不足，這次機(jī)會(huì)真的讓我學(xué)到了好多的東西。實(shí)習(xí)報(bào)告

這次見習(xí)所收獲的不僅僅是課外知識(shí)，也是一次深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

幼師實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人總結(jié)范文三童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng),使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!

站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。課上我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)《小動(dòng)物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過自我反思和 點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗(yàn)

_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽?？伤麄兪悄敲吹恼J(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂……

_年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說。“講一個(gè)寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!

轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。

接近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我對(duì)幼兒.幼兒老師.幼兒家長(zhǎng)都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時(shí)告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時(shí)她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對(duì)蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時(shí)，張老師坦誠(chéng)的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會(huì)配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時(shí)候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時(shí)的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運(yùn)動(dòng)的好處……當(dāng)_年12月15日段欣吟也流鼻血的時(shí)候，我已不再慌張，對(duì)于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。

通過這次實(shí)習(xí)，我長(zhǎng)大了，也堅(jiān)定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識(shí)的眼神……我更加堅(jiān)定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽(yáng)光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長(zhǎng)大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊(yùn)含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業(yè)道德。

放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實(shí)習(xí)的這點(diǎn)小幸福，溫暖 我的整個(gè)冬天!