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高中化學(xué)每章總結(jié)范文第1篇

一、角色互換，以學(xué)論教

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們則更多地扮演聽眾的角色.長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都產(chǎn)生下降.對此，進(jìn)行角色互換，創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是解決化學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵手段.

教師是化學(xué)課堂的主導(dǎo)，通過督促、鼓勵、引導(dǎo)，幫助學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性.同時，高中化學(xué)教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們帶入自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中收獲化學(xué)知識.角色互換不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更為了營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自由平等的環(huán)境中自由地探索化學(xué)知識的奧秘.通過問題情境的導(dǎo)入，學(xué)生們在化學(xué)課堂中成為自身的老師，將教師教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成自我提升的過程.對于教師而言，我們需要體驗(yàn)學(xué)生的角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生們制定科學(xué)合理的問題情境.在化學(xué)教學(xué)與化學(xué)課程中，課程矛盾是主要矛盾，教學(xué)理念、教學(xué)方法都由化學(xué)課程所決定.通過師生之間的角色互換、互讓互諒，原本教師教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以針對自身的需求學(xué)習(xí)化學(xué)知識、針對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思、針對自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié).對此，教師必須將化學(xué)課堂歸還給學(xué)生，利用問題情境、角色扮演等方式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性.

二、深入細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科獲得發(fā)展進(jìn)步的動力之源.教師必須在有效的時間內(nèi)，安排盡可能多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用理性的實(shí)驗(yàn)過程和客觀的實(shí)驗(yàn)分析，幫助學(xué)生掌控化學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).在高中化學(xué)教材中，大大小小涉及了幾十個實(shí)驗(yàn)，教師不妨利用這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維模式.

例如，為了幫助學(xué)生深入掌握皂化反應(yīng)，教師不妨結(jié)合肥皂制作的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生揭示皂化細(xì)節(jié).皂化的過程通常是油脂和堿的反應(yīng)，生成醇和羧酸鹽.在高中化學(xué)課堂上，教師可以利用油脂和氫氧化鈉反應(yīng)生成高級脂肪酸和甘油的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們演示肥皂制作的過程.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了提高化學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生從主觀上對化學(xué)原理得到深刻的認(rèn)識.要想揭示反應(yīng)的細(xì)節(jié)，教師需要將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分步演示.首先發(fā)生的是脂與OH-的加成反應(yīng)，然后是消除反應(yīng)，最后是酸堿反應(yīng)（不可逆）.為了清楚的揭示反應(yīng)細(xì)節(jié)，教師可以利用PPT演示文件，將大分子各個部位的運(yùn)動和重組演示出來.教師需要注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的想法和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多問為什么.例如，在上述的皂化反應(yīng)分步演示中，教師可以問學(xué)生們：為什么先是加成、然后才是消除和酸堿中和？這是由于反應(yīng)物各個部位的活性不一，活性強(qiáng)的優(yōu)先反應(yīng)，就好比金屬與金屬鹽的反應(yīng)，活性強(qiáng)的總是會置換活性弱的.

三、知識串聯(lián)，建立完整的化學(xué)體系

化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識一樣，他們都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的.高中化學(xué)知識點(diǎn)雖然繁多，但不乏延續(xù)性，很多學(xué)生在初中就接觸到的化學(xué)現(xiàn)象直到高中才被合理解釋.雖然受到教授知識范疇的影響，教師不可能利用短短的課堂時間實(shí)現(xiàn)整個化學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系的教學(xué).但是教師可以給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和類推.

例如，在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)條件》章節(jié)的教學(xué)時，教師可以結(jié)合初高中知識的聯(lián)系性，為學(xué)生們揭示化學(xué)反應(yīng)的條件要求.在初中“實(shí)驗(yàn)制備CO2”章節(jié)的教學(xué)時，教師明確指出：不能利用碳酸鈣與硫酸反應(yīng)來制備CO2，因?yàn)榉磻?yīng)生成的CaSO4是微溶物質(zhì)，會在反應(yīng)物表面附著，從而導(dǎo)致反應(yīng)的停止.在高中化學(xué)“金屬及其氧化物”章節(jié)的教學(xué)中，指出：鋁的耐腐蝕性不是由其金屬活性所決定，而是因?yàn)殇X與空氣反應(yīng)會在表面生成致密的氧化鋁保護(hù)層，從而減緩鋁的腐蝕.歸根到底，這里涉及的都是化學(xué)反應(yīng)條件的知識，反應(yīng)物之間的接觸面積越大，反應(yīng)也就越容易進(jìn)行，反應(yīng)速度也越快.不僅初高中化學(xué)知識之間存在串聯(lián)性，高中化學(xué)知識自身也是如此.在金屬活性的教學(xué)中，學(xué)生們知道鈣的活性在鈉之前，可是為什么鈣與水的反應(yīng)遠(yuǎn)不及鈉與水那樣劇烈？因?yàn)殁}與水反應(yīng)生成的Ca（OH）2是微溶于水的物質(zhì)，也就是說生成物會以致密保護(hù)層的形式附著在反應(yīng)物上，該反應(yīng)自然也就難以繼續(xù)進(jìn)行.化學(xué)知識之間是存在普遍聯(lián)系性的，教師若是能將初高中之間和化學(xué)知識內(nèi)部的關(guān)系串聯(lián)起來，為學(xué)生們創(chuàng)建有效的化學(xué)體系，必然可以提高教學(xué)的有效性.

