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人才培養(yǎng)計劃范文第1篇

一、院設(shè)立重點學(xué)科、?？平ㄔO(shè)專項經(jīng)費。

1、省、市級重點學(xué)科、重點?？平o予上級經(jīng)費數(shù)額相等資金匹配。（并視學(xué)科發(fā)展情況可適當(dāng)增加）。

2、院重點?？平o予15－20萬元基礎(chǔ)扶持資金。

3、重點?？崎_展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費、提供出國考察經(jīng)費等）。

二、重點學(xué)科、重點?？圃谌藛T調(diào)配上給予政策傾斜。

三、重點?？平ㄔO(shè)要明確一個主攻方向，針對關(guān)鍵技術(shù)問題，集中力量有所突破，從而形成專科優(yōu)勢。

四、可采取與省、及國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，?？平ㄔO(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點?？平ㄔO(shè)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高效益。

五、重點?？埔贫ㄇ袑嵖尚械娜瞬排囵B(yǎng)計劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊。

六、加大重點專科的制度建設(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

七、院重點專科建設(shè)、重點人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對院重點?？茖嵭腥^程動態(tài)管理和目標(biāo)考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標(biāo)進(jìn)行檢查。未達(dá)標(biāo)將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點?？疲⑼Ｖ官Y助。

八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對在實施重點專科建設(shè)工作中取得顯著成績的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。

九、院重點人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬元?；A(chǔ)扶持資金用于開展科學(xué)研究，參加全國、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，出版專著，國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。

十、入選對象須和院簽定培養(yǎng)合同，院人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對其進(jìn)行目標(biāo)考核，每半年考評一次。評估考核的重點是學(xué)術(shù)技術(shù)水平、實際工作能力、學(xué)術(shù)地位、醫(yī)、教、研工作業(yè)績及培養(yǎng)經(jīng)費使用情況。

人才培養(yǎng)計劃范文第2篇

近年，隨著市民生活水平普遍提升，對供水服務(wù)要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標(biāo)，制訂了企業(yè)未來五年供水規(guī)劃。而就企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，存在管理人員學(xué)歷、職稱，職工技術(shù)等級、文化程度四偏低以及專業(yè)技術(shù)人才和黨政經(jīng)營管理人才兩缺少的現(xiàn)狀，企業(yè)發(fā)展與人才需求之間存在著較大的缺口。

青年興則企業(yè)興，青年強則企業(yè)強。要實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，必須從現(xiàn)實出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)前期對企業(yè)青年職工學(xué)習(xí)需求及在讀教育情況顯示，目前企業(yè)青年職工已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的積極性很高，他們將學(xué)習(xí)放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)歷再教育，有41%的人每天花2小時以上看書、閱讀，有33%的人經(jīng)常閱讀與專業(yè)有關(guān)的著作或文章，35周歲以下青年職工學(xué)習(xí)需求度依次為：崗位相關(guān)知識、計算機、外語、企業(yè)管理、法律等，我們應(yīng)針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不斷加速青年人才的培養(yǎng)。

在公司黨政支持下，由政工部、企業(yè)管理部、團委三方合力，共同實施35周歲以下青年實施三年人才培養(yǎng)計劃，為青年進(jìn)行職業(yè)生涯導(dǎo)航，努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、能力強、作風(fēng)正的青年人才隊伍，更好地發(fā)揮他們在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)各項工作中的生力軍作用。

二、工作目標(biāo)：

人才是企業(yè)發(fā)展的原動力。根據(jù)公司發(fā)展要求，確立了“重點人才重點培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養(yǎng)，努力實現(xiàn)廠科級干部復(fù)合型（知識廣、業(yè)務(wù)精、管理嚴(yán)）；管理人員專業(yè)型（業(yè)務(wù)精、善管理、協(xié)作好）；關(guān)鍵崗位技術(shù)工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標(biāo)，為企業(yè)發(fā)展提供強有力的人力資源保障。

三、具體實施：

1、上下聯(lián)動，實施針對性培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)作為一項長期系統(tǒng)性工程，需要企業(yè)各部門通力協(xié)作，群策群力，形成上下聯(lián)動，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開闊視野，既要對現(xiàn)有骨干出課題，壓擔(dān)子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過自下而上，自上而下二級聯(lián)動，經(jīng)民主推薦，逐一分析，列出有培養(yǎng)前途的35周歲以下青年，按計劃分期分批進(jìn)行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)注重對企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀青年干部、專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)、舉薦，通過加強對企業(yè)發(fā)展重要、關(guān)鍵崗位人才的培養(yǎng)力度，不斷提高青年人才隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與人才需求相匹配。

2、落實措施，開展階段性推進(jìn)。

青年人才重在培養(yǎng)，貴在教育。為了更好落實人才培養(yǎng)三年規(guī)劃，在對青年進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對青年特點，有針對性、分階段實施具體培養(yǎng)措施，以項目運作方式，不斷提升青年思想修養(yǎng)、理論水平與業(yè)務(wù)技能。

1）第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)。

針對對象：

新進(jìn)公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進(jìn)取向上，努力鉆研業(yè)務(wù)知識的青年。

實施目的：

了解行業(yè)特性、企業(yè)情況，按照崗位要求有針對性地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能，引導(dǎo)青年樹立正確的價值觀，增強企業(yè)榮譽感，職業(yè)責(zé)任感。

主要措施：

技術(shù)等級培訓(xùn)。針對前一階段調(diào)研中所顯現(xiàn)的職工技術(shù)等級偏低的現(xiàn)狀，我們將加大技術(shù)等級培訓(xùn)力度，通過擬訂年度技術(shù)登高計劃，組織人員參加水務(wù)宣傳教育培訓(xùn)中心或社會技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的相應(yīng)培訓(xùn)班，不斷調(diào)整各等級職工比例，經(jīng)過三年努力，企業(yè)內(nèi)逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的職工隊伍。

崗位專業(yè)培訓(xùn)。為建設(shè)現(xiàn)代化的供水企業(yè)，近年，公司引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據(jù)企業(yè)實際需求和缺啥補啥原則，加強對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業(yè)生產(chǎn)、水質(zhì)、服務(wù)等專業(yè)崗位的實務(wù)培訓(xùn)。今年配合污泥處理項目運行已對相關(guān)人員進(jìn)行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓(xùn)，今后幾年還將針對原水預(yù)處理、深度處理項目的啟動，開展相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，使青年熟練掌握新技術(shù)新工藝，努力成為崗位技術(shù)能手。

