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端午節(jié)作文二年級(jí)范文第1篇

我愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)的風(fēng)景好!愛(ài)家鄉(xiāng)杜鵑花開(kāi)的時(shí)節(jié)。愛(ài)家鄉(xiāng)微風(fēng)輕拂著枝頭樹(shù)葉。清澈的小溪蜿蜒的流淌。枝頭的鳥(niǎo)兒，低頭歌唱。花間的蝴蝶，翩翩飛舞。我喜歡徜徉在這片讓人盡情舒展的天地里，這里給大家分享一些關(guān)于二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右1我的家鄉(xiāng)坐落在太行山腳下，一條小溪從村旁流過(guò)。從遠(yuǎn)處看，那條小溪像一條銀絲帶，緩緩向東流去;走近一看，小溪清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在水中自由自在地游來(lái)游去。兩岸山上的翠柏四季常青。我的家鄉(xiāng)就像是一個(gè)大公園，一年四季都有數(shù)不完的美景。

春天，有漫山遍野的野花，在嫩綠小草的襯托下，充滿(mǎn)生機(jī)，香飄萬(wàn)里;茂密的森林郁郁蔥蔥。各種鮮花把山坡全蓋住了，走近聞一聞，花香撲鼻，令人陶醉，不時(shí)有幾只蜜蜂在花叢中采蜜。一望無(wú)際的麥田里，農(nóng)民伯伯正在勞作，更為春天增添了生機(jī)。那也是我上學(xué)時(shí)的必經(jīng)之路，每天都能看到鳥(niǎo)兒們?cè)谥︻^上跳著優(yōu)美的舞姿，聽(tīng)著它們唱著歡快的歌兒;忙碌了一天的你如果走進(jìn)綠色的海洋，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聞聞花香，定是你在嗅覺(jué)中產(chǎn)生愉快，能消除因整天的工作而帶來(lái)的疲勞，從而有效地調(diào)節(jié)人的精神和情緒。

夏天，清澈的小河終年潺潺蜿蜒著從村旁流過(guò);常常會(huì)看見(jiàn)小魚(yú)兒露出頭像頑皮的孩子在水里游來(lái)游去，時(shí)而吹出許多小泡泡。小河滋潤(rùn)著沿途的數(shù)萬(wàn)群眾。那是我們兒時(shí)的天然樂(lè)園，我和小伙伴們經(jīng)常去那里追逐嬉戲。

秋天是豐收的季節(jié)，一望無(wú)際的田野里是金燦燦的一片，一陣秋風(fēng)拂過(guò)稻浪滾滾，那是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的成果，他那掛滿(mǎn)汗珠的臉上露出了燦爛的笑容。小河岸邊的果園里，一片豐收景象。那金燦燦的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，還有像小燈籠似的柿子，掛滿(mǎn)了枝頭。秋風(fēng)吹來(lái)，那熟透了的果子隨風(fēng)舞動(dòng)，送來(lái)一陣陣迷人的清香。農(nóng)民伯伯正忙著走進(jìn)果園，去采摘那豐收的果實(shí)。他們小心翼翼地把果子摘下來(lái)，放在包裝箱里，裝到三輪車(chē)上，運(yùn)到城市里，讓城里的人們一起分享這豐收的喜悅。

冬天，山間、樹(shù)枝上、小河旁、田野里到處是雪茫茫的一片，仿佛是一朵朵盛開(kāi)的梨花，點(diǎn)綴著那銀裝素裹的的鄉(xiāng)村。使人感受到一種晶瑩、潔白、充滿(mǎn)童話(huà)般的美麗。家鄉(xiāng)的氣候新鮮，使人感到無(wú)比的舒服，但可貴的還是那深厚而濃郁的風(fēng)土人情，它無(wú)時(shí)不在。

家鄉(xiāng)雖然沒(méi)有城里發(fā)達(dá)，但景色特別美麗。我愛(ài)家鄉(xiāng)的山，我愛(ài)家鄉(xiāng)的河，更愛(ài)家鄉(xiāng)的濃濃鄉(xiāng)情!

