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電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

    通過(guò)采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使培養(yǎng)的學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,學(xué)有所長(zhǎng)。師生在討論式互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中坦陳已見(jiàn),做到良好溝通,促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán),從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

    教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計(jì)算、分析方法,又要指明本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體把握。這就要求教師講課時(shí)能夠做到突出重點(diǎn),牢固基礎(chǔ),透析各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,連接好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)應(yīng)用及時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充、說(shuō)明,拓展學(xué)生視野,以適應(yīng)其工作需求。對(duì)于本課程教學(xué)中的一些相對(duì)次要內(nèi)容,可以采用多媒體課件的形式,或引導(dǎo)、幫助有興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這種針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。所采用多媒體課件和仿真實(shí)驗(yàn)、配電柜裝配、試驗(yàn)臺(tái)操作等的先進(jìn)教學(xué)手段,可以較好地改變過(guò)去的教師講、學(xué)生記的弊端,對(duì)于一些比較抽象的物理概念,通過(guò)直觀化圖形、動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件使學(xué)生理解相對(duì)容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。并不是要求所有課程內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于電力負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算及電氣設(shè)備校驗(yàn)等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法,在課堂上講授好重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題、作業(yè)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對(duì)電氣工程基礎(chǔ)等基本概念,繼電保護(hù)裝置整定計(jì)算,工廠供配電裝置防雷與保護(hù)接地,高低壓供電線路選擇、設(shè)計(jì)與敷設(shè),變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、布置,以及系統(tǒng)無(wú)功補(bǔ)償與高/低壓放電實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,可以采用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、觀看現(xiàn)場(chǎng)錄象和校外供電廠實(shí)習(xí)基地教學(xué)等手段,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對(duì)變壓器和高低壓供、配電設(shè)備,如各種配電柜等的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,則充分利用校外配電柜實(shí)習(xí)基地的便利條件,以下廠培訓(xùn)為主,實(shí)物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內(nèi)容。

    二、增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

    電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練,可以讓學(xué)生集中精力進(jìn)行課程復(fù)習(xí)與設(shè)計(jì),包括工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)、技術(shù)比較,方案選擇,具體設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)內(nèi)容等,保證了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)課程答辯,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見(jiàn)習(xí)就能較快適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

    (一)選擇設(shè)計(jì)題目

    通常選擇10/35kV變電所作為設(shè)計(jì)藍(lán)本。在設(shè)計(jì)中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)備手冊(cè)等,供學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與當(dāng)前電氣工程基礎(chǔ)技術(shù)相適應(yīng),不至于落后甚至流于形式。同時(shí),采用AutoCAD等工程設(shè)計(jì)軟件,使學(xué)生能夠跟上社會(huì)發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生工作技能的要求。

    (二)加強(qiáng)過(guò)程管理

    加強(qiáng)并做好課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部和學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng),全面管理本小組設(shè)計(jì)工作,如制定設(shè)計(jì)方案,合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)程,對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和小組成員進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調(diào),定時(shí)進(jìn)行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設(shè)計(jì)成果,并進(jìn)行總結(jié)與報(bào)告。指導(dǎo)教師主動(dòng)、及時(shí)與小組長(zhǎng)聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導(dǎo)教師可以提出指導(dǎo)性建議和意見(jiàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設(shè)計(jì)能夠圓滿(mǎn)完成[7]。

    (三)注重總結(jié)和考核,及時(shí)點(diǎn)評(píng)

電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：城市軌道；車(chē)輛工程；課程設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：師蔚（1981-），女，新疆伊寧人，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院，講師；鄭樹(shù)彬（1979-），男，廣東揭陽(yáng)人，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院，副教授。（上海 201620）

基金項(xiàng)目：本文系2012年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：滬教委高〔2012〕49號(hào)）、上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通車(chē)輛工程“卓越工程師”培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11XK10）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0117-02

作為教育部首批“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案重視知識(shí)、能力與工程實(shí)踐的融合，理論聯(lián)系實(shí)際，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。[1]城市軌道學(xué)院車(chē)輛工程系教師不斷探索，總結(jié)該專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷研究、改進(jìn)，從而完善和優(yōu)化了本專(zhuān)業(yè)的課程體系。其中，重要的改進(jìn)部分為在新的培養(yǎng)計(jì)劃中添加了系列綜合課程設(shè)計(jì)，注重課程設(shè)計(jì)選題的綜合應(yīng)用性、工程實(shí)踐性及多樣性，旨在著力培養(yǎng)城市軌道交通車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在城市軌道車(chē)輛方面的綜合設(shè)計(jì)、工程實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。并通過(guò)前期研究及一系列規(guī)劃及籌備，達(dá)到了開(kāi)設(shè)條件，取得了一定的成果。

一、系列綜合課程設(shè)計(jì)設(shè)置依據(jù)