2）第二階段：能力提高。

針對對象：

企業(yè)內(nèi)具有較強責(zé)任心，一定工作能力，擔(dān)任班組長或?qū)I(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)秀青年。

實施目的：

引導(dǎo)、帶領(lǐng)青年立足本職，開展崗位建功，拓寬業(yè)務(wù)知識面，積累更多實踐經(jīng)驗，在思想修養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)技能上不斷有新提高。

主要措施：

開展“導(dǎo)師帶徒”活動。按照“重點人才重點培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，按專業(yè)對口組織企業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗，較高專業(yè)水平和管理能力，享有一定聲譽的部門負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)技術(shù)人員與青年結(jié)對，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，配以課題研究，動態(tài)考核，通過師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業(yè)道德、崗位技能有所提高。

開辦系列講座。邀請有關(guān)專家學(xué)者走進(jìn)青年，開辦有關(guān)形勢任務(wù)、經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)文化、質(zhì)量管理、 財務(wù)、法律等內(nèi)容的系列講座，不斷擴大青年的知識面，開闊思維。

3）第三階段：重點培養(yǎng)。

針對對象：

企業(yè)內(nèi)在生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等某方面顯現(xiàn)成績，具有較強工作能力，被本單位、部門認(rèn)可的優(yōu)秀青年。

實施目的：

從企業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，實施重點推薦，通過進(jìn)行跨部門的崗位鍛煉，為企業(yè)培養(yǎng)獨擋一面的年輕的經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。

主要措施：

舉辦青年干部學(xué)習(xí)班。與高校商洽專門開設(shè)五方面課程，利用休息日，對青年進(jìn)行黨的路線方針政策、十六大精神、領(lǐng)導(dǎo)干部基本素質(zhì)，mba工商管理知識、企業(yè)文書類實務(wù)知識、領(lǐng)導(dǎo)干部自身修養(yǎng)素質(zhì)等方面教育，全面提升青年綜合素質(zhì)。

實施輪崗、掛職、見習(xí)鍛煉。在理論學(xué)習(xí)的同時，針對青年各自的特點，有計劃地安排青年骨干到不同崗位進(jìn)行掛職鍛煉，以及跨部門交流，通過實踐磨練，將理論知識應(yīng)用于實際工作中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而切實青年管理才能。

人才培養(yǎng)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)方案；滾動計劃

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是現(xiàn)代高職教育的基礎(chǔ)，方案水平如何，很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)的是將設(shè)計、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品或?qū)ι鐣\行產(chǎn)生具體作用的技術(shù)型人才，工作場合是基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場，工作內(nèi)涵是將先進(jìn)的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù)，很多技能需要在真實的工作背景，真實的沖突和矛盾中獲得。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過程的復(fù)雜性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且還尤為注重實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在實施教育的參與對象上，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實習(xí)單位的指導(dǎo)教師。在教學(xué)過程中促使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。在教學(xué)手段上，更注重計算機和多媒體技術(shù)等新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)組織形式上，既有課堂教學(xué)，又有課外教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué);既有校內(nèi)的教學(xué)，又有校外的實訓(xùn)。高職教育人才成長規(guī)律更加凸顯了高職院校人才培養(yǎng)過程的多變性和復(fù)雜性，對人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。

目前，各學(xué)校對人才培養(yǎng)方案在高職教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識都比較清楚，對人才培養(yǎng)方案從編制、實施、監(jiān)督、業(yè)績考評等都比較重視，大都由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門牽頭，采取分級管理，系、部負(fù)責(zé)的方法，間隔一定時間進(jìn)行重新編制（修訂），其目的是為了保證人才培養(yǎng)方案要滿足教學(xué)環(huán)境和條件不斷變化的要求，適應(yīng)和引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)、崗位技能的要求和發(fā)展變化趨勢。雖然一些院校比較注意方案的動態(tài)性，每年都對方案進(jìn)行修訂，但缺少必要的組織、方法、程序和內(nèi)容要求，各系部因人而異，缺乏科學(xué)性，效果不佳。

一、基于滾動計劃人才培養(yǎng)方案的技術(shù)框架

滾動計劃（滾動預(yù)算）是管理會計人員在編制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃時采用的一種現(xiàn)代化的方法，它是相對于傳統(tǒng)靜態(tài)、定期方法應(yīng)運而生的。傳統(tǒng)的靜態(tài)、定期方法在編制計劃（預(yù)算）時，其會計期間(通常為日歷年度)是固定不變的，其缺點主要有：1.盲目性。由于定期計劃（預(yù)算）往往是在計劃年初(一般提前兩到三個月)編制的，對于整個預(yù)算年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動很難做出準(zhǔn)確的安排，尤其是對計劃后期只能進(jìn)行籠統(tǒng)的估算，缺乏遠(yuǎn)期的指導(dǎo)能力，給計劃的執(zhí)行帶來很多困難，也難以實現(xiàn)對生產(chǎn)經(jīng)營活動的正確考核和評價；2.滯后性。由于定期計劃不能隨情況的變化及時調(diào)整，當(dāng)計劃中所規(guī)定的各種經(jīng)營活動在預(yù)算期內(nèi)發(fā)生重大變化時，如預(yù)算期中途停產(chǎn)，就會導(dǎo)致預(yù)算的滯后性，使之成為虛假的或過時的預(yù)算；3.間斷性。由于受預(yù)算期的限制，致使經(jīng)營管理者們的決策視野局限于本期規(guī)劃的經(jīng)營活動，通常缺乏對下期的思考，易形成人為的預(yù)算間斷。因此，定期預(yù)算不能適應(yīng)連續(xù)不斷的生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而不利于企業(yè)的長期發(fā)展。目前，高職院校人才培養(yǎng)方案就是采用這種定期的編制方法，其存在的問題與企業(yè)經(jīng)營計劃相似，面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展、機器設(shè)備、工藝技術(shù)、儀器儀表、檢測手段等的快速更新，當(dāng)企業(yè)對人才培養(yǎng)要求發(fā)生變化時，人才培養(yǎng)計劃的盲目性、滯后性、間斷性等問題暴露無疑。滾動計劃（又稱永續(xù)預(yù)算或連續(xù)預(yù)算），是指隨時間的向后推移和預(yù)算的執(zhí)行，及時補充修訂原來的預(yù)算，使預(yù)算自行延伸并保持一個固定期間(通常為12個月)，它是針對傳統(tǒng)靜態(tài)、定期計劃的缺點采用的一種新的方法，具體做法如圖1所示。

