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在職研究生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：護理碩士研究生 工作狀況 質(zhì)性研究

隨著我國護理高等教育的快速發(fā)展，護理研究生教育作為高層次護理教育體系，是為護理隊伍輸送高級護理管理、教學(xué)、科研、臨床創(chuàng)新型人才的重要渠道，護理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及其畢業(yè)后工作狀況直接關(guān)系到我國護理學(xué)科的發(fā)展、護理隊伍的穩(wěn)定，也是我國護理綜合實力的體現(xiàn)，隨著每年畢業(yè)的護理碩士研究生的數(shù)量的不斷增加，這些畢業(yè)生畢業(yè)后工作狀況如何引起了教育者的關(guān)注。本研究通過質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究方法，采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，探討了護理碩士研究生畢業(yè)后在工作崗位上面臨的問題以及他們自身的感受，為改進護理碩士研究生的培養(yǎng)模式、引導(dǎo)護理碩士研究生正確就業(yè)擇業(yè)，以及用人單位合理使用高學(xué)歷人才、發(fā)揮高層次護理人才優(yōu)勢、避免人才資源浪費提供一定的參考依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象 采用目的抽樣法，選取了四川省和重慶市醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)參加工作的護理碩士研究生為抽樣樣本，納入標(biāo)準(zhǔn)為：①為國家統(tǒng)一招生的全日制碩士研究生，排除定向委培和在職研究生。②自愿參與本研究，語言表達清晰，有良好的溝通交流能力。③畢業(yè)后從事與護理專業(yè)相關(guān)的工作。樣本量以受訪者的資料達到飽和，資料時不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)[1]。共訪談了14名碩士研究生，訪談時間從2012年10月到2013年12月，均為女性，年齡27～38歲，碩士畢業(yè)后工作年限為2～5年。

2.方法：采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，對與研究者在同一城市的采用面對面訪談，不在同一城市的采用電話訪談的方式進行，本次共電話訪談5名，面對面訪談9名。在正式進行訪談之前征得被訪談?wù)叩耐?，向被訪談?wù)哒f明本次研究的目的、方法和內(nèi)容，并承諾保護被訪談?wù)唠[私，采用匿名的形式，用編碼替代姓名，先擬好訪談提綱，預(yù)約好正式訪談的時間和地點。訪談提綱包括4個問題：（1）當(dāng)初選擇讀研的原因是什么？（2）畢業(yè)后在哪工作？選擇這份工作的原因是什么？（3）談一談工作后的感受？（4）對將來有什么樣的職業(yè)規(guī)劃。訪談時間30～60min。訪談時，面對面訪談在征得被訪談?wù)咄獾那疤嵯略L談錄音，電話訪談采取通話錄音的方式，并妥善保存錄音記錄，研究者在訪談過程中鼓勵被訪談?wù)咦匀徽鎸嵉谋磉_自己的感受，注意觀察其面部表情、手勢、語調(diào)等信息，不明白的地方可適當(dāng)澄清和追問，避免個人意見或看法干擾被訪談?wù)呋虿捎谜T導(dǎo)式的提問。

4資料分析方法

訪談結(jié)束后，對照錄音文件進行逐字逐句的轉(zhuǎn)錄，形成文字文件，按照L1―L14依次編碼每個訪談記錄，研究者通過反復(fù)聆聽錄音及閱讀訪談記錄，從被訪者角度去思考和理解資料，對訪談內(nèi)容進行客觀細(xì)致的分析，找出主要問題。

二、結(jié)果

通過對19名護理碩士研究生進行訪談得知，5名目前在高校工作，9名進入三甲醫(yī)院工作，絕大多數(shù)受訪者表示無論是在高校還是在醫(yī)院工作，她們或多或少的都承受一定的壓力，工作后經(jīng)歷了許多挫折和困惑。經(jīng)過歸納總結(jié)，共發(fā)現(xiàn)以下幾個問題，現(xiàn)分述如下：