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右2說(shuō)起我的家鄉(xiāng)，我不得不以一個(gè)十分俗氣的開(kāi)頭來(lái)贊美：那是一個(gè)美麗的地方。美在它的樸實(shí)，美在它的古老，美在它的亮麗，美在它的脫俗。

西陳村，坐落在義烏的一角。剛剛步入古色古香的小道，打開(kāi)車(chē)窗，看著窗外片片倒退的翠色田野，白楊，香樟，溫和的氣息撲面而來(lái)。

西陳之所以叫西陳，是因?yàn)檎麄€(gè)村里的人都姓陳。至于我家“毛”這個(gè)怪姓，只能算是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”了。

或許就是因?yàn)檫@個(gè)原因吧，他們的性格也很相同，人心腸，快人快語(yǔ)。與西陳村的人攀談，簡(jiǎn)直就是一種享受。沒(méi)有隔閡，沒(méi)有做作，純天然的美。

西陳不比西湖。雖只有一字之差，卻散盡了西湖的妖艷?！叭嗣娌恢翁幦?，桃花依舊笑春風(fēng)?！蔽麝惔瀛h(huán)湖而建，每到春初，桃花姣美動(dòng)人，燦紅的花影在綠水中若隱若現(xiàn)。

一直很喜歡那種感覺(jué)——漫步在桃花綠水中，微風(fēng)拂面而來(lái)，帶來(lái)陣陣桃花幽香，淺粉色的氣息，洋溢在心里。遠(yuǎn)處，傳來(lái)勞動(dòng)人民的喘息聲，孩童們的歡笑聲，很是愜意。

腳步悠閑，心潮平靜。不會(huì)像漫步西湖，來(lái)去匆匆，妄想將西湖美景盡收眼底，卻總是事愿人違。

西陳不比烏鎮(zhèn)。它們各具特色。雖同有小橋流水人家的韻味，但西陳卻多融合了現(xiàn)代的風(fēng)貌。

在西陳，依舊又許多人過(guò)著日出而作，日落而息的生活。小日子過(guò)得也算甜美。用爺爺?shù)脑?huà)說(shuō)：感謝黨的改革開(kāi)放。

早上，一路上都有鄉(xiāng)親向我問(wèn)好，走到哪里都又熟人，你寒暄幾句，我寒暄幾句，就像一家人一樣。爸爸總說(shuō)，全村的村民都是我們的親人，我們要相親相愛(ài)。不過(guò)，那也是事實(shí)。老一點(diǎn)的，女的叫伯母，男的叫伯伯，年輕一點(diǎn)的，女的叫嬸嬸、阿姨、姑姑，叫叔叔，姑父。因?yàn)椋切┎皇俏野职值谋砀绫斫?，就是表弟表妹?/p>

整個(gè)村子很和睦，互幫互助，是一個(gè)和美的村子。

最后，讓我再用一個(gè)俗氣的結(jié)尾來(lái)贊美我的家鄉(xiāng)：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右3有關(guān)這傳統(tǒng)的節(jié)日，有很多種說(shuō)法。在此我只想說(shuō)我家鄉(xiāng)的端午節(jié)。

自從我能跟在哥哥，姐姐后面跑開(kāi)始到離家工作幾乎每個(gè)端午節(jié)都是在村子西北的的沙丘上過(guò)的。

有很多年，我爺爺都黎明前就挑過(guò)來(lái)無(wú)根水，又上山采回艾蒿草放在窗臺(tái)上，夾在門(mén)把后，還夾在我們姐弟幾個(gè)的耳朵上。這過(guò)節(jié)的氣氛就是在這艾草的淡淡清香中彌漫開(kāi)來(lái)。無(wú)需任何華麗的語(yǔ)言，滿(mǎn)是對(duì)兒孫健康，幸福的祝福。