城市軌道車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置原則主要是緊貼本專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，在系列綜合課程設(shè)計(jì)中著重考慮了其在工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)需求方面的作用，并與課程體系中其他課程保持良好的相互銜接，進(jìn)一步提升理論及實(shí)踐教學(xué)效果。

1.城市軌道車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求

上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以城市軌道交通車(chē)輛工程為背景，培養(yǎng)具有城市軌道交通車(chē)輛工程基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能面向工程實(shí)際，從事城市軌道交通車(chē)輛運(yùn)行保障及維護(hù)、故障診斷及維修并可延伸至整個(gè)軌道交通領(lǐng)域等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。[2]在培養(yǎng)目標(biāo)中，本專(zhuān)業(yè)注重與工程實(shí)際的結(jié)合，因此設(shè)置具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的系列綜合課程設(shè)計(jì)正是滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.銜接專(zhuān)業(yè)課程群需求

城市軌道車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程群設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)課程群及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程群三大部分。其中學(xué)科基礎(chǔ)課程群主要包括機(jī)械、電力電子、測(cè)試控制等相關(guān)課程。通過(guò)對(duì)該部分課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的機(jī)械、電力電子及測(cè)試控制方面的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析課程相關(guān)內(nèi)容的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的理論和技能基礎(chǔ)，為從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作做好基本培養(yǎng)和鍛煉。

專(zhuān)業(yè)課程群則包括城市軌道車(chē)輛結(jié)構(gòu)與原理、城市軌道車(chē)輛電力牽引與控制、城市軌道故障診斷技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程。該部分的課程則使學(xué)生系統(tǒng)掌握城市軌道交通車(chē)輛結(jié)構(gòu)、控制、檢測(cè)、維護(hù)保障等方面的知識(shí)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握城市軌道交通車(chē)輛機(jī)械結(jié)構(gòu)、電力牽引、電氣設(shè)備等相關(guān)城市軌道車(chē)輛的組成和原理，以及其故障診斷、檢修方法及手段。

專(zhuān)業(yè)課程中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程群則包括企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和系列綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。該部分課程中的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要目的是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，使理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)理論教學(xué)效果。而系列綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則是學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)課程群及企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用，通過(guò)在設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中使用各課程群中的知識(shí)點(diǎn)，不僅彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程抽象不易理解，理論教學(xué)效果不理想的不足，又解決了專(zhuān)業(yè)課程涉及知識(shí)領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)、不易掌握的問(wèn)題。并且讓學(xué)生將學(xué)校的“所學(xué)”與企業(yè)實(shí)踐的“所見(jiàn)”充分結(jié)合，使知識(shí)體系得以融會(huì)。系列綜合課程設(shè)計(jì)正是起到了銜接及促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)課程群效果的作用。

二、內(nèi)容設(shè)置

城市軌道車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)系列綜合課程設(shè)計(jì)包括：城市軌道交通車(chē)輛結(jié)構(gòu)與原理課程設(shè)計(jì)、檢測(cè)與傳感技術(shù)課程設(shè)計(jì)、城市軌道交通車(chē)輛電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)。在內(nèi)容設(shè)置方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)僅隸屬于某一門(mén)課程，并不注重課程體系其他課程的內(nèi)容銜接，難以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生較全面知識(shí)體系的目的，而改革后則避免了這一缺點(diǎn)。在系列綜合課程設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.綜合應(yīng)用性

首先在設(shè)計(jì)選題時(shí)，教師考慮其綜合應(yīng)用性，將分散的多門(mén)課程串聯(lián)起來(lái)并系統(tǒng)化，使學(xué)生得到綜合性的應(yīng)用訓(xùn)練。具體做法是各綜合課程設(shè)計(jì)教師首先開(kāi)設(shè)多個(gè)選題，供學(xué)生選擇，并考慮其具體特點(diǎn)，即在城市軌道交通車(chē)輛結(jié)構(gòu)與原理課程設(shè)計(jì)中，將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、城市軌道交通車(chē)輛結(jié)構(gòu)與原理等課程聯(lián)系起來(lái)；檢測(cè)與傳感技術(shù)課程設(shè)計(jì)將檢測(cè)與傳感技術(shù)、城市軌道車(chē)輛故障診斷技術(shù)等課程聯(lián)系起來(lái)；而城市軌道交通車(chē)輛電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)則將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電力牽引、控制理論等課程聯(lián)系起來(lái)，在綜合課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)中就體現(xiàn)出各選題的綜合應(yīng)用性。

2.工程實(shí)踐性

在考慮選題時(shí)，所有的選題都應(yīng)與城市軌道車(chē)輛工程應(yīng)用有關(guān)，使學(xué)生具有實(shí)際應(yīng)用的前提，有利于提高課程設(shè)計(jì)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.多樣性