1 就業(yè)現(xiàn)實與與擇業(yè)理想的差距。

本組受訪對象選擇讀研的原因主要有：①為了更好的就業(yè)②逃避進入臨床工作③想進一步深造④為獲得更好的工作環(huán)境或晉升機會。L1：本科畢業(yè)的時候我們很好找工作，我的同學(xué)絕大部分都能留在三甲醫(yī)院當(dāng)護士，但我不想在臨床干，我想繼續(xù)讀研以后留在學(xué)校教書。L9：我以前在一家三甲醫(yī)院工作，有正式編制，待遇也不錯，但是工作強度太大，嚴(yán)重透支健康，所以我毅然辭職考研，希望畢業(yè)后能夠到學(xué)校工作，哪怕收入少點都沒關(guān)系。L14：我從事護理工作已經(jīng)20多年了，讀研前已是某科室的護士長，我覺得自己的管理能力、科研及教學(xué)能力提升有待提升，于是我辭職讀了研究生。當(dāng)然也有私心想的是如果我畢業(yè)后再回原單位的話至少能進入護理部。

然而現(xiàn)實是：L8：碩士畢業(yè)時找工作發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)年本科畢業(yè)就能進的單位現(xiàn)在都要求是碩士學(xué)歷以上了，本科院校甚至都要求博士研究生學(xué)歷或者副高職稱了。L2：大城市基本是不可能了，要想當(dāng)老師的話只能到三四線城市了，最終我還是選擇了在大城市的醫(yī)院工作。L14：畢業(yè)后又回到了原單位，護士長的位置已經(jīng)被人占了，最后只能在護理部當(dāng)了一名沒有實權(quán)的干事。L9：現(xiàn)在大醫(yī)院的編制越來越緊張、對護理碩士研究生的需求還沒有本科生多，而一般的醫(yī)院又不甘心去，很矛盾。

2 .用人單位要求與自身能力現(xiàn)實的差距

護理碩士研究生進入工作崗位后，面對著單位的高期望高要求，感覺自身能力欠缺，有很強的受挫感，這種感覺尤其體現(xiàn)在之前沒有過工作經(jīng)驗的畢業(yè)生身上。L10：我所在的醫(yī)院是一所教學(xué)醫(yī)院，作為該院招聘的第一個護理研究生，領(lǐng)導(dǎo)們對我非常的重視，一去就讓我給本科實習(xí)生帶教、給我各種培訓(xùn)機會，一段時間后還讓我擔(dān)任科室的副護士長，可是我除了學(xué)歷比其他人高，工作經(jīng)驗和處事能力都不如經(jīng)驗豐富的同事，要管理科室里那些資歷都比我高的人，沒有底氣。L3：我的研究方向是護理教育，我想我以后肯定不去醫(yī)院當(dāng)護士，所以不需要太多臨床經(jīng)驗，當(dāng)真正走上講臺之后才發(fā)現(xiàn)，護理是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，你得具有豐富的臨床經(jīng)驗、最新的臨床知識，才能上好課，沒有臨床知識的武裝，講起課來很費勁。所以不管是當(dāng)老師還是上臨床，臨床經(jīng)驗都是非常的重要。

3.自我定位與外界看法的差距

護理碩士研究生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)屬于高學(xué)歷人才，然后卻被其他人不理解，其中也包括其他醫(yī)療人員。L4：我上學(xué)、上班的時候總是會有人很驚訝地問我，當(dāng)護士也需要研究生嗎？打針輸液這種簡單的事情還需要研究??？這種疑問聽多了心里有點酸酸的，還有點自卑，總覺得這個研究生讀得名不符實。L1：我們科室主任認(rèn)為護士的活誰都能干，什么學(xué)歷都無所謂，重要的是形象好，會交際。L12：本來以為自己是研究生，即使是去當(dāng)護士工作內(nèi)容應(yīng)該會不一樣。事實是我在臨床上干著跟中專生、大專生一樣的活，拿著跟他們差不多甚至比他們還少的薪酬，覺得自己毫無價值。