圖1 滾動計劃

滾動計劃與定期計劃相比具有明顯的優(yōu)點：1.透明度高。由于滾動預(yù)算距離實際執(zhí)行期較近，與日常經(jīng)濟管理工作緊密銜接，可以使管理人員從動態(tài)角度清晰地認(rèn)識近期的規(guī)劃目標(biāo)和遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略布局，使預(yù)算具有較高的透明度；2.靈活性強。由于滾動預(yù)算是屬于動態(tài)調(diào)整性預(yù)算，可以充分考慮影響預(yù)算執(zhí)行情況的各種因素的具體影響，及時做出調(diào)整和修訂，使預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用得到充分發(fā)揮；3.連續(xù)性突出。由于滾動預(yù)算在時間上不再受日歷年度的限制，因此，能夠連續(xù)不斷地對未來的經(jīng)濟活動做出規(guī)劃。

目前，高職院校采用定期、靜態(tài)方法編制的人才培養(yǎng)方案，無法擺脫其編制方法本身固有的缺陷，加之科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和條件帶來的不斷變化，企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，使人才培養(yǎng)方案在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)要求等各方面，都難以滿足經(jīng)濟社會對高職教育適應(yīng)性、引領(lǐng)姓、創(chuàng)新性的需求，嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而采用動態(tài)、滾動式的計劃，是解決這一問題的很好方法。

二、基于滾動計劃人才培養(yǎng)方案的課程分析

學(xué)校的教育要通過課程得以具體體現(xiàn)，而培養(yǎng)方案即是課程的具體安排和布置，課程是方案的核心。課程是通過具體內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的，所以，確定課程內(nèi)容、研究課程結(jié)構(gòu)是方案的關(guān)鍵。就高職教育，從一般意義上來講，培養(yǎng)方案一是要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點，二是保證高等教育的層次。從學(xué)校個體而言，既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方向和宗旨，又要突出職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)和崗位性的特點。同時，高職教育的辦學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校人才培養(yǎng)要圍繞著工學(xué)結(jié)合進(jìn)行，按照學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）確定的結(jié)合形式，從對企業(yè)（行業(yè)）的崗位群進(jìn)行崗位分析出發(fā)，從崗位的基本要求與學(xué)校專業(yè)教育的對應(yīng)關(guān)系著手，共同設(shè)計教學(xué)方案、共同實施教育與培養(yǎng)。在培養(yǎng)計劃的制定中，除了一般性的知識要求外，滿足企業(yè)（行業(yè)）個性化需要的知識和技能，主要應(yīng)由企業(yè)提出更為科學(xué)合理。所以人才培養(yǎng)計劃必須要有企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）參與，制定出在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作（實訓(xùn)、實習(xí)、跟崗、頂崗）學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教育計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。特別是對于職業(yè)崗位工作環(huán)境（工作情境）和工作條件（工作器械）依賴型專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核要求等方面，要充分保證工學(xué)結(jié)合的有效實施，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

課程分析可以從兩個層次入手，一是課程結(jié)構(gòu)的分析，二是課程類型的分析。從工學(xué)結(jié)合的要求出發(fā)，首先，按照課程內(nèi)容與學(xué)生綜合能力構(gòu)成的關(guān)系，把課程劃分為三大部分：專業(yè)崗位技能培養(yǎng)課程（可進(jìn)一步分為核心技能課程和一般技能課程）、社會能力（溝通交流能力、團隊精神、協(xié)調(diào)能力等）培養(yǎng)課程、基本素養(yǎng)（基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)技術(shù)理論，政治品質(zhì)、職業(yè)道德、藝術(shù)修養(yǎng)等）培養(yǎng)課程。要科學(xué)合理地確定這三類課程的比例關(guān)系，它體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其次，按照課程內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件的關(guān)系，把課程劃分成四種類型：穩(wěn)定型課程、環(huán)境變動型課程、條件變動型課程和混合型課程。凡是在一定時期內(nèi)，課程內(nèi)容不隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件變化而變化的，稱穩(wěn)定型課程。這類課程主要傳授學(xué)生基本原理、一般方法等；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境變化而變化的，稱環(huán)境變動型課程。這類課程的特點是學(xué)生崗位能力的體現(xiàn)，在掌握課程基本理論、方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)環(huán)境的變化，靈活運用專業(yè)知識進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對崗位情境要求高，如經(jīng)營決策、商務(wù)談判、采購等業(yè)務(wù)崗位；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)條件變化而變化的，稱條件變動型課程。這類課程的特點是學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于對崗位條件（機器設(shè)備、器具、工藝）的了解和掌握程度，對崗位條件要求高，如機械零部件加工、計算機軟件應(yīng)用等業(yè)務(wù)崗位；介于二者之間的稱混合型課程，這類課程的特點是學(xué)生崗位技能的掌握，對于崗位環(huán)境和條件都要考慮，重點是二者的結(jié)合，如會計電算化、國際貿(mào)易等業(yè)務(wù)崗位；此外，還要根據(jù)學(xué)校特點、地方環(huán)境文化特點、科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展特點等，確定若干（X）具有引導(dǎo)性、開拓性、創(chuàng)新性、綜合性（某些先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，如引領(lǐng)溫州地區(qū)的制鞋、模具、低壓電器技術(shù)等；溫州地區(qū)的“工商結(jié)合”、“工貿(mào)結(jié)合”等領(lǐng)域）等特殊教育的課程，作為學(xué)生的選修課。在按以上“三（課程的結(jié)構(gòu)）四（課程類型）X（課程特色）制”對課程的構(gòu)成和類別進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時分布、授課方式、考核要求等。

三、組織機構(gòu)設(shè)置與運行機制

為了保證培養(yǎng)方案能夠及時制定（修訂）和定期“滾動”，有必要對高職院?，F(xiàn)行的有關(guān)機構(gòu)設(shè)置和運行機制進(jìn)行改革。為保證方案的有效運作，可實行“三委會制度”，將人才培養(yǎng)方案的決策、管理執(zhí)行和監(jiān)督檢查的職能相互分離，又要使各職能部門之間的信息相互通暢。學(xué)校通過設(shè)置虛擬機構(gòu)——人才培養(yǎng)方案編制與修訂決策委員會，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的編制與修訂工作。人員主要由專業(yè)帶頭人和企業(yè)（行業(yè)）專家組成，定期和不定期地舉行會議，針對社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)經(jīng)營狀況，及時提出崗位（群）環(huán)境和條件的變化及發(fā)展趨勢，決策新的（滾動后的）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，保證人才培養(yǎng)方案的及時更新；由教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成人才培養(yǎng)方案管理執(zhí)行委員會，按照決策委員會的決策內(nèi)容，負(fù)責(zé)方案的貫徹執(zhí)行；由督導(dǎo)處牽頭，組成人才培養(yǎng)方案監(jiān)督委員會，負(fù)責(zé)方案制訂（修訂）、執(zhí)行過程和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督?！叭瘯敝g要保持信息的及時溝通，建立相應(yīng)的機制，定期和不定期地舉行專門會議，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的矛盾，形成一個三位一體的從方案的編制、修訂到執(zhí)行、監(jiān)督、檢查，完整的組織體系和信息反饋系統(tǒng)（如圖2所示），使各部門責(zé)權(quán)明確、相互制約，避免相互推諉、績效不清。