即選題多樣性。選題有的來(lái)自于企業(yè)的需求，即需要解決的問(wèn)題，做創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)；有的來(lái)自于國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐重新設(shè)計(jì)，實(shí)際復(fù)現(xiàn)；有的課題來(lái)自于教師科研課題中成熟的研究成果轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前瞻性的設(shè)計(jì)?？傊?，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的特點(diǎn)及能力，選擇適合自己的設(shè)計(jì)選題，達(dá)到提高綜合能力的目標(biāo)。

4.開(kāi)放性

在系列課程設(shè)計(jì)中，借鑒開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)模式，以綜合課程設(shè)計(jì)選題為主線，在管理上首先實(shí)施開(kāi)放性管理，指導(dǎo)教師以階段成果作為考核設(shè)計(jì)進(jìn)程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生開(kāi)放的課程設(shè)計(jì)空間，使他們有更多自學(xué)和研究的機(jī)會(huì)。同時(shí)配有開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)放式實(shí)踐機(jī)會(huì)。[3，4]

三、組織實(shí)施

根據(jù)上述系列綜合課程設(shè)計(jì)設(shè)置的內(nèi)容及特點(diǎn)，需要指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的城市軌道車(chē)輛綜合應(yīng)用能力及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在組織實(shí)施該教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師的培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師的參與，同時(shí)積極構(gòu)建課程設(shè)計(jì)平臺(tái)，并針對(duì)系列課程設(shè)計(jì)在院內(nèi)立項(xiàng)研究，從硬件、軟件上得以為系列課程設(shè)計(jì)的實(shí)施提供有利的保障。

1.系列課程設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)

在系列課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師配備上使用雙導(dǎo)師制，即同時(shí)配備學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)系列課程設(shè)計(jì)。由于有企業(yè)導(dǎo)師的介入，使系列課程設(shè)計(jì)的選題可以更加實(shí)用，設(shè)計(jì)過(guò)程更加接近工程實(shí)際。而學(xué)校專(zhuān)職教師則可以在課程設(shè)計(jì)中把握學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，并管控課程設(shè)計(jì)過(guò)程，使系列綜合課程設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)校培養(yǎng)體系的要求及規(guī)范。

在學(xué)校專(zhuān)職教師培養(yǎng)過(guò)程中，注重企業(yè)掛職鍛煉環(huán)節(jié)，使掛職鍛煉成為專(zhuān)業(yè)課程教師的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)企業(yè)的掛職鍛煉，讓教師充分了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教師提高解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力。并促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)需求保持緊密的聯(lián)系。對(duì)于企業(yè)兼職導(dǎo)師，則需要他們具有碩士以上學(xué)歷，在企業(yè)有豐富的現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專(zhuān)職教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)、技能和視野以及對(duì)新技術(shù)應(yīng)用方面的不足。

2.系列課程設(shè)計(jì)平臺(tái)搭建

為保證系列課程設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行，除了在指導(dǎo)教師配備及培養(yǎng)方面進(jìn)行努力外，還進(jìn)行了系列課程設(shè)計(jì)的硬件平臺(tái)的搭建。主要包括設(shè)置系列綜合課程設(shè)計(jì)用教室，提供基本計(jì)算機(jī)，仿真設(shè)計(jì)軟件，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)還充分利用實(shí)驗(yàn)室等其他平臺(tái)，具體如下：

（1）充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在系列課程設(shè)計(jì)場(chǎng)所的選用中，通過(guò)開(kāi)放性管理，充分利用城市軌道交通學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室，如城市軌道交通列車(chē)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、城市軌道車(chē)輛自動(dòng)駕駛實(shí)驗(yàn)室、城市軌道車(chē)輛檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)平成部分實(shí)驗(yàn)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室得到充分利用。

（2）利用科研平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)選題為教師科研成果轉(zhuǎn)化的題目時(shí)，學(xué)生則可利用專(zhuān)業(yè)教師的科研平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。

（3）利用學(xué)生創(chuàng)新工作平臺(tái)。通過(guò)學(xué)院已經(jīng)搭建的大學(xué)城創(chuàng)新工作室及相關(guān)設(shè)備，部分學(xué)生選題接近時(shí)，可以進(jìn)入這些工作室進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)工作。

3.系列課程設(shè)計(jì)立項(xiàng)研究

在系列綜合課程設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)方案落實(shí)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步對(duì)各綜合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化，如選題論證、設(shè)計(jì)步驟規(guī)范、設(shè)計(jì)工作量的核算、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的編制等工作，通過(guò)院內(nèi)立項(xiàng)研究，做到選題必須具有工程實(shí)踐性，設(shè)計(jì)內(nèi)容必須具有先進(jìn)性。對(duì)選題進(jìn)行學(xué)生試做，充分驗(yàn)證其課程設(shè)計(jì)的工作量是否合理，難度是否適中。通過(guò)試做學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，為正式執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在城市軌道車(chē)輛專(zhuān)業(yè)課程體系中，增加系列綜合課程設(shè)計(jì)是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的需求，同時(shí)也是銜接課程體系各課程的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師的介入，并搭建了系列課程設(shè)計(jì)平臺(tái)，在軟件及硬件上進(jìn)行建設(shè)，并通過(guò)立項(xiàng)研究選題，把握其綜合性、工程應(yīng)用性、多樣性等特點(diǎn)，取得了一定成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴曉冬，方宇，鄭樹(shù)彬，師蔚.城市軌道交通特色專(zhuān)業(yè)群卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（5）：75-76

[2]師蔚，鄭述彬，方宇.城市軌道電力牽引系列教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的探討[J].中國(guó)電力教育，2012，（20）：80-81.

