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小學美術教學設計范文第1篇

【關鍵詞】小學美術，欣賞，教學設計

《新課程標準》將美術教材中的欣賞部分歸納為“欣賞評述”部分。其要求指出：學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。通過欣賞獲得審美感受，用語言、文字等表達自己對自然美和美術作品的視覺世界的感受、認識和理解。從中不難看出，美術欣賞教學對學生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。那么，作為教師應該怎樣去把握好每堂美術欣賞課呢？本人通過長期來的教學實踐，談幾點個人體會：

1.誘發(fā)興趣，主動探索

興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種事物可參加某種活動的心理導向。興趣是調動學生積極思維，自主探究知識的內在動力。那如何有效的激發(fā)學生的欣賞興趣呢？

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與情感為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導及兒童對事物的認識、理解緊密相關。從兒童生理心理及智力發(fā)展方向分析兒童的欣賞習慣中發(fā)現(xiàn)：兒童對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠引起興趣。我覺得課前就要讓學生接觸他們熟悉或適應他們心理特點的事物，會比較容易激發(fā)學生對課堂內容的興趣。如：學習《外國繪畫作品欣賞》時，我在課前給同學們講了一個故事：畢加索在德國士兵把刀架在他的脖子上時，對德國士兵說，請允許他把畫畫完吧。學生一聽，頓時對這位畫家產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛想知道后來怎么樣了，這個畫家是個什么樣的人等。講到這里，我適時止住，給學生提出了要求：你們想知道他是誰嗎？請同學們自己到書籍和網(wǎng)站里自己去尋找答案，下節(jié)課看看誰找到有關他的資料最詳細。又如：在學習《民間美術作品欣賞》一課時，我也是先給同學們看了一個竹編的蚱蜢，學生都挺有興趣的。我這時就問學生，你們自己家里也有這一些非常有意思的手工作品嗎？請你們也帶過來，讓所有的同學一起來欣賞。結果學生帶來了很多的手工作品，課堂氣氛瞬間調動起來。通過以上事例說明，要讓學生產(chǎn)生興趣，與其教師在課堂上絞盡腦汁尋找好的教學方法，不妨誘導學生，讓學生主動探索。學生的主體性也得到了體現(xiàn)。

2.大膽提問，培養(yǎng)問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的。疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學生的思維活動、認知活動中占有重要的地位，這種心理狀態(tài)可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

欣賞教學中，所有的作品幾乎都出自名家之手，如《外國繪畫作品欣賞》、《雕塑作品欣賞》等。以往大多數(shù)老師是這么做的：老師出示一張張的畫提問，隨后老師進行講解。這樣，往往一節(jié)課下來，很多學生不象繪畫課那樣敢于回答問題。即使有同學回答也是屈指可數(shù)，回答的內容既簡單，又枯燥，對所學的內容也沒有什么印象。而我們老師也是口干舌燥。如何有效的解決這些問題呢？我覺得關鍵還是在于將老師的主動提問方式轉變?yōu)閷W生的主動提問。要讓學生了解這些作品，首先要讓他們有問題產(chǎn)生，然后教師從學生的問題切入，最終達到了解這些作品的目的。如：在欣賞油畫作品《又是一個兩分》時，我問學生：你們對這幅畫有什么問題嗎？學生馬上說，為什么名字叫“又是一個兩分”呢？我也沒有正面回答學生的問題，而是將這個問題拋給了學生，你們認為為什么要叫“又是一個兩分”？學生紛紛舉手，發(fā)表自己的意見，由于意見各不相同，最后有提問變成了討論。學生的回答并不一定很正確，重要的是學生這時候能夠主動參與到課堂中來。教師這時適時點撥，起到了很好的效果。其實欣賞課中，有很多的作品都可以采用這種方式，從學生感興趣的問題入手，讓學生敢于提問題，主動提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識。

3.實踐參與，體驗了解

小學美術教學設計范文第2篇

一、體會生活，感受生活中藝術的魅力

“藝術源于生活”，教師要培養(yǎng)學生對藝術的領悟能力，應該讓學生多從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術，生活是一個大舞臺，里面充滿了人生的喜怒哀樂，這些都是很好的創(chuàng)作情感來源，學生在生活中可以體會到偉大的親情、崇高的友情、純潔的愛情，如果將它們體現(xiàn)到藝術作品中去，作品會變得鮮活起來，這些就是藝術的源泉，只有帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，通過教師的引導，將它變現(xiàn)到自己的作品中，提高美術作品的質量。