圖2 三委會組織系統(tǒng)

四、“滾動”內(nèi)容的確定與工學(xué)結(jié)合的實施

采用滾動計劃的方式確定人才培養(yǎng)方案，課程“滾動”內(nèi)容的確定是非常關(guān)鍵的，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和先進(jìn)性。相對靜態(tài)、定期計劃而言，滾動計劃需要耗費大量的時間和人力及時更新課程內(nèi)容。為了盡量避免這個問題，科學(xué)合理確定“滾動”的內(nèi)容是非常必要的。從上面對課程的劃分來看，培養(yǎng)方案中需要定期“滾動”的課程，主要集中在變動型課程上。這類課程隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的不斷涌現(xiàn)，以及企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營戰(zhàn)略的改變，課程內(nèi)容要不斷的變化，以適應(yīng)和引領(lǐng)企業(yè)對相關(guān)崗位技能不斷進(jìn)步的要求。此外，凡是涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的課程，大都需要工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，崗位環(huán)境和條件的改變，往往會對工學(xué)結(jié)合提出新的要求，如何保證工學(xué)結(jié)合的有效實施，也是滾動計劃中必須要重點考慮的“滾動”內(nèi)容。

基于滾動計劃的人才培養(yǎng)方案，其課程體系的靈活性與職業(yè)功能性是根本，課程體系實施的實效性是特色，教學(xué)環(huán)節(jié)的連接、教學(xué)要求的聯(lián)系是掌握專業(yè)技能不可或缺的。要實現(xiàn)這些要求，加大校企合作力度，實施工學(xué)結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)將起到重要的作用。為了及時準(zhǔn)確確定課程的“滾動”內(nèi)容，保證工學(xué)結(jié)合的有效實施，在培養(yǎng)方案中，基于“三四X制”課程的分析，對于穩(wěn)定型課程，一定時期內(nèi)可不作為“滾動”的范圍。對于條件變動型課程，經(jīng)過決策委員會認(rèn)定，崗位條件發(fā)生了比較大的變化時，除了相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，如新的原理、技術(shù)、方法、工藝過程等要隨之變化外，實踐儀器、設(shè)備手段等也要及時更新，以保證工學(xué)結(jié)合的有效實施，這對于崗位器械依賴型專業(yè)（如機械專業(yè)、模具專業(yè)、電器專業(yè)等）尤為重要。對于環(huán)境變動型課程，經(jīng)決策委員會認(rèn)定，崗位環(huán)境發(fā)生較大的變化時，除了相應(yīng)的理論內(nèi)容要隨之變化外，同時要為學(xué)生提供或營造相應(yīng)的崗位環(huán)境氛圍，這對于崗位情景依賴型專業(yè)（如營銷專業(yè)、社區(qū)管理專業(yè)等）顯得尤為重要。另外，“三委會”要對核心技能型課程予以特別的注意，時時關(guān)注課程相關(guān)條件和環(huán)境的變化，確保課程內(nèi)容的及時滾動和工學(xué)結(jié)合的有效實施。

五、實際運行

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職院校，學(xué)校對人才培養(yǎng)方案一直非常重視。以往的做法是各系、部對方案定期進(jìn)行修訂，報學(xué)校教務(wù)實踐處備案后執(zhí)行。存在的問題主要是各系、部沒有責(zé)任壓力，對構(gòu)成方案主體的課程，特別是對隨環(huán)境和條件變化比較敏感的崗位技能類課程分析甚少，加之缺乏監(jiān)督，對方案的修訂、執(zhí)行效果都不夠理想。2010年初，由校長牽頭，聘請校內(nèi)外專家、教授，成立了人才培養(yǎng)方案審核委員會（決策委員會），花費了近一個學(xué)期的時間，對各系、部制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行逐一分析優(yōu)化，重點放在受工作環(huán)境和條件影響大的專業(yè)上。如低壓電器業(yè)是溫州龍頭行業(yè)，溫州被稱為低壓電器之鄉(xiāng)，在全國乃至世界都是具有一定影響力的。由于受金融危機以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營“轉(zhuǎn)軌變型”的影響，一定時期以來，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新、方法升級都很快。面對這樣的社會發(fā)展變化背景和企業(yè)需求，委員會對電氣系提交的電器專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳盡的論證，對相應(yīng)的崗位技能課程進(jìn)行重點分析，淘汰過時、陳舊的內(nèi)容，充分聽取專家意見，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際，填充、擴展新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的課程內(nèi)容，同時，責(zé)成學(xué)校相關(guān)職能部門和系教學(xué)單位，確定、落實培養(yǎng)方案校內(nèi)外實施的條件要求，以保證工學(xué)結(jié)合的有效執(zhí)行。并形成制度，對環(huán)境和條件變化敏感性的專業(yè)、課程，各系、部要對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行定期的滾動修訂，委員會進(jìn)行定期的分析審核。教務(wù)、實踐設(shè)備等職能部門負(fù)責(zé)方案執(zhí)行過程中各種公共教學(xué)資源的協(xié)調(diào)和落實；各系、部負(fù)責(zé)內(nèi)部教學(xué)資源的落實和方案的具體實施；督導(dǎo)處負(fù)責(zé)方案定期滾動修訂、審核、教學(xué)資源落實和方案執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。規(guī)定各部門這方面的工作業(yè)績作為期末考核獎勵的重要內(nèi)容。以此構(gòu)成人才培養(yǎng)方案及時優(yōu)化（決策）、確保實施（管理）和嚴(yán)格檢查（監(jiān)督）的責(zé)、權(quán)、利三位一體的質(zhì)量保證體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]盛秋生，周萍.工學(xué)結(jié)合背景下的職業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].教育探索，2008（08）.