有時(shí)我爺一給我?jiàn)A上我就能醒過(guò)來(lái)，而有時(shí)卻是聞到那艾蒿的陣陣清香后慢慢才從睡夢(mèng)里醒來(lái)。不管咋醒這天早晨沒(méi)喝無(wú)根水以前是不能說(shuō)話(huà)的。平時(shí)嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停的我們幾個(gè)這天都很乖的，喝完無(wú)根水，象征性的用無(wú)根水洗洗臉，下一個(gè)程序該分雞蛋了。雞蛋是我媽或我姑起早煮好的，但得分好。那時(shí)雞蛋不是天天有，不是想要多少就有多少。大哥是男孩，爺爺奶奶總分給他s十個(gè)，而我們姐妹幾個(gè)能分到六道八個(gè)。每每這時(shí)看我撅嘴奶奶也能偷偷的多給我一兩個(gè)，還不忘在我后腦勺上輕輕拍一下。

我們揣好分得的雞蛋，叫上左鄰右舍的小朋友很早就出發(fā)。必須在日出前爬到北沙丘的最頂端，然后回頭再看日出。五月末六月初的家鄉(xiāng)已綠成一片，每家每戶(hù)的孩子，還有鄰村的都從四面八方往這趕。

男孩們領(lǐng)著小狗，吹著口哨從我們身邊呼嘯而過(guò)，看誰(shuí)能第一個(gè)爬到呢。往上爬時(shí)不穿鞋的，網(wǎng)上褲腿就上，有時(shí)還倒?jié)L回去。每爬上一個(gè)小山丘拿出雞蛋相互磕一下誰(shuí)的現(xiàn)碎現(xiàn)吃她的雞蛋，所以分雞蛋時(shí)都挑紅皮兒的小一些的。

登上處的都很自豪的跟下面的揮手，喊叫，就這樣邊吃雞蛋邊上。四五個(gè)人扯著手唱著歌上，春風(fēng)伴著歡笑飛舞，春日迎著我們升起。北沙丘的每一粒沙子也都?xì)g快地在震動(dòng)。

等瘋累了，玩夠后，滿(mǎn)身是沙子的我們回到家時(shí)，香噴噴的韭菜臥雞蛋，還有我媽烙的蕎面餅已經(jīng)擺好了。

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右4我的家鄉(xiāng)在甘肅玉門(mén)。雖然這里是個(gè)很小的地方，但它是生我養(yǎng)我的城市。在這里，留下了我許多美好的回憶。

清晨，東方剛剛露出魚(yú)肚白，玉澤湖公園的上空泛起了一層層乳白色的霧，擋住了人們來(lái)往的去路。瓦藍(lán)的天空，像碧藍(lán)的河水，藍(lán)的美麗，清澈而又透明。白云朵朵，像一塊塊棉花糖，讓人忍不住想要咬一口。芳草茵茵，看起來(lái)多么可愛(ài)呀!大楊樹(shù)的葉子上，布滿(mǎn)了晶瑩剔透的露珠，好像露著肚皮在曬太陽(yáng);在太陽(yáng)似有似無(wú)的照射下，反射出一種微弱的光。在這里悠悠漫步，吮吸新鮮的空氣，多么令人神清氣爽呀!

烈日當(dāng)空。來(lái)到秋高氣爽的人工湖，微風(fēng)撫摸著人們的臉頰，吹起了游人的發(fā)絲，勾起了人們有玩的興致。湖水碧藍(lán)如茵;草兒微微搖擺著身體，湖面上波光粼粼。好像一切的生物都會(huì)動(dòng)，大自然真是奇妙!喲，湖邊還有一條小溪呢，所有溪水都從一個(gè)孔眼里流出。真團(tuán)結(jié)呀，好像生怕分開(kāi)了一樣。溪底有點(diǎn)雜草和黃泥，還有各種奇形怪狀的小石子，不管怎么挑也挑不完，真是讓人大飽眼福!