4.缺乏職業(yè)規(guī)劃

受訪者大都缺乏職業(yè)規(guī)劃。L7：畢竟學(xué)了這么多年，而且我們學(xué)的東西專業(yè)性太強，想改行太難了，只能過一天算一天了，至少現(xiàn)在的工作還穩(wěn)定，日子也還過得去。L4：我還是想去學(xué)校當(dāng)老師，一邊在臨床干著，一邊找機會跳槽去學(xué)校唄，如果實在不行，我就再去讀博，到時候應(yīng)該總能進學(xué)校了吧。L6：對未來也沒有太多的規(guī)劃，先把職稱評上去吧，另外不斷的提升自己的能力，遇到晉升的機會努力去爭取一把。

三、討論

1護理碩士研究生需調(diào)整自身定位、端正工作態(tài)度、提升自我

從本次訪談中可以看出，大部分受訪者選擇就讀碩士研究生基于“功利主義”，為了就業(yè)、逃避工作或晉升。我國護理碩士研究生教育起步較晚， 曾經(jīng)畢業(yè)生數(shù)量少， 就業(yè)市場供不應(yīng)求[2] ，于是很多人把研究生學(xué)歷當(dāng)成通向自己理想工作、職位的跳板，隨著高校研究生擴招，護理碩士研究生不再是稀缺的“搶手貨”，導(dǎo)致護理碩士研究生自覺就業(yè)不甚理想，再加上“重醫(yī)輕護”大環(huán)境的影響，護理研究生到單位后不受重視，致使護理碩士研究生沒有發(fā)展空間，使得他們?nèi)狈β殬I(yè)的熱愛，產(chǎn)生失落感、落差感，甚至有離職或轉(zhuǎn)行的念頭。高澤宇，馬玉萍[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.3%護理研究生是應(yīng)屆畢業(yè)直接讀研，導(dǎo)致其對職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識不足，再加上社會經(jīng)驗缺乏，讀研期間不進行職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)時將會困惑與迷茫。 護理碩士研究生需要調(diào)整自身定位，需認(rèn)識到“碩士研究生”只是學(xué)歷的象征而不是能力的象征，在工作中是否得到重用、工作是否取得成就是跟自身工作能力成正比而不是跟學(xué)歷成正比，學(xué)歷只能給護理碩士研究生提供更廣更大的就業(yè)平臺和空間，個人發(fā)展則取決于自身能給用人單位提供的貢獻和價值。因此護理碩士研究生在學(xué)習(xí)和工作過程中應(yīng)加強自身綜合能力的培養(yǎng)，改變自己重理論輕實踐及眼高手低的心態(tài)，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，只有自身能力提高了，能讓人看到護理碩士研究生工作能力和學(xué)習(xí)能力與其他人的差別，能給患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能改變外界對“護理研究生”的看法，而不是一味的抱怨環(huán)境的不公，總而言之，只有使自己變成“金子”，才能在任何地方任何時間發(fā)光。