人才培養(yǎng)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新模式；科技創(chuàng)新；卓越計劃

中圖分類號 ：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0003-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。北京科技大學(xué)是第一批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的61所高校之一?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。在“卓越計劃”政策的引導(dǎo)下，我校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地（以下簡稱“創(chuàng)新基地”）也相繼進(jìn)行了一系列學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并取得了顯著的成效。

一、合理規(guī)劃科技競賽，引導(dǎo)創(chuàng)新人才成長

大學(xué)生科技競賽在大學(xué)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過參加科技競賽，不僅能夠完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式能激勵大學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。此外，科技競賽不僅能有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉其創(chuàng)造能力，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，組織大學(xué)生參加各級各類科技競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種極其有效的形式。學(xué)生利用創(chuàng)新基地進(jìn)行創(chuàng)新活動，參加各類科技比賽，且每項比賽都有不錯的成績，如“挑戰(zhàn)杯”“飛思卡爾”智能車大賽、全國大學(xué)生機器人大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等均獲得過冠軍或一等獎的好成績。在指導(dǎo)比賽的過程中，創(chuàng)新基地積累了豐富的專業(yè)知識與參賽經(jīng)驗，編寫了《北京科技大學(xué)科技創(chuàng)新人才成長規(guī)劃手冊》，詳細(xì)介紹了學(xué)校組織參加的各類科技競賽的內(nèi)容、賽制與日程等，而且根據(jù)各類比賽所需的專業(yè)知識與水平，作出規(guī)劃（見表1），指導(dǎo)學(xué)生在大一至大四的不同階段參加適合的科技競賽。這份手冊在大一新生入學(xué)時，隨新生入學(xué)資料一起發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生在入學(xué)時就能了解學(xué)校組織的科技比賽類型，并引導(dǎo)學(xué)生一步步完善自己的專業(yè)知識，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新基地開放管理，服務(wù)學(xué)生科研訓(xùn)練計劃

我校從1998年開始設(shè)立了“大學(xué)生科研訓(xùn)練項目（SRTP）”，SRTP項目的申報工作每年一次，對象主要是在校的二、三 年級的本科生。學(xué)校對通過審核的項目給予經(jīng)費資助，由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。參與學(xué)生一般能獲得1000～8000元不等的經(jīng)費資助，項目結(jié)束后學(xué)校結(jié)題驗收，項目參加者需要提交完整的書面總結(jié)報告，同時提交一定形式的成果。教務(wù)處對按時完成項目的學(xué)生進(jìn)行成績評定，一般分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。在這個政策的支持下，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的興趣日益增高，但同時也出現(xiàn)了如下問題：有些學(xué)生由于缺乏制作場地、工具或缺少教師指導(dǎo)等原因，導(dǎo)致科研訓(xùn)練項目做不下去而中途終止，造成了資源和經(jīng)費的浪費。針對這些問題，為了更好地發(fā)揮大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的作用，創(chuàng)新基地進(jìn)行了改革，開放了機械原理及設(shè)計、機械加工及裝配、電子設(shè)計、電路加工及調(diào)試、軟件設(shè)計及工業(yè)設(shè)計6個實驗室，每個實驗室指定1名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理，面向全校進(jìn)行開放式服務(wù)。學(xué)生可根據(jù)實驗室功能的劃分，再根據(jù)自己的SRTP項目所需要的工具、設(shè)備、研究方向等，填寫申請表，指導(dǎo)教師經(jīng)過審核后，接收學(xué)生入駐實驗室。每個實驗室都會由指導(dǎo)教師不定期對入駐學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。每個實驗室的工作臺、工具、儀器設(shè)備等，學(xué)生在項目研發(fā)期間都可免費使用，學(xué)生在創(chuàng)新過程中如果遇到技術(shù)困難，可請教指導(dǎo)教師，教師根據(jù)學(xué)生的項目進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。創(chuàng)新基地開放實驗室的建立，不僅可以提高實驗室儀器設(shè)備的利用率 ，充分實現(xiàn)教學(xué)資源共享，最大限度地減少實驗儀器設(shè)備等教育資源的重復(fù)投資，更有利于學(xué)生高效完成科研訓(xùn)練項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。據(jù)統(tǒng)計，2011年上半年學(xué)生創(chuàng)新基地共接收來自全校的57個科研訓(xùn)練項目入駐開放實驗室，且在指導(dǎo)教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，項目的驗收通過率達(dá)100% ，部分項目被評為一等獎。

三、科技創(chuàng)新回饋課堂，推動工程創(chuàng)新課程

學(xué)生創(chuàng)新基地在經(jīng)過幾年的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)后，積累了豐富的專業(yè)知識與參賽經(jīng)驗，教師將這些實際的案例引入課堂，逐漸地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。教師可依據(jù)科技創(chuàng)新活動中的生動案例，讓學(xué)生對工程項目有切身的體會與認(rèn)識，不再是死板的書本教學(xué)，這樣就促進(jìn)了科技創(chuàng)新活動與教學(xué)改革的良好的相輔相成的循環(huán)發(fā)展。在學(xué)生科技競賽和科研訓(xùn)練項目的指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，每有一個比賽或項目，指導(dǎo)教師就會對學(xué)生進(jìn)行一次技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)從基礎(chǔ)知識的普及逐漸過渡到專業(yè)知識的討論。由于競賽和項目種類的繁多，每個競賽都會有不低于300個學(xué)生來參加培訓(xùn)，所以每一次培訓(xùn)都會消耗大量的人力與物力，而有些競賽或項目，如全國電子設(shè)計競賽“飛思卡爾”智能車邀請賽等，所需基礎(chǔ)知識有很多交叉的地方，如單片機、C語言、PCB制圖等。為此創(chuàng)新基地計劃開設(shè)工程創(chuàng)新課程，把所有競賽或項目的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)都整合到工程創(chuàng)新課程中，如表2所示。工程創(chuàng)新課程面向全校所有對科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生，每學(xué)期進(jìn)行滾動式通用基礎(chǔ)培訓(xùn)，學(xué)生均可在課堂上了解到想學(xué)習(xí)的知識。