例如，教師可以定期開展戶外實踐活動，通過活動鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術，以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為題進行創(chuàng)作，如好人好事，勤勞工作等，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)美，體會美，從而感受美，創(chuàng)新美，從而讓作品更加貼近生活，融入于生活。

二、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)意思維教學環(huán)境

在美術教學課堂上，教師應該為學生創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，讓學生可以在這種氣氛中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的作品。小學生處于思維發(fā)展的初級階段，這時小學美術教師在教學中可以最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望及潛能，良好輕松自由的教學環(huán)境是必要條件，教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，教師作為一個好的引導者與學生互動學習，在課堂中給予學生情感上、思想上以及行動上的自由，營造出活而不亂的課堂氛圍，釋放學生的想象力及創(chuàng)新才能，促進學生的藝術水平得到很好的發(fā)展。例如，教學內容上有一節(jié)是關于《家鄉(xiāng)的水果》，教師就可以充分發(fā)揮學生的自主性及想象力，學生可以任意畫出水果的種類，盛放的器皿，當然學生也可以畫出還長在樹上及放在手里的樣子，給學生最大的自由去發(fā)揮，然后對自己的作品進行講述，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。營造創(chuàng)意思維的教學環(huán)境，使得學生不會束縛在固定的思維模式中，沒有了刻意的模仿，為學生想象空間創(chuàng)造了基礎，從而激發(fā)了學生個性的發(fā)展。

三、利用多元化方式，開展美術創(chuàng)意教學課堂

美術課堂是藝術的課堂、創(chuàng)新的課堂，應該是充分自由盡情釋放思想的課堂。在教學實踐中，應該讓學生充分體會到教學過程和教學方法的多元化、自由化及開放性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新力潛能。美術創(chuàng)作過程可以看出個人的氣質及性格，不管是追求外表的外在的格，還是追求主體的內在性格，教師在美術教學過程中，都應該給予充分尊重，極大的擴展他們的想象空間，不規(guī)定束縛的模板，讓其自由發(fā)揮特長。例如，在學生體會繪畫工具時，根據(jù)版面材料和印刷方法，可以分為銅版畫、木版畫、絲版畫、石版畫等等，并不是版畫都適用于所有人，學生因個體、性格差異可以根據(jù)自己的喜好和特長，選擇合適自己的工具和材料進行創(chuàng)作繪畫；在選擇繪畫材料時，教師也可以提供多種材料給學生們，比如鉛筆、粉筆、蠟筆、木炭、彩蛋等等，讓學生們自主選擇喜歡的材料，進行美術作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中教師應給予學生自由發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學生的動手能力和想象力，這樣學生才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品，極大提升美術創(chuàng)意教學效果。

四、開展多媒體教學，欣賞名作激發(fā)創(chuàng)作思維

小學美術課堂因其教學的藝術性及特殊性，可以采用多種創(chuàng)意的教學方式，利用多媒體教學就是其中很有效的教學模式。小學階段學生因為年齡較小，在教學過程中如果直面教授可能效果不會太好，利用多媒體教學方式則可以充分吸引學生的注意力，教師在課件上播放名作鑒賞，通過教師詳細的講解，讓學生們從中領悟大家的風范，學習其美術的創(chuàng)作手法，并科學的運用在自己的作品中，提高美術素養(yǎng)，學生在學習理解作品時也會從中受到啟發(fā)，在以后的創(chuàng)作過程中，可以擁有更好的發(fā)散性創(chuàng)作思維，當然，教師在選擇名作時也應根據(jù)學生的年齡和理解接受能力，不能選擇那些比較抽象難以理解的作品內容，這樣才能使學生們從中受用，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。

五、積極全面評價美術作品，鼓勵學生創(chuàng)新思維

小學美術教學設計范文第3篇

關鍵詞：中職 美術設計 現(xiàn)狀分析 應對措施

隨著科技的高速發(fā)展，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，各種人才的需求不斷加大。中等職業(yè)教育的藝術教育是為社會培養(yǎng)藝術設計人才、與藝術設計相關的技術人員。筆者通過在職業(yè)中等學校任教的親身經(jīng)歷，談談對中職校美術設計專業(yè)存在問題的粗淺看法。