下午，天空萬(wàn)里無(wú)云。一座座大型“大風(fēng)車(chē)”不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著。這里就是大西北新開(kāi)發(fā)的新型清潔能源風(fēng)力發(fā)電站。長(zhǎng)而寬的葉片，一圈圈的轉(zhuǎn)著，像個(gè)勤勞的農(nóng)民，不停地推動(dòng)著石磨，干得那么賣(mài)力，真是讓人敬佩呀!

晚上，玉門(mén)步行街上，五顏六色的霓虹燈，不停的閃爍著，把步行街點(diǎn)綴的絢麗多彩。每一家店都燈火通明，好像是為了歡迎顧客才打開(kāi)燈的。而一些孩子們手里握著冰淇淋蛋筒，在人群中歡快的笑著，臉上紅彤彤的，像一朵紅花在他們臉上綻放。

玉門(mén)廣場(chǎng)的大屏幕上放著一部部精彩的電影。舞臺(tái)上，演員們激情的唱著歌，為玉門(mén)的廣場(chǎng)文化藝術(shù)節(jié)增添了濃郁的藝術(shù)氣氛。噴泉一個(gè)接一個(gè)向上涌著，像幾條正在比賽的巨龍，想飛上天，可又落了下來(lái)。孩子們?cè)诨萆湘覒蛑?，打鬧著。廣場(chǎng)上呈現(xiàn)出一片歡鬧的景象。

玉門(mén)多美麗呀!我愛(ài)玉門(mén)!

二年級(jí)家鄉(xiāng)作文例文600字左右5我的家鄉(xiāng)——成都，現(xiàn)又以經(jīng)濟(jì)開(kāi)放名聞遐邇。她鐘靈毓秀，物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，令人向往。她歷史悠遠(yuǎn)，文化流長(zhǎng)，人才輩出，是一方神圣的文化寶地。家鄉(xiāng)的青城山，令人流連忘返。它風(fēng)景如畫(huà)，煙霧變幻，不僅是飽青城山風(fēng)光的去處，而且是一座富有中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的名山。站在頂峰，無(wú)限風(fēng)光盡收眼底。

家鄉(xiāng)不僅充滿(mǎn)了湖光山色的自然美，而且洋溢著現(xiàn)代化的氣息。成都工業(yè)城拔地而起，高新開(kāi)發(fā)區(qū)別墅幢幢，商業(yè)城里門(mén)庭若市。東大街兩旁高樓林立，櫛比排列，大有與天公試比高的氣勢(shì)。大樓上彩旗迎風(fēng)招展，向你展示著當(dāng)代成都的活力。

走在街上，車(chē)輛如梭，行人如流，琳瑯滿(mǎn)目的商品令你眼花繚亂，目不瑕接。聽(tīng)!學(xué)校里每天書(shū)聲瑯瑯，不知為祖國(guó)培育出多少人才啊!看!精神煥發(fā)的老人們相約在公園里跳舞、打太極拳，舒適地享受著晚年的歡愉生活。瞧!家庭主婦們興致勃勃地學(xué)起英語(yǔ)、電腦，為更好地投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)積蓄力量……今天，家鄉(xiāng)乘著改革的春風(fēng)飛速前進(jìn)。

端午節(jié)作文二年級(jí)范文第2篇

一、 明確作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同目標(biāo)層次的作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性

【現(xiàn)象一】筆者在一次作業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一位高年級(jí)教師從不布置學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)，只要學(xué)生會(huì)默寫(xiě)就行。她認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)中、低年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成了良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣，到高年級(jí)無(wú)需再抄寫(xiě)練字了。這位教師用“一刀切”的方式布置作業(yè)，使班級(jí)的學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字水平差異極大，一些學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，而有些學(xué)生作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)字、別字很多。