四、課后反思，及時查漏補(bǔ)缺

古語云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.有效的教學(xué)與教師的反思意識密切相關(guān)，及時的查漏補(bǔ)缺可以幫助學(xué)生們完善自身的化學(xué)理論.作為化學(xué)教師，我們必須每天追問自己，反思日常教學(xué)中存在的弊端，并積極尋求解決策略.首先，教師必須為學(xué)生制定嚴(yán)格的考核制度，及時進(jìn)行化學(xué)檢測.例如，在每章節(jié)的化學(xué)教學(xué)完成后，我都會安排一次小型測試，對課堂中的化學(xué)概念、化學(xué)原理進(jìn)行抽查，了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況.在每日的化學(xué)授課完成后，教師需要積極與學(xué)生交流，了解自身教學(xué)的不足，同時弄清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙.在進(jìn)行化學(xué)新授課之前，教師可以首先進(jìn)行上節(jié)課的提問，要求學(xué)生簡要敘述概念理論，學(xué)會簡單的化學(xué)應(yīng)用.同時，教師應(yīng)該要求學(xué)生繪制專門的錯題集，對化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，以助于學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧的過程中收到良好的效果.對于教師而言，我們需要不斷完善自身的教學(xué)能力，認(rèn)真分析自身的教學(xué)過程，寫好教學(xué)總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)力量.

高中化學(xué)每章總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)探究

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的一門基礎(chǔ)學(xué)科，抓好高中化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)的教學(xué)是高中化學(xué)教師所要注重的一個研究內(nèi)容。

一、了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展是抓好教學(xué)的前提

抓好高中化學(xué)中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)一個主要前提那就是要引導(dǎo)高中生對有機(jī)化學(xué)的發(fā)展有比較充分的認(rèn)識和了解，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確，有機(jī)化學(xué)的發(fā)展應(yīng)看作是由三個時期而組成，既提取時期、創(chuàng)立時期及后期發(fā)展。提取時期主要注重的是應(yīng)用和提取，此時期所關(guān)注的是人們?nèi)コ浞掷糜袡C(jī)化學(xué)知識研究藥物，從中提取比較重要的有機(jī)化合物。例如農(nóng)民所需要的化肥尿素及醫(yī)學(xué)事業(yè)所需的嗎啡等。創(chuàng)立時期所指的是化合物的合成及較為典型的理論的創(chuàng)設(shè)時期，在這時期，合成了許多重要經(jīng)典的化合物，諸如應(yīng)用廣泛的乙酸、油脂等化合物。創(chuàng)立了許多比較經(jīng)典的理論。例如苯的構(gòu)造方式。后期發(fā)展所指的是近時期有機(jī)化學(xué)的高速發(fā)展階段，在這個階段里，建立了以量子力學(xué)作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系，合成了難以合成的極其復(fù)雜天然物，以及一些有機(jī)合成工業(yè)的創(chuàng)建等等，這就是有機(jī)化學(xué)的發(fā)展。