一、中等職業(yè)教育學校藝術教育專業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)查，我省中等職業(yè)類學校大多設有與藝術相關的專業(yè)，或裝潢美術、或服裝設計、或廣告設計等專業(yè)，甚至有些學校已經(jīng)開始招收動漫專業(yè)和影視傳媒等新興的專業(yè)。但是實質上來講，大多此類專業(yè)班都未能培養(yǎng)出具備專業(yè)藝術設計素質的人才，也未能使這些學生達到具備操作能力的技術水準。基本存在以下幾種情況：

1.有的學校是將學生招到學校只進行美術專業(yè)基礎課的開設、大力鼓動學生去報考同類專業(yè)高校，雖然使學生有一定的目的性，進一步提高水平，但這違背了中等職業(yè)教育的目標。如果完全提倡升學，那還不如完全成為藝術專業(yè)高考班，或者在職教的技能教學中做到真正的擇優(yōu)報考更符合實質，這種教育培養(yǎng)還是傾向了應試教育。

2.有的中等職業(yè)教育學校把學生招到學校后，最終是輸送到了其他與此不相關的企業(yè)中去了，根本就與原專業(yè)無任何關系，這樣一來使教學質量顯得不是那么重要了。即便在學習的過程中也經(jīng)過了勞動部門的一些專業(yè)技能考核，但是這種考核證書從考后便束之高閣，因為他們所從事的工作與本專業(yè)一點關系也沒有，而是隨便被招收到一些其它類別的生產(chǎn)線上重新培訓做操作工。

3.更有甚者，招收這類班級僅是為了招滿計劃，招到學生、收到學費、滿名額才是他們的目的，至于學生的去向，學生的質量已不是那么重要了。這是一種極不負責任的做法。如此下去，這一專業(yè)門類雖有很大的需求性，但質量跟不上，必定會逐步萎縮。

二、建立平等友好的師生關系

職教工作者要放下“師道尊嚴”的架子，做到和藹可親。教師的尊嚴不應該是教師個人的主觀感受，而是學生對教師的道德肯定、知識折服和感情依戀。我們必須把自己當作學生的朋友，走進他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，才能以自己的言行潛移默化地感染學生的心靈，培養(yǎng)學生健康的心理品質。要發(fā)自內心地關心學生，愛護學生，處處為學生著想，努力營造寬松愉快的生活和學習環(huán)境。

“親其師”是“信其道”的前提。教師的尊重與鼓勵，能使學生在精神上得到滿足，消除其因選擇職業(yè)教育而產(chǎn)生的“低人一等”的情緒；能充分激發(fā)學生奮發(fā)向上的愿望，加深學生對教師的信任。教師要讓學生相信自己是可塑之才，給學生一種積極的心理暗示。

入學伊始，學生在與筆者溝通時經(jīng)常流露出消極的想法：“老師，我們還能行嗎？您不會白費勁兒吧？我們將來還能做什么？”望著學生充滿希望卻并不自信的眼睛，筆者堅定地說：“放心吧，你們每個人都是沒被充分發(fā)掘的寶藏。拿起畫筆，自由地畫吧！”就這樣，學生們將信將疑地上路了。

三、從改變課堂教學手段入手

首先，課堂教學要引入多媒體技術。多媒體技術的運用，能讓空洞抽象的設計理論與具體、生動的直觀形象結合起來，對名師名作的賞析，也用動態(tài)的視頻將作品的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來，調動學生審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而能大大提高學生的審美能力和學習興趣。其次，在技能訓練手段上要積極引入計算機信息技術。如運用 CorelDraw 軟件進行圖例的繪制，運用Photoshop 軟件進行色彩、 圖案、款式設計、效果圖的訓練和運用 Internet 收集資料，進行遠程教學等。這些手段不僅能提高學生自主學習的能力和學習的效率，而且還能提高學生走向社會后的崗位競爭能力。