2 高校需提高護理碩士研究生培養(yǎng)水平，滿足用人單位需求

訪談中部分受訪者表示，面對工作單位的高要求高標(biāo)準(zhǔn)，感到自身能力和臨床工作經(jīng)驗的欠缺，工作壓力大。我國護理研究生教育雖然目前在蓬勃發(fā)展的階段，但是對于培養(yǎng)模式尚在探索和實驗階段，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。且護理師資力量薄弱， 缺乏護理專業(yè)特色， 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)， 課程體系與臨床醫(yī)學(xué)生相似， 嚴(yán)重地影響了護理碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。我國護理研究生教育籠統(tǒng)地要求護理碩士研究生掌握護理教育、管理、科研和臨床護理方面的能力，對所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備的能力沒有具體描述和明確要求，對研究生的教育培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)性，這在一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。與護理研究生教育最發(fā)達的國家之一美國相比，還存在很大的差距，美國護理研究生培養(yǎng)目標(biāo)明確、層次清楚， 強調(diào)護理倫理、預(yù)防保健、專業(yè)角色、護理理論和科學(xué)研究。碩士學(xué)位以培養(yǎng)具有各?？婆R床護理實踐專長的高級實踐護士及護士指導(dǎo)者為目標(biāo)。畢業(yè)后可政委護理專家、擔(dān)任臨床護理指導(dǎo)或護理學(xué)教師等[5]。護理專業(yè)是一門綜合性的應(yīng)用型的學(xué)科，高學(xué)歷人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著整個護理學(xué)科的發(fā)展和壯大，我們在追求數(shù)量的同時更加要注重質(zhì)量的提高。國內(nèi)教育者應(yīng)吸收國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，不斷改善人才培養(yǎng)模式，縮短與發(fā)達國家的差距，力求在培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力研究生的同時側(cè)重某一方面能力的培養(yǎng)，并與用人單位形成很好的對接，這樣才能避免教育資源的浪費，提高畢業(yè)生勝任工作崗位的能力，加強其就業(yè)信心，提升成就感。同時高校需加強對護理研究生的專業(yè)思想、人文素質(zhì)教育及就業(yè)指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)消極怠學(xué)混文憑以及功利主義的思想，影響護理研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助她們理性認(rèn)識自我，科學(xué)擇業(yè)，也避免在工作中缺乏職業(yè)規(guī)劃或者盲目跟風(fēng)、為了逃避當(dāng)前工作環(huán)境而選擇跳槽或又期望通過進一步求學(xué)來改變工作現(xiàn)狀，從而維持護理人才隊伍的穩(wěn)定。

3 用人單位建立合理的人才培養(yǎng)和使用機制

用人單位出于對人才的需要和重視，迫切期望能夠通過引起人才引進帶動護理工作的開展，提高護理水平或帶動護理學(xué)科的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，所以護理碩士研究生一來就成了“萬金油”，科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、臨床管理等等任務(wù)接踵而來，哪里有需要就把他們往哪里搬，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，忽略了人才的成長需要一個循序漸進的過程這一事實，有“揠苗助長”之嫌。另一方面，護理碩士研究生到了臨床之后，由于傳統(tǒng)的護理工作模式難以根據(jù)個人的能力、知識、學(xué)歷層次的高低來解決各級護士的分層使用[6]，護理碩士研究生干著跟中專大專生一樣的活，難免覺得屈才，這也是許多護理碩士研究生畢業(yè)后更愿意去學(xué)校的原因。而去了學(xué)校又覺得自己缺乏臨床實踐經(jīng)驗而受挫，由此形成不管從事臨床或是教學(xué)對工作狀況都不太滿意的現(xiàn)狀。劉秀娜[7]等對護理博士臨床使用困境的質(zhì)性研究也得出了類似的結(jié)論，認(rèn)為目前臨床對護理學(xué)博士使用中存在護理學(xué)博士自身定位過高、臨床能夠提供給護理學(xué)博士的發(fā)展空間較小、護理管理部門權(quán)力有限等困境。因此，用人單位應(yīng)該建立合理的人才培養(yǎng)和使用機制，要認(rèn)識到人才成長不是一蹴而就的過程，促進人才成長、穩(wěn)定人才隊伍才是單位不斷發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉明.護理質(zhì)性研究[M]，北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：39-59.

[2]張岳. 吉林省護理研究生擇業(yè)意向及其影響因素的分析[ D] . 吉林： 吉林大學(xué)， 2009.

[3] 高澤宇，馬玉萍. 護理碩士研究生擇業(yè)觀情況及影響因素分析[J].中華護理教育，2012，9（6）：266-268.

[4] 譚靜，曾兢. 我國護理碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：5-7.