四、優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“科技創(chuàng)新工程教育”體系

針對學(xué)生的不同年級與知識水平，創(chuàng)新基地探索了一套 “科技創(chuàng)新工程教育”體系，運行模式如圖1所示。此模式的第1階段，以工程創(chuàng)新課程為載體進(jìn)行面向全校的通用技術(shù) 培訓(xùn)，擴大科技創(chuàng)新普及教育的覆蓋面，使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的機會，為我校的科技競賽和SRTP 的高質(zhì)量實施預(yù)先培養(yǎng)與儲備人才，提高我校參賽隊伍的整體水平，同時也促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。經(jīng)過入門培訓(xùn)的學(xué)生，分別投入到自己感興趣的各類比賽和SRTP項目中去，既提高了科技競賽隊伍的整體水平，為參賽獲獎打下堅實的基礎(chǔ)，又在比賽和項目的實戰(zhàn)演練 中使學(xué)生明白了自己的興趣點所在，為他們?nèi)蘸蟮目蒲姓覝?zhǔn)了努力的方向。經(jīng)過第3階段的比賽或項目鍛煉過的學(xué)生，自身的水平已經(jīng)得到了很大提高，感興趣的研究方向也已基本確立，此時部分大三的優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)被確定推薦免試資格。針對此部分學(xué)生，加上一部分雖沒保研但技術(shù)能力頗強的學(xué)生，鼓勵他們到開放實驗室進(jìn)行課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，并為其提供實驗條件和設(shè)備。另外，根據(jù)這些學(xué)生的特長，把他們分配到機械原理及設(shè)計、電子設(shè)計、軟件設(shè)計3個開放實驗室，指導(dǎo)教師從學(xué)生中為每個開放實驗室選拔負(fù)責(zé)人，并對負(fù)責(zé)人進(jìn) 行團隊管理培訓(xùn)，使他們達(dá)到能夠指導(dǎo)初學(xué)者入門的水平，這樣實現(xiàn)了高年級學(xué)生帶動低年 級學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和討論，構(gòu)建實驗室學(xué)生管理員的可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機制。在第4 階段，經(jīng)過4年的培養(yǎng)與鍛煉后，針對仍在校內(nèi)深造的研究生，創(chuàng)新基地會集中他們的優(yōu)勢，對外與企業(yè)聯(lián)合，承接相關(guān)業(yè)務(wù)項目，也可以推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，這樣既為學(xué)生 提供了很好的實戰(zhàn)演練的機會，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，又實現(xiàn)了實驗室的可 持續(xù)發(fā)展，形成一個健康的循環(huán)式的可持續(xù)發(fā)展運行模式。

五、結(jié)束語

在“卓越計劃”面向社會需求培養(yǎng)人才的指引下，我校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，堅持“以學(xué)生為本，能力為先，協(xié)調(diào)發(fā)展，因材施教，分層培養(yǎng)，理論與實踐并重，開放與創(chuàng)新并行”的教學(xué)理念，致力于探索出一套以社會需求為導(dǎo)向、以實際項目為背景、打造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新、懂管理”的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)體系。

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人才培養(yǎng)計劃范文第5篇

P鍵詞：外培計劃；推進(jìn)機制；國際化人才；培養(yǎng)水平

外培計劃實施背景和概況

為進(jìn)一步創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)機制，深化北京地區(qū)高校特別是市屬高校人才培養(yǎng)機制改革，顯著增強高水平國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升北京高等教育國際合作和整體發(fā)展水平，發(fā)揮其在服務(wù)國家和北京經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，北京市教委于2015年制定了“外培計劃”項目?！巴馀嘤媱潯表椖渴潜本└咝８咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃項目之一，是推進(jìn)北京地區(qū)高校同海（境）外名校之間的交流合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)的高水平人才的綜合改革項目。

“外培計劃”項目交流學(xué)生主要通過市屬高校招生計劃定向投放和市屬高校在校生遴選兩種方式產(chǎn)生。其中，“招生計劃定向投放”部分訪學(xué)學(xué)生主要采用“1+2+1”和“1+3”培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年和第四學(xué)年在市屬高校，第二學(xué)年、第三學(xué)年在海（境）外學(xué)校，或第一學(xué)年在市屬高校，第二學(xué)年、第三學(xué)年、第四學(xué)年在海（境）外學(xué)校?！霸谛Ｉ噙x”部分訪學(xué)學(xué)生主要采用“1+1+2”和“2+1+1”培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年、第三學(xué)年在市屬高校、第二學(xué)年在海（境）外學(xué)校、第四學(xué)年在市屬高校，或第一學(xué)年、第二學(xué)年在市屬高校、第三學(xué)年在海（境）外學(xué)校、第四學(xué)年在市屬高校，政府根據(jù)海（境）外高校收費標(biāo)準(zhǔn)全額資助學(xué)生學(xué)費。

北京第二外國語學(xué)院是一所以面向國際文化交流人才培養(yǎng)和研究為統(tǒng)領(lǐng)，以外國語言文學(xué)和旅游管理為優(yōu)勢特色學(xué)科，以培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才為培養(yǎng)特色的國際化、有特色、高滿意度的教學(xué)研究型外國語大學(xué)。學(xué)校憑借國際化辦學(xué)特色和優(yōu)勢，積極主動地抓住“外培計劃”機遇，全面落實“外培計劃”項目，成為“外培計劃”項目實施的主力軍。

目前，學(xué)校開展了外培計劃交流的兩種模式。一方面，在2015年度“在校生遴選”外培計劃項目上，學(xué)校共派出20名在校生，分別派往美國南卡羅萊納大學(xué)、芝加哥哥倫比亞學(xué)院以及葡萄牙科英布拉大學(xué)，修讀旅游管理、酒店管理、國際藝術(shù)管理、演藝文化管理、國際視覺藝術(shù)和葡萄牙語專業(yè)。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍良好，部分學(xué)生成績排名位居國外班級前列。另一方面，在2015年度“招生計劃”外培計劃項目上，學(xué)校共招生92名高考生。經(jīng)過學(xué)校的全力培養(yǎng)和學(xué)生的奮力學(xué)習(xí)，2016年9月，學(xué)校一次性“外培計劃”派出率達(dá)90%以上。分別派往美國紐約大學(xué)賓漢姆頓分校、南卡羅萊納大學(xué)、芝加哥哥倫比亞學(xué)院、加州大學(xué)河濱分校、馬里蘭大學(xué)、法國巴黎高翻學(xué)院和葡萄牙科英布拉大學(xué)，修讀翻譯、旅游管理、酒店管理、國際藝術(shù)管理、演藝文化管理、國際視覺藝術(shù)、市場營銷和葡萄牙語專業(yè)。

外培計劃對國際化人才培養(yǎng)水平提升的意義

1.外培計劃有利于培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭力的“講好中國故事”和“做好中國事情”的國際化人才