電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì) Fulidsim軟件 紐帶

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0110-02

Abstract：The writer introduced FluidSIM software in the first，using the Components of photos，structure diagram、The animated simulation and other Technical means making the theory teaching more vivid and easy to understand.At the same time，proposed the curriculum design flow of teaching reform，through teaching reform and teaching practice in"Hydraulic and pneumatic technology"，we Found that the curriculum design is very good for the classroom，and aroused the students enthusiasm，exert students'subjective initiative and creativity，benefited the students on studying theory knowledge，then summarizes the linking role of software in teaching reform.Provided a reference for similar courses in teaching reform.

Key Words：The teaching reform；Curriculum design；Fulidsim software；Linking role

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。尤其是這些年來(lái)，隨著機(jī)械、電子技術(shù)的進(jìn)步，它與微電子、計(jì)算機(jī)、檢測(cè)等技術(shù)相結(jié)合，使“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)入了機(jī)、電、液（氣）的發(fā)展階段。

傳統(tǒng)的“一個(gè)教師、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)我國(guó)高職院校的機(jī)械類(lèi)課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“實(shí)用、夠用、會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，讓“學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》課程在我院已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，而FluidSIM軟件在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中起著將理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶作用，教學(xué)中節(jié)省時(shí)間、精力和教學(xué)成本。

1 FluidSIM軟件簡(jiǎn)介

FluidSIM軟件由杜伊斯堡大學(xué)測(cè)量與控制研究室和Paderborn大學(xué)專(zhuān)家系統(tǒng)研究室聯(lián)合開(kāi)發(fā)研制。軟件分為FluidSIM-P和FluidSIM-H兩部分，是專(zhuān)門(mén)用于液壓與氣壓傳動(dòng)的軟件。該軟件能對(duì)液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行快速有效的設(shè)計(jì)，并能對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真，檢驗(yàn)系統(tǒng)的工作過(guò)程是否符合設(shè)計(jì)要求。本文以《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中雙作用缸自動(dòng)往復(fù)設(shè)計(jì)為案例，利用FluidSIM進(jìn)行液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了詳盡的敘述。希望對(duì)此類(lèi)課程教學(xué)改革提供了一定的借鑒。

2 課程設(shè)計(jì)過(guò)程

教學(xué)改革后的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以堅(jiān)持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識(shí)教育為支撐的理念，每個(gè)教學(xué)情景提出一個(gè)案例（任務(wù)），而FluidSIM軟件就是這一教學(xué)過(guò)程的紐帶。如圖1是課程設(shè)計(jì)流程圖。

2.1 軟件在理論講解時(shí)的應(yīng)用

在軟件中含有“液壓（氣動(dòng)）技術(shù)多媒體教學(xué)”模塊，利用該模塊中元器件照片、結(jié)構(gòu)原理圖、動(dòng)作仿真動(dòng)畫(huà)等技術(shù)手段，可以使學(xué)生更容易地掌握抽象的理論知識(shí)。如對(duì)兩位五通換向閥進(jìn)行講解時(shí)可以找到結(jié)構(gòu)原理圖，并能進(jìn)行動(dòng)作仿真，如圖2所示。

2.2 軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用案例

2.2.1 課程案例（設(shè)計(jì)任務(wù)）

設(shè)計(jì)要求為：設(shè)計(jì)某物料的自動(dòng)往復(fù)式抓取機(jī)的機(jī)械臂，要求通過(guò)雙作用液壓缸的自動(dòng)往復(fù)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開(kāi)關(guān)、三位四通雙電控?fù)Q向閥、電氣控制盒等。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，能夠在按下電氣控制按鈕時(shí)，使雙作用液壓缸在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。提示可以先利用軟件進(jìn)行液壓、電氣回路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)正確后可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有元器件進(jìn)行驗(yàn)證。