[5]劉蕾， 鐘玉杰， 遲琳琳.中美護理碩士研究生培養(yǎng)能力的比較分析[J].吉林醫(yī)學(xué)，2009，30（8）：762-764.

在職研究生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

1.1教材相對老化

無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業(yè)教材，以至于學(xué)生所學(xué)知識都是過時的，比如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學(xué)生沒有接受到最新的技術(shù)，進入社會也是落后的。

1.2教師業(yè)務(wù)能力差

職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè)，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經(jīng)驗，因此教學(xué)過程中重理論，輕實踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。

1.3學(xué)生實踐機會少

計算機專業(yè)是一個實踐性很強的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，理論多于實踐，學(xué)生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網(wǎng)絡(luò)維護，學(xué)院只是給學(xué)生講一些書本上的理論，缺少讓學(xué)生動手實踐的環(huán)境，沒有真正的維護過網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識。

2計算機專業(yè)教學(xué)改革思路

2.1課程體系改革

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計算機課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應(yīng)該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍(lán)領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點：

2.1.1少理論，多實踐

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛動手不愛動腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進行教學(xué)研討，有些難度高且不實用的課程應(yīng)當(dāng)取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強學(xué)生的實踐能力。增加實踐教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學(xué)中就必須增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強調(diào)教學(xué)和實踐相結(jié)合。這里說的實踐除了在教學(xué)過程中安排實際操作練習(xí)，還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計的形式布置給學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真做好頂崗實習(xí)，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計，通過校企合作，為學(xué)生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學(xué)中必不可少的組成部分。

2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)

計算機技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當(dāng)代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)。針對這樣的實際情況，在每學(xué)期開設(shè)課程之前，學(xué)科負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識、到兄弟院校學(xué)習(xí)等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設(shè)一些實用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學(xué)校就組織實訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識就是當(dāng)前最新的技術(shù)，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設(shè)計的軟件、符合最新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期，直接進入工作崗位。新的技術(shù)對于教師來說也是需要不斷學(xué)習(xí)的，只有教師不斷增強自身的專業(yè)水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學(xué)生，讓學(xué)生信服，因此，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益，教師在學(xué)習(xí)過程中也同樣受益。

2.1.3熟練掌握一門技術(shù)

高等職業(yè)學(xué)院在開設(shè)課程時，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累，開設(shè)以實用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生，應(yīng)該熟練掌握一門基本技術(shù)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設(shè)一些興趣小組，使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí)，浪費了學(xué)生的時間。

2.1.4注重能力培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)院計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認(rèn)知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要求在開設(shè)課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學(xué)生在校的四個學(xué)期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個方面探討了計算機專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應(yīng)的系列課程來完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，計算思維能力，計算機系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力，算法設(shè)計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強實踐”的指導(dǎo)思想。

2.2教學(xué)計劃的改革

2.2.1教學(xué)計劃的制定

眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計劃，教學(xué)也不例外。教學(xué)計劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素，我們的計劃是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?，培養(yǎng)實用型人才。因此，當(dāng)?shù)赜嬎銠C產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當(dāng)?shù)厥袌龇?wù)，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴展范圍。2.2.2教學(xué)計劃的實施教學(xué)計劃的實施上我們號召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進行教學(xué)，比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產(chǎn)第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以提高教學(xué)水平，并去引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動和發(fā)揮出來；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估辦法，這對于教學(xué)計劃的實施是必不可少的。

2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

高等職業(yè)院校計算機專業(yè)希望培養(yǎng)有動手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，即應(yīng)用多媒體教學(xué)，使計算機的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學(xué)模式，微機室內(nèi)的教師機和學(xué)生機是一個局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學(xué)軟件，使其同步演示和講解，學(xué)生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細(xì)節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內(nèi)容進行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí)，領(lǐng)悟差一些的可從簡單練習(xí)開始，有問題可以隨時向老師詢問，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí)，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的積極性；即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識點的能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學(xué)生參考；也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)布置、批改等。

3結(jié)論