北京市教委實施“外培計劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)急需的、具有國際競爭力的高水平人才。學(xué)校作為以國際化為特色優(yōu)勢的外語類院校，從項目實施之初，便著眼于實現(xiàn)高水平“外語+”模式的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，“外培計劃”有利于學(xué)校選拔更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國外高水平大學(xué)和研究機構(gòu)學(xué)習(xí)。這使得外培學(xué)生在國外求學(xué)過程中，不僅豐富了自己的海外求學(xué)背景，同時還可以有更多的機會去國際組織或區(qū)域性合作組織實踐實習(xí)，從而塑煉學(xué)生的全球化思維、多語言駕馭能力和跨文化交流能力。其次，“外培計劃”有利于夯實外培學(xué)生的專業(yè)知識與技能。外培學(xué)生就讀的學(xué)校都是國外一流大學(xué)。一流大學(xué)最明顯的特征就是擁有一流的師資和學(xué)生，因此，外培學(xué)生通過一流教師的專業(yè)知識指導(dǎo)和一流學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍熏陶，極大地提高自我習(xí)得國際前沿的專業(yè)知識、創(chuàng)新技能和能力。最后，“外培計劃”有利于充分展現(xiàn)外培學(xué)生的抱負(fù)和激情，培養(yǎng)他們胸懷理想、錘煉品格、腳踏實地、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。在國外求學(xué)中，他們用自己的能力、民族的立場、世界的眼光向海外一流大學(xué)的師生和對象國展現(xiàn)我們國家的歷史觀、民族觀和文化觀，時刻用一顆熾熱的家國情懷的“中國心”去“講好中國故事”和“做好中國事情”。

2.外培計劃有利于造就一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的為本土國際化人才培養(yǎng)服務(wù)的教師隊伍

縱觀世界一流大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)其都非常重視“國際化”教育理念的設(shè)想和“國際化”教育實踐的開展。一支理論知識淵博且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的“國際化”教師隊伍是“國際化”教育理念和實踐實施的主體性力量?！巴馀嘤媱潯弊鳛閷W(xué)校國際化人才培養(yǎng)的途徑和中外合作辦學(xué)的模式，從形式上看似送出去的是“外培學(xué)生”，從深層次上要求的是造就一支具有“國際競爭力”的師資隊伍，從而更好地為本土化國際化人才培養(yǎng)服務(wù)。

一方面，“外培計劃”有利于鼓勵和培養(yǎng)自己的教授和教師成為“國際性教授和教師”。哈佛大學(xué)的一位校長就19世紀(jì)美國師生普遍求學(xué)德國的現(xiàn)象說，我們到德國求學(xué)，為的是我們的子孫不再遠(yuǎn)赴重洋求學(xué)德國。這也正是我們外培計劃實施的深層次目標(biāo)，“國際性教授和教師”是這個深層次目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵力量和基礎(chǔ)。另一方面，“外培計劃”有利于吸引更多世界一流的專家學(xué)者來學(xué)校從事教學(xué)、科研和管理工作，也有利于學(xué)校有計劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團隊。

3.外培計劃有利于拓寬高校的國際化交流平臺

“外培計劃”是北京市教委堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高北京市屬高校教育國際化水平的新模式。首先，外培計劃有利于北京市屬高校借鑒國際上一流大學(xué)先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校教育深化改革發(fā)展，提升學(xué)校的國際地位、影響力和競爭力。其次，外培計劃有利于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。從外培計劃項目的深遠(yuǎn)意義上來說，它有利于吸引境外知名高校、教育和科研機構(gòu)以及企業(yè)，與市屬高校合作設(shè)立教育教學(xué)、實訓(xùn)、研究機構(gòu)或項目，更有利于市屬院校多角度探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。最后，外培計劃有利于提高市屬高校國際交流合作的深度和廣度。外培計劃有利于加速支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授、聯(lián)授；有利于加強與國外高水平大學(xué)合作，建立教學(xué)科研合作平臺，提升市屬高校的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)水平和質(zhì)量；有利于增加市屬高校與高水平的一流大學(xué)校際協(xié)作數(shù)量。

4.外培計劃有利于建設(shè)北京的國際化人才特區(qū)

外培計劃實施的歷史任務(wù)是為全社會提供高端人才智力的支持，為北京市建成全國政治中心、文化中心、國際交往中心和科技創(chuàng)新中心提供強有力的創(chuàng)新性國際化人才支持。一方面，外培計劃通過送出去的外培學(xué)生，經(jīng)過國內(nèi)和國外兩個階段的聯(lián)合培養(yǎng)，為北京市的經(jīng)濟社會發(fā)展提供具有“國際化視野”的高水平人才支持。另一方面，通過外培計劃的示范作用，有利于北京吸引更多的海外高層次人員回京和來京工作，為北京的經(jīng)濟和社會發(fā)展領(lǐng)域提供智力支持，最終形成國際化人才聚集特^。

完善外培計劃推進(jìn)機制的對策

學(xué)校的定位和發(fā)展目標(biāo)是到2020年建成“外語+模式下的綜合性應(yīng)用研究型大學(xué)”和“中國一流、世界上有重要影響的外國語大學(xué)”，而“外培計劃”正為學(xué)校的快速發(fā)展提供著無限機遇和契機。因此，學(xué)校在積極學(xué)習(xí)、研究和貫徹北京市教委“外培計劃”相關(guān)文件精神的同時，全面思索完善外培計劃推進(jìn)機制的對策，力爭全方位、多角度地實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)校國際化辦學(xué)水平。

1.培養(yǎng)方案是方向

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高水平外培學(xué)生的總綱性文件，它是聯(lián)合培養(yǎng)單位對外培學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要指導(dǎo)性文件和綱領(lǐng)，是提高外培計劃學(xué)生質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，對外培學(xué)生的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)要求和規(guī)格起到指導(dǎo)作用。因此，學(xué)校應(yīng)在全面思考外培計劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，細(xì)化人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)高水平的國際化人才培養(yǎng)全過程。