2.2.2 利用FluidSIM―H進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證

提示學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程：（1）按照設(shè)計(jì)任務(wù)新建液壓回路文件，然后將采用的圖3液壓回路，將液壓元件和電氣元件繪制在軟件的設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)，并對(duì)回路進(jìn)行連接。利用軟件的仿真功能驗(yàn)證液壓是否正確，是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（2）液壓回路設(shè)計(jì)過(guò)程完成后，進(jìn)行電氣控制回路的設(shè)計(jì)。圖3中S1、S2為電氣行程開(kāi)關(guān)。如何設(shè)計(jì)回路是雙作用液壓缸的活塞桿在S1、S2的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)？提示學(xué)生當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到S2時(shí)，使1Y2電磁鐵得電，并形成自鎖回路；當(dāng)運(yùn)動(dòng)到S1時(shí)時(shí)1y1電磁鐵得電，并形成自鎖回路，還要是1Y2斷電形成互鎖回路設(shè)計(jì)。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)完全正確后，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。（4）教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問(wèn)題，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)優(yōu)先完成任務(wù)的同學(xué)提出新的要求，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

2.2.3 教師點(diǎn)評(píng)講解

教師根據(jù)在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答分析，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良動(dòng)作進(jìn)行糾正，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)和總體評(píng)價(jià)，并根據(jù)任務(wù)完成情況和每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)在講解后可以針對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)（新思路）進(jìn)行講解，以拓寬同學(xué)們的視野，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。

3 結(jié)語(yǔ)

在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的兩屆學(xué)生教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設(shè)計(jì)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)的掌握。通過(guò)改革后的課程設(shè)計(jì)，在改革中發(fā)現(xiàn)了FluidSIM軟件的紐帶作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動(dòng)技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2008（6）：22-23.

電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù) 課程設(shè)計(jì) 職業(yè)技能 創(chuàng)新能力

1.引言

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（模電設(shè)計(jì)）是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)課程設(shè)計(jì)，它是模擬電子技術(shù)課程的重要和必要的補(bǔ)充。模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展對(duì)加深模擬電子技術(shù)基本理論的理解，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、軟件仿真能力、總結(jié)報(bào)告能力及學(xué)生之間的協(xié)作協(xié)調(diào)人際交往能力都有一定的作用?？傊?，通過(guò)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的綜合能力。反之，模電課程設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生找一個(gè)簡(jiǎn)單電路焊接上應(yīng)付了事，甚至電路都是別的學(xué)生代勞的。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且為以后的設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生認(rèn)為凡是設(shè)計(jì)類(lèi)課程都可以混過(guò)去。并且課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致消極學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)及未來(lái)的職業(yè)生涯都非常不利[1]-[3]。所以，研究如何搞好模電的課程設(shè)計(jì)是非常必要和重要的。根據(jù)我院多年的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我從思想上重視、加強(qiáng)過(guò)程管理、貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)這三方面加強(qiáng)模電課程設(shè)計(jì)的教學(xué)。

2.思想上重視

課程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐課，其目的不僅僅是鞏固、深化補(bǔ)充和擴(kuò)展理論課的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生的職業(yè)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力上起到關(guān)鍵的作用[4]。工程課程設(shè)計(jì)人數(shù)多上課分散，真正負(fù)責(zé)的教師的實(shí)際工作量比較大，如果教師責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，課程設(shè)計(jì)就比較容易流于形式。首先教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)給予特殊的重視。教務(wù)處實(shí)踐管理科應(yīng)該親自過(guò)問(wèn)督促，親自檢查抽查學(xué)生的上課情況，并把意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給學(xué)院，以便及時(shí)糾正。建議督學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)課程給予關(guān)注，及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)。教學(xué)院長(zhǎng)或系主任應(yīng)全程跟蹤管理。其次，課程設(shè)計(jì)之前要給學(xué)生開(kāi)一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的目的和意義，提出相應(yīng)的要求。讓學(xué)生在思想深處真正認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性和必要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地以極大的熱情投入模電課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。給學(xué)生開(kāi)動(dòng)員會(huì)，要求指導(dǎo)教師必須參加，讓教師對(duì)課程設(shè)計(jì)給予足夠的重視。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

（1）把好用人關(guān)（選擇好指導(dǎo)教師）

教師的良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)具有很大的表率作用，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有正面的影響，教師應(yīng)該表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的態(tài)度，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)在設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)中的管理及設(shè)計(jì)后的總結(jié)中都進(jìn)行精心的準(zhǔn)備、組織和安排。

選擇好指導(dǎo)教師是非常重要的，它直接決定模電課程設(shè)計(jì)的成效。應(yīng)選擇對(duì)模電理論比較熟悉、實(shí)踐技能比較好、責(zé)任心比較強(qiáng)的教師參加，不能因?yàn)橐胶夤ぷ髁?，而選用一些對(duì)模電理論不太熟悉、實(shí)踐技能比較差的教師，這樣做對(duì)學(xué)校、學(xué)生和教師都是不負(fù)責(zé)任的。這樣的指導(dǎo)教師往往處于很尷尬的狀態(tài)，學(xué)生也很茫然。學(xué)生作品出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題教師不知怎么調(diào)，學(xué)生問(wèn)的理論問(wèn)題教師解決不了，只好硬挺或躲著學(xué)生。但這并不是說(shuō)，年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師就不能上設(shè)計(jì)課。他們可以把模電理論好好復(fù)習(xí)，然后選擇一些設(shè)計(jì)題目反復(fù)做一下，積累一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)考核達(dá)到要求后再參加課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