二、掌握有機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀是抓好教學(xué)的關(guān)鍵

1.掌握有機(jī)化學(xué)的分類

有機(jī)化學(xué)已不再是單一的一個學(xué)科，已經(jīng)形成一些較為成熟的分支學(xué)科，其中所包含的有機(jī)合成化學(xué)、天然有機(jī)化學(xué)、金屬與元素有機(jī)化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)和分析有機(jī)化學(xué)等六大學(xué)科內(nèi)容。在這些學(xué)科化學(xué)中，天然有機(jī)化學(xué)是專門針對動植物體內(nèi)源性生理活性物質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)科，它所面對的是天然化合物，主要作用于新藥的研制，用于醫(yī)學(xué)方面的臨床研究，或是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所付出的服務(wù)性質(zhì)方面做出的較大貢獻(xiàn)。金屬與元素有機(jī)化學(xué)它是我們現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)研究項(xiàng)目中的極為活躍的先頭軍，是當(dāng)代化學(xué)研究領(lǐng)域的前沿，金屬有機(jī)化合物的構(gòu)成、性能、特點(diǎn)的研究是金屬與元素有機(jī)化學(xué)的重要研究內(nèi)容，是其研究的主要支柱項(xiàng)目。物理有機(jī)化學(xué)是物理研究與化學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，主要研究途徑是經(jīng)由我們所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)研究，關(guān)注其理論計算方法及有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)、特性、功能等內(nèi)容的探索，鉆研有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)原理、反應(yīng)途徑、反應(yīng)過程、反應(yīng)中的細(xì)節(jié)與重點(diǎn)。而要注重的一點(diǎn)是物理有機(jī)化學(xué)主要分子所凸顯的微環(huán)境可調(diào)控性反應(yīng)，主體分子與熔體分子二者之間相互作用是物理有機(jī)化學(xué)的研究重點(diǎn)內(nèi)容。

2.了解有機(jī)化學(xué)的用途

我們所教學(xué)的有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物的分離及辨別是我們?nèi)祟愓J(rèn)識有機(jī)物質(zhì)世界的主要方式，在我們的有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的相互作用下，有機(jī)物的分離起到了至關(guān)重要的作用，通過有機(jī)物的分離作用，廣泛運(yùn)用于醫(yī)學(xué)中的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)農(nóng)藥的化學(xué)研究等等，還有工業(yè)石油化工產(chǎn)品的專項(xiàng)研究以及農(nóng)林牧等資源的研究，其用途較為廣泛的，作用是非常大的。

三、關(guān)注有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，輔助學(xué)生重視教材中知識內(nèi)容的挖掘，形成較為系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)知識體系

1.以教材豐富的欄目為指引，落實(shí)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)的有機(jī)化學(xué)部分都有一些新的豐富的欄目所呈現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)提供了指引目標(biāo)與方向的功效。欄目中有“交流與討論”“問題解決”“拓展視野”“調(diào)查與研究”“活動與探究”等欄目，這些欄目的呈現(xiàn)使我們高中化學(xué)這本教材富有鮮活的生命力，充分展現(xiàn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)之間相互互動，為高中化學(xué)教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與方式。教學(xué)中，我們將采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生去深度探究課本不同欄目的教學(xué)價值。

例如，我們教學(xué)時，可以充分利用教材每章節(jié)研究專題的“回顧與總結(jié)”欄目內(nèi)容，輔助學(xué)生利用欄目中的主題線索探尋知識細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維，鍛煉學(xué)生去進(jìn)行自我評價，利用“化學(xué)史話”欄目對高中生進(jìn)行人生世界觀及價值觀的教育等等。在教學(xué)的過程中，我們要遵循只要學(xué)生自己能夠解決完成的內(nèi)容，化學(xué)教師絕不插手，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。如果他們真的遇到自己解決不了的問題，教師就積極地為他們創(chuàng)設(shè)利于探究的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極解決問題。

2.以課程標(biāo)準(zhǔn)作指南，提升學(xué)生探究能力作切入點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中提高高中生的學(xué)習(xí)能力

（1）引領(lǐng)學(xué)生利用好教材中所設(shè)置的“活動與探究”欄目，在活動與探究中鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的效果。教材中的欄目“活動與探究”的設(shè)置是從高中生的自身實(shí)際出發(fā)，遵照化學(xué)內(nèi)容的逐步深化，由部分到整體，輔助化學(xué)教師在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，全面提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）注重有機(jī)化學(xué)探究價值的挖掘，輔助高中生形成有機(jī)化學(xué)較為系統(tǒng)的知識體系。

例如，在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)鹵代烴的性質(zhì)內(nèi)容之時，讓學(xué)生自己通過探究實(shí)驗(yàn)溴乙烷在NaOH水溶液中的充分水解，為學(xué)生提供一個易于學(xué)生探究的問題：“在我們的實(shí)驗(yàn)中，如果沒有別的試劑，你可不可以依據(jù)自己的判斷溴乙烷在加熱的情況之下，在NaOH水溶液中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)嗎？為什么？”學(xué)生圍繞老師的提示問題，從自己剛剛學(xué)過的鹵代烴的性質(zhì)內(nèi)容，再加上自己的事先預(yù)習(xí)鹵代烴水解反應(yīng)方程式的前提下去探究老師指示的問題內(nèi)含去深度挖掘鹵代烴水解現(xiàn)象，提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