首先，科學(xué)制定外培計劃項目的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位直接決定著外培學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校從校級層面發(fā)揮頂層設(shè)計的作用，從院系層面發(fā)揮人才培養(yǎng)的主體性作用出發(fā)，積極主動地與外方聯(lián)合培養(yǎng)院校進(jìn)行有效溝通和接洽，對外培學(xué)生，尤其是“1+3”模式的外培學(xué)生的培養(yǎng)定位進(jìn)行多角度、多層次論證，最終形成雙方共同認(rèn)可的科學(xué)的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。其次，高度重視國內(nèi)培養(yǎng)方案與國外培養(yǎng)方案的有機結(jié)合問題。外培計劃最大的特色是“國際化”，最大的難點就是國內(nèi)培養(yǎng)與國外培養(yǎng)的有效銜接問題。學(xué)校主要從以下幾方面解決銜接問題：一是增加語言考試達(dá)標(biāo)課程。從新生開學(xué)初就啟動托福考試語言能力加強班，提升外培學(xué)生語言達(dá)標(biāo)率的同時，更增加外培學(xué)生的語言運用能力和跨文化交流能力，為學(xué)生的國外求學(xué)做好充足的語言準(zhǔn)備。二是增加全英文專業(yè)課程。學(xué)校充分發(fā)揮教師的語言優(yōu)勢和國際化留學(xué)背景，讓有能力的教師為外培學(xué)生講授全英文專業(yè)課程，為學(xué)生提供必備的專業(yè)知識背景，增加外培學(xué)生國外求學(xué)的適應(yīng)力。三是細(xì)化聯(lián)合培養(yǎng)過程中的學(xué)分認(rèn)定、課程選擇和學(xué)位授予等問題。四是高度重視外培計劃項目培養(yǎng)方案反哺國內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的作用。學(xué)校應(yīng)充分借鑒和利用雙方共同認(rèn)定的培養(yǎng)方案，結(jié)合本土化國際人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善國內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最后，全面關(guān)注中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值體系融入“外培計劃”學(xué)生教育全過程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，我們要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，而這一切要求都是堅持德育為先的原則。外培學(xué)生作為公派出國的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校一定要充分利用國內(nèi)課程體系和教育信息化手段，把中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值體系貫穿“外培計劃”學(xué)生教育的全過程，讓他們發(fā)自內(nèi)心地意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，自覺主動地用中國的傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀武裝自己，并向世界展現(xiàn)中國大學(xué)生的風(fēng)采。

2.師資隊伍是關(guān)鍵

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。也多次指出教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。由此可見，師資隊伍不僅對于“外培計劃”來說，起著至關(guān)重要的作用，而且對于本土化國際人才的培養(yǎng)更是起著關(guān)鍵性作用。

首先，學(xué)校充分利用外培計劃的契機，加速國際虛擬教研室建設(shè)步伐。大數(shù)據(jù)時代，一定要有大數(shù)據(jù)的思維和能力。外培計劃看似派出的是學(xué)生，實則內(nèi)煉的是國內(nèi)教師的教育和科研能力。通過外培學(xué)生的派出，建立真正意義上的國際虛擬教研室，深化學(xué)校、院系和教師與世界一流高校、院系和教師的深度合作能力。其次，學(xué)校充分利用外培計劃的契機，加強高端人才的引進(jìn)力度，提升學(xué)校教育實力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。外培計劃在加速學(xué)校人才培養(yǎng)國際化進(jìn)程的同時，也向世界一流大學(xué)和學(xué)者展示了我國對教育強國目標(biāo)的追求和對一流學(xué)者的尊重。據(jù)此，一方面，學(xué)校通過選派優(yōu)秀青年教師、學(xué)術(shù)帶頭人等赴外方合作院校訪學(xué)交流；另一方面，加快引進(jìn)和邀請世界名校師資來學(xué)校工作和作講座，推進(jìn)學(xué)校高水平師資隊伍建設(shè)步伐。

3.學(xué)生管理是基礎(chǔ)

外培學(xué)生的成才質(zhì)量決定著外培項目存在的必要性。因此，對外培學(xué)生的全程管理是項目實施和人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)校從項目實施之初，便充分意識到多維度、全方位的以人為本的學(xué)生管理對外培學(xué)生的求學(xué)和成才的作用。

首先，學(xué)校高度重視外培學(xué)生的入學(xué)教育。一方面，全面強化外培學(xué)生的社會主義核心價值體系教育。外培學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)資源的使用者，身上肩負(fù)著更大的愛國責(zé)任和義務(wù)。因此，學(xué)校自學(xué)生入學(xué)開始，就加強對外培學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的力度，使社會主義核心價值體系內(nèi)化成外培學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，讓外培學(xué)生能夠真正成為“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的社會主義建設(shè)的接班人。另一方面，以外文教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線慕課（MOOCs）、國際同步課堂以及國際專家講座和視頻等內(nèi)容為教育工作抓手，全面提高外培學(xué)生的校內(nèi)國際交流頻率和普及化程度。其次，學(xué)校高度重視海外求學(xué)的教育質(zhì)量。這是外培計劃實施過程中的至關(guān)重要環(huán)節(jié)，更是教育過程管理的關(guān)鍵。一方面，充分尊重雙方共同認(rèn)可的培養(yǎng)方案的綱領(lǐng)性地位；另一方面，根據(jù)派出學(xué)生數(shù)量，選派德才兼?zhèn)涞慕處煾巴飧櫣芾?，他們要根?jù)學(xué)生的教育質(zhì)量評估結(jié)果，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)整，力爭海外求學(xué)教育質(zhì)量的全面提升。最后，學(xué)校繼續(xù)完善外培學(xué)生管理的“選、派、管、回、用”工作機制。外培計劃項目作為貫徹“開放”理念的改革項目，學(xué)校要堅持“研究國家和北京市教育政策―形成建設(shè)性對策―制定學(xué)校合法制度―形成高效的工作原則”的工作思路，全方位調(diào)動家庭教育、社會教育和學(xué)校教育合力的動力，為外培計劃的順利實施保駕護航。

4.績效管理是保障

要提高外培計劃項目的效益，學(xué)校必須充分重視績效管理的保障作用，它不僅能夠保證外培計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且能夠有力地促進(jìn)外培計劃項目的可持續(xù)發(fā)展。

首先，充分發(fā)揮二級院系辦學(xué)的主體性作用，加強院系自評力度和深度。院系作為管理外培學(xué)生的第一責(zé)任單位，他們能夠從專業(yè)的角度對外培學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行客觀、合理和全面的評價。其次，要全面配合財政評價和市教委部門評價，進(jìn)一步梳理學(xué)校項目開展的實際情況、進(jìn)度、績效和經(jīng)費支持情況。通過政府和專家的評估，有利于學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，促進(jìn)學(xué)校外培計劃項目的順利實施。最后，在外培計劃實施過程中，學(xué)校還要開展國內(nèi)和國外結(jié)合的評估認(rèn)證制度，完善項目的退出機制，加強項目信息公開，建立外培計劃成功經(jīng)驗共享機制，打造出“留學(xué)國外一流大學(xué)”的品牌。

本文系北京第二外國語學(xué)院校級教學(xué)管理改革項目“‘雙培計劃’和‘外培計劃’實施過程中教學(xué)管理改革問題研究”成果

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市高教處.啟動“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”實現(xiàn)高教人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新[J].北京教育（高教），2015（5）：19-20.