（2）把好選題關(guān)

首先是審查指導(dǎo)教師所出的選題報(bào)告，選題報(bào)告應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的和注意事項(xiàng)及所需的基本理論和主要參考書(shū)。題目應(yīng)該是學(xué)生綜合利用所學(xué)的模電知識(shí)，再利用參考資料能設(shè)計(jì)出來(lái)的，最好是有聲光指示，可以提高學(xué)生的興趣。但要力戒花哨，禁止超范圍的設(shè)計(jì)題目，如利用數(shù)字電路做出的或者在網(wǎng)上等查處的高難度的電路。這樣的電路學(xué)生只是照?qǐng)D焊接并未得到實(shí)益，教師和學(xué)生都不要有電路越復(fù)雜越好的攀比心理，要看學(xué)生是否得到實(shí)際利益，即要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能能力為宗旨。選題的難度要有ABC等級(jí)，以適合不同水平的學(xué)生選做。選題也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，比如有的題目是設(shè)計(jì)輸出電壓為12伏的集成穩(wěn)壓電源，這樣的題目仿真、焊接及報(bào)告兩三個(gè)學(xué)時(shí)就完事，其他時(shí)間學(xué)生就浪費(fèi)掉，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中也沒(méi)學(xué)到什么東西，最多就相當(dāng)于一次模擬電路實(shí)驗(yàn)。題目最好能綜合放大、振蕩、濾波、電源等模擬電子技術(shù)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生有抓手，即所謂“跳一跳夠得著”的內(nèi)容，嚴(yán)禁過(guò)難和過(guò)于簡(jiǎn)單的題目。一個(gè)指導(dǎo)教師（或兩位），所帶的學(xué)生是一大組，一大組中的所有題目盡量涉及模電所有內(nèi)容，以便學(xué)生互相交流，全面復(fù)習(xí)和提升對(duì)模電知識(shí)的理解。

其次是學(xué)生選題，原則上學(xué)生要在教師出的題目中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇適和自己的題目，但學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛(ài)好自選題目，自選題目的難度要適中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的允許。同時(shí)也要注意的是以往課程設(shè)計(jì)只允許每個(gè)同學(xué)選一個(gè)題目即“單選”，但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)支持和鼓勵(lì)他“多選”。同時(shí)要求一般學(xué)生不單單熟悉自己題目的設(shè)計(jì)方法，更要在課程設(shè)計(jì)期間熟悉其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方法（至少熟悉同組的其他題目），可以不焊接電路只做軟件仿真?？傊?，選題要切合實(shí)際、分量適當(dāng)、理論性要求高、技術(shù)性要求適當(dāng)。

（3）把好時(shí)間關(guān)

課程設(shè)計(jì)時(shí)間選擇很重要，它關(guān)系到課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。摸電課程設(shè)計(jì)可以選擇集中時(shí)間停課進(jìn)行，也可以選擇不停課分散進(jìn)行。集中停課進(jìn)行可以安排在學(xué)期初，前三周進(jìn)行。這樣在上學(xué)期的期末就應(yīng)該把題目布置下去，學(xué)生在假期可以對(duì)模擬電子技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、查資料、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，開(kāi)學(xué)就可直接進(jìn)入正題。分散時(shí)間進(jìn)行效果相對(duì)較好，缺點(diǎn)是戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)，教師投入的工作量較大。但如果真正把課程設(shè)計(jì)搞好，還是應(yīng)該選擇分散時(shí)間進(jìn)行，如每周兩個(gè)晚上連續(xù)12周。學(xué)生可以有充足的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

（4）把好驗(yàn)收關(guān)和成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)

建立三級(jí)驗(yàn)收制度，即組內(nèi)驗(yàn)收，年級(jí)統(tǒng)一驗(yàn)收，學(xué)院對(duì)各組抽查驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)先由各組教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)驗(yàn)收，然后由基礎(chǔ)電子教研室組織年級(jí)驗(yàn)收，最后由學(xué)院組織抽查驗(yàn)收。這樣可引起學(xué)生和教師的充分重視，使應(yīng)付了事的學(xué)生大大減少。驗(yàn)收時(shí)可從選題的難度、設(shè)計(jì)的情況、焊接的質(zhì)量、布局的好壞及原理的敘述和回答問(wèn)題等方面進(jìn)行。