四、創(chuàng)新教育模式

職業(yè)教育必須面向市場，在競爭中求生存和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生豐富的知識和過硬的技能至關重要。為此應該堅持實踐性的原則創(chuàng)新美術設計教育的模式，培養(yǎng)出技能過硬與市場需求一致的合格美術設計人才，為學生職業(yè)發(fā)展奠基。

1.重視美術設計基礎與美術設計思維能力培養(yǎng)。單純的美術設計基礎教育是無法培養(yǎng)出綜合型人才的，必須結合美術思維能力的培養(yǎng)，才能發(fā)揮其教育的有效性。我常引導學生思考美術，特別是思考現(xiàn)實中的美術設計現(xiàn)象。

2.加強美術設計基礎與美術設計實踐的密切配合，學以致用，用以所熟，熟以創(chuàng)新。在加強美術設計基礎教育的同時，有目標有組織地開展實踐性活動，有利于在實踐中鞏固所學，并為美術設計的創(chuàng)新奠定基礎。在現(xiàn)成的條件下能讓學生參加的實踐性活動盡量安排并引導學生積極參與。這既提高學生的感受能力和認知能力，而且培養(yǎng)了學生的適應能力，并能在實踐中找準自己的就業(yè)方向。為了保障實踐的有效性，除加強與社會建立好良好的合作關系保證學生實踐的可能性與通暢性外，還開展總結、評價等活動，以此激發(fā)學生實踐的積極性。

3.積極探索嘗試性的美術設計教學新路子。為了加強美術設計基礎性教學，我探索了“嘗試性”教學方略。 “先試后導”實現(xiàn)了美術教師角色的換位，把學生推到了主體地位。 “先練后講”實現(xiàn)了美術自學能力的培養(yǎng)，符合學生認識事物的一般規(guī)律，不僅使學生學會繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)自學能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。 “先學后教”實現(xiàn)了美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生自學的基礎上全面教授，通過引導大膽地嘗試、互相討論解決問題，不斷提高創(chuàng)造美的能力。我經(jīng)常引導學生嘗試聽、嘗試雕、嘗試剪、嘗試刻、嘗試畫、嘗試塑，以此不斷提高學生美術設計基礎水平。

4.開展豐富多彩的美術設計活動。為了給學生提供平臺展示自我，激發(fā)興趣和提高信心，我常引導學生參加各類設計大賽，并在班級中開展小小設計大賽活動，為學習美術設計專業(yè)課提供了有力的支撐。

參考文獻:

[1]王艷.淺談服裝美術設計課中的素質教育[J].遼寧教育行政學院學報，2005，(4)

小學美術教學設計范文第4篇

關鍵詞：美術；課題設計；創(chuàng)新；新穎

中圖分類號]G62.21【文獻標識碼]A【文章編號]

小學美術教學，不同于其它學科，它是以學生實踐為主，教師每節(jié)課的活動時間一般在15分鐘左右，結合學生年齡特點及認知規(guī)律，課題的展示宜簡潔、直觀、趣味、新穎，在短時間內，通過學生各種感官，抓住學生注意力，讓學生產(chǎn)生學習興趣，點燃學生的探究的激情，引導他們在藝術課堂中自由地馳騁。在教師揭示本課要學習的內容時，如何抓住課題出示的瞬間，讓它成為有效的教育契機，成為學生學習中璀璨的記憶。在課題的設計上，我注意做到：設計新穎；手段多樣；適時出示；服務教學。

一、課題的設計制作新穎化

1、增加情趣――文學性

在教學活動中，有很多較直白的課題，如“過新年”、“春天”、“彩條貼畫”等。由于小學美術教學的目的是讓學生通過美術活動接受美的熏陶、擴大藝術視野、培養(yǎng)學習興趣，因此有些技能型的課題就顯得缺乏生氣、較為呆板，需要教師根據(jù)教學內容設計課題。如小學美術第二冊中利用開窗原理設計制作一扇小窗子、并畫出窗子中景物的教學內容，教材中的標題就是“制作小窗子”，假如直接用這個課題，學生沒有新鮮感，缺乏情趣，而如果改為“打開窗子看一看”這一課題，則既突出了本課的主要教學目的：制作可以打開的窗子；又增添了一些教學時代感，比較富有生活情趣，使學生產(chǎn)生聯(lián)想。學生在制作好各種款式的活動窗后，以日常生活為創(chuàng)造依據(jù)，在窗子中畫出各種景物，有人物、動物、窗簾、家具等形象，豐富多彩?？梢蚤_啟的小窗與打開窗子后豁然開朗的景物給學生帶來新鮮感和創(chuàng)作的樂趣。