在我們當(dāng)今這個飛速發(fā)展的大科學(xué)信息時代，有機(jī)化學(xué)已與諸多的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，稱得上是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性能類的主要重點(diǎn)學(xué)科，最為明顯的就是體現(xiàn)在我們的日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，極為明顯。可以說，有機(jī)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)每章總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué) 以點(diǎn)帶面 創(chuàng)新能力 解題效率

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的化學(xué)教材內(nèi)容以問題的形式，通過課堂答問和練習(xí)、課外作業(yè)和測試等方式進(jìn)行的教學(xué)活動。它以信息反饋為特征，了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，具有及時了解教師教學(xué)效果的功能。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：“不同類型的習(xí)題對鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查，咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識，從不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題?！?/p>

由此看來化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。科學(xué)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加深學(xué)生對所學(xué)知識、技能的理解與掌握，對發(fā)展他們的思維能力與表達(dá)能力，具有十分重要的作用。

現(xiàn)在洛陽地區(qū)用的高中化學(xué)教材還是人教版高中化學(xué)教材(化學(xué)1，化學(xué)2)，經(jīng)過幾年的教學(xué)，我對該教材的習(xí)題設(shè)置做了一些統(tǒng)一和分析：全書中(人教版高中化學(xué)教材(化學(xué)1，化學(xué)2))共有習(xí)題141道，其中選擇題共39題，占27．6％；填空題共24題，占17％；填表題共7題，占5％；問答題共32題，占22．7％；調(diào)查、實(shí)踐、討論題共21題，占14．9％；試驗(yàn)設(shè)計共5題，占3．5％；計算共5題，占3．5％。從教材的習(xí)題看，選擇題的比重約占20％—26％，填充題中約有1／3為主觀題，因此在教材的習(xí)題中，客觀題約占習(xí)題總數(shù)的30％，主觀題約占習(xí)題總數(shù)的70％，

如果去掉教材中每章(單元)的專題作業(yè)(自我評價)，單從各節(jié)(課題)后的習(xí)題看，則教材的習(xí)題中主觀題的比重更大。這說明教材中的習(xí)題設(shè)置，是在保證學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，重視對學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以我們在日常的教學(xué)中應(yīng)該緊跟大綱要求，課本內(nèi)容，從雙基人手，重視基本理論和基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生能力。那么如何充分發(fā)揮化學(xué)習(xí)題的功效，開拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個值得深入探討的問題。

1 以點(diǎn)帶面，挖掘例題內(nèi)涵

課堂45分鐘的常規(guī)教學(xué)是整個教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，向課堂要效率，要效果是每個教師最基本的常識。課堂中的例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路人手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。 轉(zhuǎn)貼于

2 注重試題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)開放型試題是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，是解決化學(xué)習(xí)題課效率偏低的重要方法。針對化學(xué)開放型試題答案多、變化靈、信息廣、遷移快等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計開放型試題必將成為化學(xué)教學(xué)和考試改革的一個探索和研究的方向。在實(shí)際教學(xué)中要求我們老師在設(shè)計這方面的問題時要大膽嘗試，不斷探索，從解決學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，不斷總結(jié)、不斷積累，應(yīng)該注意一題多解，一題多變，一題多問，一題多果，一題多面的具體應(yīng)用。例如：“有1s含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應(yīng)，生成2．65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么?”此題的解法有：①聯(lián)立方程式求解；②假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；③從1gFeCl3或1gFeCl2出發(fā)進(jìn)行計算。

3 要學(xué)練結(jié)合，精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類旁通之功效。采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

4 注重解后評析，提高解題效率

學(xué)生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，因此，利用解后評析，處理好讀題、審題、析題，往往可以收到極佳的效果。講評時應(yīng)該針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型思路和典型錯誤進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。解后評析可采用一題一評析“的策略，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成”就題論題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

高中化學(xué)每章總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)驗(yàn) 行之有效 解決問題 導(dǎo)入新課 拓寬思路