實(shí)行兩級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)定，即教師打分和學(xué)生打分。成績(jī)?cè)u(píng)定工作很重要，它不僅能反映出學(xué)生設(shè)計(jì)的好壞，而且影響學(xué)生的積極性，對(duì)以后的設(shè)計(jì)課程會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。要讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生得到好成績(jī)，讓不認(rèn)真的學(xué)生不能蒙混下去。為此學(xué)生成績(jī)可以由教師打分學(xué)生打分兩部分組成，教師打分可占70%，主要有出勤成績(jī)、報(bào)告成績(jī)、作品質(zhì)量成績(jī)和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的敘述及回答教師提的問(wèn)題。學(xué)生打分占30%，主要反映作品是否是自己做的及該學(xué)生在組內(nèi)協(xié)作的能力。

4.貫穿職業(yè)技能培養(yǎng)

在模擬電路課程設(shè)計(jì)中要始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，如：原件識(shí)別與測(cè)試、常用儀器的使用、資料的查詢(xún)和電路的仿真、焊接技術(shù)、基本設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告基本寫(xiě)作的訓(xùn)練及設(shè)計(jì)可行性論證的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（1）設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

選完題目后，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，選擇合理的設(shè)計(jì)方案。方案確立后分組對(duì)方案進(jìn)行討論，每位學(xué)生都要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，這樣也鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以是學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也對(duì)其他學(xué)生的題目的設(shè)計(jì)有所了解。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案細(xì)致的研究，提出改進(jìn)措施。

（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)要有真正的設(shè)計(jì)內(nèi)容，哪管是其中的一部分，絕不能變成電路組裝。如果學(xué)生只是按照教師給的電路或在網(wǎng)上找的電路進(jìn)行組裝，調(diào)試成功后上交一個(gè)作品，那就意義不大。作品必須是學(xué)生自己利用模擬電路的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)的，當(dāng)然教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而不能布置完題目就撒手不管。退一步說(shuō)，即使個(gè)別學(xué)生按照現(xiàn)成的電路組裝的，其中一定要再加一些自己設(shè)計(jì)的附加功能。否則就不能稱(chēng)得上設(shè)計(jì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

（3）動(dòng)手能力培養(yǎng)

焊接技術(shù)是實(shí)踐技能的一項(xiàng)重要指標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆件練習(xí)，可用利用以往課程設(shè)計(jì)的廢板。拆集成電路元件時(shí)可首先讓學(xué)生練習(xí)使用傳統(tǒng)的吸錫線，熟練后再練習(xí)使用吸錫烙鐵進(jìn)行拆卸。在正式焊接作品前，先指導(dǎo)學(xué)生利用舊板和拆下的舊件進(jìn)行焊接練習(xí)，焊接出兩個(gè)作品后再進(jìn)行正式作品的焊接。焊接前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行元件布局。

（4）解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)好電路，經(jīng)仿真成功后就可以焊接調(diào)試。學(xué)生在焊接時(shí)往往有虛焊、漏焊、錯(cuò)焊等現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能逐個(gè)元件地找，實(shí)在找不出來(lái)就只有重焊。重新焊接再不好使，學(xué)生就沒(méi)有辦法了，只有求助指導(dǎo)教師，這時(shí)指導(dǎo)教師往往代勞，幫助學(xué)生查出故障。這種做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是調(diào)試前就教會(huì)學(xué)生調(diào)試方法，教會(huì)學(xué)生如何診斷判斷故障和排除故障，讓學(xué)生自己調(diào)試，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生少走彎路，并且鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)試完成之后，學(xué)生要及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為解決其他設(shè)計(jì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)―構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)的工程訓(xùn)練過(guò)，是培養(yǎng)工程師的最初步的訓(xùn)練內(nèi)容。要做好模擬電路課程設(shè)計(jì)，需要先做好思想工作，讓教師和學(xué)生充分重視，要制定一套嚴(yán)格的管理運(yùn)行程序，選好教師選好題目，選擇好時(shí)間，抓好三級(jí)驗(yàn)收、兩極成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)工作，這樣才能保證模擬電路課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為學(xué)生后學(xué)設(shè)計(jì)課程起個(gè)好頭，為學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能

當(dāng)前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會(huì)對(duì)技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動(dòng)化控制類(lèi)作為一個(gè)長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上需求量很大。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會(huì)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專(zhuān)業(yè)中選擇了針對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實(shí)踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門(mén)具有代表性的課程，作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺(tái)，通過(guò)以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

一、本課程對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確回答只能來(lái)源于實(shí)踐。通過(guò)與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負(fù)責(zé)人，技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，根據(jù)“電氣自動(dòng)化控制類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需要和職業(yè)資格認(rèn)證要求，歸納出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動(dòng)應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實(shí)用性最強(qiáng)的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)。《電氣控制與PLC》課程包括低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動(dòng)化控制類(lèi)課程體系中電路分析、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)和微機(jī)控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識(shí)圖、設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、故障處理，電氣設(shè)計(jì)等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計(jì)上與維修電工的國(guó)家職業(yè)技能要求相融通。也就是說(shuō)電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實(shí)狀況