2、圖文結合――變字形

美術課要展示給學生美的畫面，美的感受，美的享受，讓學生每時每刻接受美的熏陶，作為課堂濃縮的課堂教學板書，我每節(jié)課都精心設計，改變常規(guī)中漢字或圖畫出示課題的方法，采用字畫結合的形式精彩點題，讓學生一上課了解課題時就被新穎的課題所吸引，如上一年級《洗澡》一課時，我將課題“洗澡”兩字的三點水偏旁變成三滴水的圖畫，將“澡”字的品字頭變成三個“泡泡”，“ ”兩個字吸引了學生極大興趣，然后我根據(jù)“水滴和泡泡”展開提問，學生有了思維方向和依據(jù)，暗中鼓勵學生標新立異，大膽創(chuàng)新，也給學生一份帶趣味的啟發(fā)，順利地開展教學。如此課題設計在潛移默化中鼓勵學生標新立異，大膽創(chuàng)新。也給學生一份帶趣味的啟發(fā)。所以一個活潑新穎的板書使學生在倍感親切的字體中，加深所學知識的印象。

二、課題的出示手段多樣化

美術課的課題出示要盡量生動有趣、富有啟發(fā)性，以引起學生的新奇感和求知欲，為學生順利地學好新課創(chuàng)造良好的條件。

1.因勢利導過渡出示

結合與本堂課有聯(lián)系的內容，通過復習舊知識、講評作業(yè)等作為過渡來揭示課題。一年級美術課中的《下雨了》這一課，教師將上堂課學生的優(yōu)秀作業(yè)“雞的一家”展示出來，因勢利導，講故事的形式引出雞的一家在下雨時的情景。由此出示課題“下雨了”，非常自然、富有童趣，學生也從中了解了雨天的天氣及環(huán)境變化情況。

2.回顧總結比較出示

通過比較繪畫及制作的形式、方法等異同引出課題。如在上《撕紙貼畫》一課時，教師可以展示幾幅相同圖案但用不同方法繪制的作品，有彩筆畫、剪貼畫、樹葉貼畫等，這些畫種大部分已經(jīng)學過了。其中一幅撕紙貼畫不同于這幾幅作品。它與剪貼畫有點類似但是邊緣比較粗糙，是手工撕出來的。這樣在學生集中注意力進行比較后，教師及時出示課題，效果會較理想。同樣，在教對稱式、均衡式紋樣時也可以用到這種方法。

3.優(yōu)化資源談話出示

師生通過談話、討論、發(fā)表見解來出示課題、導入新課。我在上《太陽》一課時，和學生談話中，學生提到了“太陽兄弟”，另一個學生緊跟著說“天上原來有十個太陽”，我及時優(yōu)化資源，將課題出示為《太陽十兄弟》，通過和學生繼續(xù)交談，在板書的文字課題下隨手畫出幾個形態(tài)各異的太陽形象，將太陽形象從單一的豐富性、從豐富性到人文性，學生頭腦仲單一的太陽造型得到拓展，變得豐富，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，課堂效果十分理想。

4.創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

根據(jù)新授知識的需要，創(chuàng)設人物形象、自然風貌等教學情境，使學生如臨其境、如聞其聲。在課堂環(huán)境與教學內容相一致的氣氛下，教師適時出示課題，造成一種感染力和沖擊波。五年級《萬里長城》這一課，我們可以一試這種課題出示方法。教師先請學生聽一段樂曲《駝鈴響叮當》，看哪位同學能夠說出這首曲子描繪了一幅什么畫面。根據(jù)學生道出的沙漠、駱駝，教師在音樂聲中娓娓說出：在茫茫的沙漠中，中國的一條巨龍從這里向東延伸；在渺無人煙的戈壁曠野上，長城筑下了座座雄關。然后伴著音樂，讓學生看錄像中雄傳的長城。當他們沉浸在美妙的景色、優(yōu)美的音樂中還未緩過神時，教師出示課題，引起學生極大的繪畫熱情。