一、有效的開展課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中的化學(xué)課堂中，化學(xué)作為一門教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為目的的教學(xué)科目，教師在講授理論知識外，注重開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬褜W(xué)生帶入到神秘的化學(xué)世界，神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其重要的作用。教師在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)該充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂中設(shè)置一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o人一種神秘的魔術(shù)效果，能讓學(xué)生沉醉在變化莫測的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己的投入到課堂實(shí)驗(yàn)中去，能夠提高教學(xué)效果。另外，在具體的實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)該提前設(shè)置好問題，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為了避免學(xué)生因好奇而忽視實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的，這樣即能提高學(xué)生觀察力又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感。另外值得主要的是，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師首要的作用是做好實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)，并且合理的分配好實(shí)驗(yàn)小組，使得課堂實(shí)驗(yàn)在有效的時間內(nèi)得到最好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、建立行之有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在教育的改革領(lǐng)域下，當(dāng)前應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課堂的實(shí)際情況建立行之有效地教學(xué)模式，方便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計有效的教學(xué)模式是應(yīng)充分的認(rèn)識到化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的，這要求教師，及時的做好課前備課工作，針對每章節(jié)的具體情況設(shè)置合理的課堂游戲和事業(yè)。例如：在高中化學(xué)必修（一）人教版中的第三章金屬及其化合物中，在講這節(jié)課時，教師應(yīng)該從我們生活中所遇到的金屬種類引入，讓學(xué)生主動的參與到討論中去。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)入手，采取多種教學(xué)方法，如：理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合、小組論述、質(zhì)疑法等一些具有啟示性的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)模式不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課堂實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，以求最大限度的契合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣

化學(xué)原理在生活中隨處可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪忉屧S多生活中的神秘問題。因此，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中，用化學(xué)原理幫助學(xué)生解決生活中解決不了的難題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中化學(xué)的課堂中，學(xué)生能夠?qū)W到不少的知識，可是大多部分都不知道該怎樣的應(yīng)用到實(shí)際的生活中，他們甚至?xí)械缴衩啬獪y或是覺得課堂的學(xué)習(xí)毫無實(shí)際用處。實(shí)際上，許多生活中的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識去解決，解釋。因此，在課堂中教師舉例時盡量的用生活常識去舉例，讓學(xué)生體會到知識的意圖，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性。如：在講次氯酸時，教師應(yīng)該84消毒液帶到課堂中讓學(xué)生用84進(jìn)行漂白，前提是教師不應(yīng)該告訴學(xué)生該實(shí)驗(yàn)液體是84消毒液。這樣設(shè)計并分小組討論，能夠使學(xué)生能夠更好地記住次氯酸的漂白作用。

四、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生興趣

新課的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法和故事法等都是較好的導(dǎo)入新課的好方法。

懸念設(shè)置法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，巧設(shè)懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入新課的方法。教師可以把它與故事法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)原電池時，教師可以給學(xué)生講一個故事：有一個很富有的老人，他生活上豐衣足食，唯一的遺憾就是有兩顆門牙掉落了，這給他的生活帶來了很大不便。那有一天他就跑牙醫(yī)那去鑲了一顆金牙和一顆鋼牙，但自打他鑲了這兩顆牙齒后，頭痛就一直困擾著他。那大家知道簡單的鑲牙為什么會出現(xiàn)這樣的后果嗎？想必這時候?qū)W生已經(jīng)被你激起了強(qiáng)烈的好奇心，這時候教師可以轉(zhuǎn)入正題，“學(xué)了今天的原電池內(nèi)容后大家就能明白其中的奧妙了?！毕嘈藕竺鎸W(xué)生必能以高度的熱情投入學(xué)習(xí)中。

實(shí)驗(yàn)法是教師按照教學(xué)目的，充分地控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)地選擇研究對象，以直觀現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)Na2O2性質(zhì)時，有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，那在學(xué)習(xí)這個性質(zhì)時教師可以先做一個滴水著火的實(shí)驗(yàn)：（1）向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末，5g蔗糖和2―3g Na2O2。把過氧化鈉放置在最上層。（2）用長滴管向過氧化鈉上滴加數(shù)滴水，然后迅速離開，容器里立即起火燃燒，火花十分明亮。學(xué)生必定對這個實(shí)驗(yàn)充滿好奇，相對的后面的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、習(xí)題教學(xué)，拓寬思路 ，培養(yǎng)學(xué)生興趣

化學(xué)習(xí)題浩如煙海，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的有計劃地去精選習(xí)題，善于分析題目中的因果關(guān)系，由表及里，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方向去考慮化學(xué)問題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。具體做法為：1.逐步提問，打開學(xué)生思路。據(jù)題中所涉及的關(guān)系設(shè)置一套由淺入深能擊中問題要害的提問，層層剖析，以求得學(xué)生的解題思路的形成。2. 一題多解，拓寬學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生不要單純用一種思維方式去思考，應(yīng)靈活多變，拓寬思路。3.一題多變，活躍學(xué)生的思路。比如在學(xué)習(xí)烷烴通式時，我們可以通過展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型，讓學(xué)生概括出它們的分子式，然后再逐步深入，讓大家思考己烷的分子式，一百個碳的烷烴的分子式，通過這么一步步地由淺入深，概括得出烷烴的通式。

高中化學(xué)每章總結(jié)范文第5篇

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。