【成因分析】隨著中國(guó)城市化建設(shè)的推進(jìn)和發(fā)展，城市流動(dòng)人口激增，同一地區(qū)人口構(gòu)成差異增大，家庭教育意識(shí)及教育水平差距明顯，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差異較大。這樣的差異使學(xué)生面對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的結(jié)果截然不同。如果教師只關(guān)注教材，關(guān)注成文的階段目標(biāo)，忽視學(xué)生實(shí)際可達(dá)到的目標(biāo)，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)忽視語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)規(guī)律，無(wú)視學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)差異，這樣“一刀切”的作業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置過(guò)高或過(guò)低的情況，從而不能達(dá)到預(yù)期的作業(yè)效果，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言就是低效作業(yè)。

【改進(jìn)策略】明確具體的作業(yè)目標(biāo)能指導(dǎo)教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)、及時(shí)反思作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。那么，教師該如何設(shè)立作業(yè)目標(biāo)呢？

教師在設(shè)立作業(yè)目標(biāo)時(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解學(xué)生在義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)；認(rèn)真研讀各個(gè)階段、各個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)；教師還應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力。綜合以上三者確定作業(yè)目標(biāo)，使作業(yè)目標(biāo)既具有整體性、又具有階段針對(duì)性和分層性。例如，一位五年級(jí)女生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自二年級(jí)以后便不再愿意主動(dòng)做語(yǔ)文作業(yè)了，對(duì)任課教師也充滿(mǎn)了敵意，上課時(shí)不是睡覺(jué)就是看課外書(shū)。任課教師針對(duì)這一情況為她設(shè)計(jì)了學(xué)期作業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高溝通能力，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。針對(duì)這一目標(biāo)，教師布置給這個(gè)學(xué)生的作業(yè)就是閱讀指定書(shū)目，并能給教師定期講述書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容。一學(xué)期后，這位學(xué)生厭學(xué)情緒明顯改善，師生關(guān)系也融洽了不少，但是依舊不愿做書(shū)面作業(yè)。為此，任課教師給她確定的學(xué)期作業(yè)目標(biāo)是：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生從抄寫(xiě)、仿寫(xiě)看過(guò)的書(shū)籍開(kāi)始，到師生間通簡(jiǎn)單的書(shū)信，到后來(lái)能主動(dòng)寫(xiě)周記，一學(xué)期后能不間斷地寫(xiě)每日感受。教師為這位學(xué)生設(shè)計(jì)的階段目標(biāo)要求雖然低于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)要求，從短期看，學(xué)生的作業(yè)情況明顯差于同年級(jí)的學(xué)生，但是這樣的作業(yè)目標(biāo)卻符合學(xué)生的實(shí)際情況，改善了學(xué)生厭學(xué)情緒，為該生今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能性。

其次，為了更好地檢測(cè)評(píng)估作業(yè)目標(biāo)設(shè)立對(duì)提高學(xué)生作業(yè)效率的影響，作業(yè)目標(biāo)設(shè)立還應(yīng)注重檢測(cè)性，通過(guò)檢測(cè)幫助教師定期梳理、了解學(xué)生作業(yè)情況，為教師及時(shí)調(diào)整目標(biāo)提供依據(jù)。

最后，教師要幫助學(xué)生建立作業(yè)檔案，將包括作業(yè)整體目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)生完成情況、評(píng)測(cè)等資料分階段整理后，放至學(xué)生作業(yè)檔案中。作業(yè)檔案能幫助學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo)，了解自身完成目標(biāo)狀況，樹(shù)立切合自身實(shí)際的下階段目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生作業(yè)檔案還可以分享給家長(zhǎng)及接任的任課教師，幫助他們更好地了解學(xué)生作業(yè)情況，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。

二、 關(guān)注作業(yè)情感，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性

【現(xiàn)象二】67%學(xué)生在學(xué)校作業(yè)問(wèn)卷中反映，教師喜歡在雙休日、節(jié)假日、考試前布置很多作業(yè)；63%學(xué)生反映周一作業(yè)上交后，老師不能全部及時(shí)批改反饋。與此同時(shí)，76%教師反映學(xué)生周一、節(jié)假日后、考試前作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)質(zhì)量普遍不高。