5.激情引趣表演出示

教師或學生針對教學內容進行相關的現(xiàn)場表演后出示課題，能引起學生很高的創(chuàng)作熱情。上低年級的《小手套》時，教師就可以用直觀有趣的手形表演來激發(fā)興趣，從而出示課題，把學生的注意力集中到教學內容上來?！都埮肌贰缎〖埲恕返日n都可以用這種方式來出示課題。“教有法，而學無定法?！苯虒W過程中的客觀規(guī)律是不會多變的，而具體的教學方法卻是多種多樣、靈活機動的。美術課題的出示方法還有很多：通過故事、兒歌出示；通過游戲出示；通過提問出示；通過實驗出示；通過欣賞出示等。無論采用什么方法來出示課題，都必須從小學生的年齡特點和心理特征出發(fā)，把學生的注意力吸引到教學內容上來，奏好一堂美術課的優(yōu)美序曲。

三、課題出示把握時機

課題的出示可以一上課就寫在黑板上，也可以隨著課堂教學過程逐步完成，或者在整節(jié)課結束時，用過學生的探究、匯總歸結出來，這需要美術教師有一定的扎實的基本功為底蘊的。

小學美術教學設計范文第5篇

關鍵詞：小學數(shù)學 多媒體教學 現(xiàn)代化教育技術 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0204-01

將教育信息資源轉化為數(shù)字化模式，將多媒體技術設備應用于教學實踐，并以信息資源管理的方式實現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設備等教學硬件的實質功能，進一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實現(xiàn)“教學做合一”的素質教育目標。下文將圍繞多媒體設備在小學數(shù)學教學中的實踐應用展開論述。

1 善用多媒體場景重現(xiàn)功能，深化學生對數(shù)學概念的認識

多媒體技術以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學知識變得生動、新穎，突出了數(shù)學教學中的動態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛，有助于學生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數(shù)”相關知識點時，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會倒數(shù)”為素材設計課件，運用多媒體設備為學生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎新倒數(shù)時段的場景，帶著學生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉化為具體可感的場景，使學生真正意義上理解數(shù)學概念，體會數(shù)學元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進而提高學生數(shù)學學習的積極性與參與度。又如，在學習“圓形”一節(jié)內容時，也可借助多媒體技術來構建動態(tài)場景，深刻學生對概念的認識：小婷準備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉動自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學生注意力，還能帶動學生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學生對不同數(shù)學圖形的認識和理解。

2 靈活設計多媒體教學課件，擴大課堂容量，活躍學生數(shù)學思維

數(shù)學是一門注重理性思維和空間感的學科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時間之余，還增加了課堂容量，加快了教學速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯(lián)系。這種動態(tài)的展示，可以讓學生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節(jié)時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱圖形”相關圖片插入課件中以豐富教學內容，同時還可另行搜索更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學生例舉生活中的相關圖形，進行思維拓展訓練。

3 善于創(chuàng)設不同教學情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學理論

通常情況下，小學生對于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學屬于概括性、抽象性較強的學科，傳統(tǒng)灌輸式的教學難以實現(xiàn)教學目標。多媒體技術的合理運用t恰好中和兩者，既能形象、生動地實現(xiàn)直觀教學，又能以趣味性帶動學生學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，對于減輕學生學習負擔，改善小學數(shù)學教學效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關知識點時，對于“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體設備創(chuàng)設出貼合題意的教學情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設備生動呈現(xiàn)了這一知識點的主要內容，使得難以用言語表述清晰的概念、內涵形象地展示在學生眼前，既能吸引學生注意，畫面又富有啟示，能讓學生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學習壓力。反之，學生在這樣的情境教學中還嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

4 結語

新課改明確提出小學數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)單向、被動的教學模式，要善于將現(xiàn)代化教育技術與數(shù)學教學相結合，以激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。因此，在整合現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師應充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神為目標，以“創(chuàng)新教育+素質教育”的共同認知為指導，積極開展和推進現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，尊重學生實際，進一步提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]陳慶花.巧用多媒體 提高課堂教學效率――淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].文理導航，2016（8X）.