在就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，往往很多單位都對(duì)用人有一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，甚至對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗(yàn)？實(shí)際就是應(yīng)用能力問(wèn)題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會(huì)需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無(wú)動(dòng)于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會(huì)需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會(huì)帶來(lái)危機(jī)。在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，只要打開(kāi)電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生能一下子正確認(rèn)識(shí)的并不多。這說(shuō)明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問(wèn)題，教師教法的問(wèn)題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問(wèn)題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過(guò)程中收獲一些東西，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，立足于社會(huì)，是我們要積極面對(duì)的實(shí)際情況。在電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實(shí)際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇一些理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些課程對(duì)他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實(shí)際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動(dòng)聽(tīng)講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實(shí)際脫節(jié)。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。并且對(duì)大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問(wèn)題。

（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問(wèn)題。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非?？欤S企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒(méi)有反映，尤其是電氣技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異。因此根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會(huì)需求。

2.課程改革的目的

當(dāng)前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來(lái)具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺(tái)，探索以具體專(zhuān)業(yè)課程體系中的某些代表課程對(duì)應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標(biāo)，重新對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。通過(guò)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的具體實(shí)施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、課程整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)

《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)用性、技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，該課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識(shí)技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)其它課程知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開(kāi)發(fā)課程教學(xué)體系。

以學(xué)生未來(lái)崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），見(jiàn)圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過(guò)程、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要思想的案例教學(xué)、理論與實(shí)踐并行教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見(jiàn)圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實(shí)踐性和職業(yè)性作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

在理論教學(xué)上注意理論與實(shí)踐高度融合，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，促進(jìn)以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為此我們要求做到三個(gè)“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實(shí)驗(yàn)室中去上，使教、學(xué)、動(dòng)手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實(shí)踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。三個(gè)一體化的目的就是有利于學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和實(shí)踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，不能有機(jī)結(jié)合互相支持的局面。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進(jìn)行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實(shí)、完善和實(shí)用。課本只是知識(shí)的一個(gè)載體，不能課本上有什么講什么，沒(méi)有我不講。一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自我消化，進(jìn)行序化整合，補(bǔ)充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個(gè)模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計(jì)了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過(guò) “低壓電氣器件的認(rèn)識(shí)” 這個(gè)工作項(xiàng)目，具體擬定成一個(gè)工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)上親自動(dòng)手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過(guò)程，達(dá)到認(rèn)識(shí)交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實(shí)得多，更符合知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項(xiàng)。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先找來(lái)一段由PLC控制的自動(dòng)生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時(shí)候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來(lái)。在實(shí)驗(yàn)室PLC控制臺(tái)上，老師邊講邊做，親自搭接一個(gè)簡(jiǎn)單的PLC控制的紅綠燈輪流點(diǎn)亮的演示實(shí)驗(yàn)，這樣本來(lái)一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實(shí)驗(yàn)這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到提高，從而喚起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說(shuō)、做一體化的教學(xué)方法，每一個(gè)指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對(duì)于像《電氣控制與PLC》這種實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有動(dòng)手練習(xí)才會(huì)有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的新模式，學(xué)生是根本沒(méi)有興趣聽(tīng)下去的。讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強(qiáng)化性的、與實(shí)際工作過(guò)程任務(wù)對(duì)接的形式，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)了電工實(shí)訓(xùn)，大型實(shí)驗(yàn)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計(jì)等6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進(jìn)關(guān)系，由簡(jiǎn)單認(rèn)知到綜合性設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、排障過(guò)渡，從單純的教學(xué)過(guò)渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

由于在理論課時(shí)，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實(shí)驗(yàn)，因此該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成大型實(shí)驗(yàn)，采用基于生產(chǎn)過(guò)程，貼近實(shí)際的項(xiàng)目為引導(dǎo)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，控制功能完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主不再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如設(shè)計(jì)了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實(shí)驗(yàn)”[5]，掌握PLC和變頻器兩個(gè)智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)綜合實(shí)驗(yàn)”[5]。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以分析不同控制方法的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實(shí)作，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)步驟、方法去要求。例如設(shè)計(jì)結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計(jì)算機(jī)制圖，圖框、標(biāo)題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號(hào)、文字符號(hào)、畫(huà)法要求都要遵循國(guó)家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對(duì)國(guó)家甲級(jí)設(shè)計(jì)院出圖標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行，即以實(shí)際工作過(guò)程還原課程設(shè)計(jì)結(jié)果，在真實(shí)的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，從而完成設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強(qiáng)化對(duì)技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書(shū)。社會(huì)化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認(rèn)定制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生考取電工資格鑒定證書(shū)。我們利用課外時(shí)間，對(duì)參與的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書(shū)，證明自身能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為就是在課程體系中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再將實(shí)踐學(xué)時(shí)有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實(shí)際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專(zhuān)業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點(diǎn)，將社會(huì)變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對(duì)人才使用要求脫節(jié)的問(wèn)題；提高了電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，得到用人單位的普遍好評(píng)。

[參考文獻(xiàn)]

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