【成因分析】多數(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將作業(yè)量的多少與教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)間成正比，所以往往在假期前、考試前會(huì)布置較多的作業(yè)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生自我意識(shí)不斷提高，他們更渴望勞逸結(jié)合的生活方式，希望能在假日參加各類(lèi)休閑娛樂(lè)活動(dòng)，得到放松。事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)今很多家庭在假日都會(huì)安排各類(lèi)休閑娛樂(lè)活動(dòng)。作為家庭成員，學(xué)生自然也要參與其中，因此較多學(xué)生在假期里不愿多做作業(yè)。而考試前，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度要大于平時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一天的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)更渴望有較多的休息時(shí)間，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)情感與心理需求，從而導(dǎo)致了作業(yè)效率低下。

【改進(jìn)策略】心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒和情感構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。愉快、平穩(wěn)而持久的積極情緒能使人的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，它可以驅(qū)動(dòng)人從事學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并放大和增強(qiáng)其作用，從而更有力地激發(fā)有機(jī)體的行動(dòng)，發(fā)揮潛能，提高人的活動(dòng)的效率。同時(shí)，也有利于保持身體各器官系統(tǒng)功能正常，使人的身心和諧，增進(jìn)身心健康。因此，教師要提高學(xué)生的作業(yè)效率，必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、心理需求等非智力因素，設(shè)計(jì)作業(yè)尤其是假期作業(yè)時(shí)，應(yīng)在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用菜單式作業(yè)或積分制作業(yè)來(lái)代替強(qiáng)制性作業(yè)，使作業(yè)具有開(kāi)放性和彈性，給學(xué)生留有自主和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生或同一學(xué)生不同心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓作業(yè)真正由“要我做”變成“我要做”。

一位任教三年級(jí)的老師開(kāi)學(xué)初梳理了學(xué)期作業(yè)目標(biāo)，明確一學(xué)期作業(yè)整體目標(biāo)，并將目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，針對(duì)整體性目標(biāo)和階段性目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和彈性、可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)內(nèi)容。以端午節(jié)假期為例，這位老師設(shè)計(jì)了3組作業(yè)，班上的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自由選擇完成任意一組作業(yè)并獲取相應(yīng)的分值，這些分值累積相加達(dá)到學(xué)期內(nèi)需要的作業(yè)分?jǐn)?shù)即可。

這樣的假期作業(yè)給了學(xué)生較大的自主安排的空間，充分考慮學(xué)生的心理需求和情緒的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣和情感，從而提高作業(yè)的效率。

三、 注重作業(yè)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)分項(xiàng)分類(lèi)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生作業(yè)的功效性

【現(xiàn)象三】在作業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有不少教師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生做得正確與否，采取評(píng)價(jià)的形式也是單一的“對(duì)錯(cuò)”，缺乏對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)態(tài)度及作業(yè)習(xí)慣等方面評(píng)價(jià)反饋，使得作業(yè)失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估、指導(dǎo)的功效，從而降低了作業(yè)的效率。

【成因分析】部分教師認(rèn)為作業(yè)時(shí)間、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣這些都是隱性因素，沒(méi)有辦法量化，評(píng)價(jià)起來(lái)難度高，效果不明顯，與其在這些因素上花時(shí)間，不如通過(guò)大量做題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)作用的認(rèn)識(shí)偏差，削弱了作業(yè)評(píng)價(jià)的功效，導(dǎo)致作業(yè)效率的下降。

【改進(jìn)策略】作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持涵蓋多個(gè)方面的原則。作業(yè)應(yīng)是學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果只注重對(duì)答案正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一位低年級(jí)語(yǔ)文老師把對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)分解成“是否能獨(dú)立記錄作業(yè)要求，是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，作業(yè)格式是否規(guī)范、作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否端正，作業(yè)本整理是否到位”五個(gè)分項(xiàng)目，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中對(duì)以上五項(xiàng)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。這樣的分項(xiàng)評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生更加明晰作業(yè)要求，提高作業(yè)效率，又有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的“短板”，從而進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高作業(yè)效率。