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[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 民辦高校 結(jié)構(gòu)競賽
土木工程專業(yè)在民辦高校中的地位不斷提升,并且土木工程專業(yè)培養(yǎng)具備面向未來國家建設(shè)需要,適應(yīng)未來科技進步,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學科的相關(guān)原理和知識,獲得工程師良好訓練,基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出,能勝任一般建筑工程項目的設(shè)計、施工、管理,也可以從事投資與開發(fā)、金融與保險等工作,具有繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神和國際視野的高級專門人才。
一、民辦高校土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)重教學、輕科研的導(dǎo)向,致使科研與創(chuàng)新基礎(chǔ)相對比較薄弱
動手實踐方面的科研工作尚處于起步階段,與其在高等教育事業(yè)中的地位不相稱。主要表現(xiàn)為:承擔的科研課題少;科研成果僅集中于投入少、費時少的教育科學和人文社科領(lǐng)域;發(fā)表的科研成果少,有影響的更少。造成這種局面的主要原因是:
(1)隊伍沒有形成。
由于我校專職教師的人數(shù)相對較少,課時多,教學工作量繁重,教師的精力主要集中在教學上,很少有精力搞科研,故難以形成科研工作的團隊。
(2)信息有待溝通。
很多民辦高校土木類專業(yè)根據(jù)實際情況應(yīng)在經(jīng)費允許的范圍內(nèi)有建立起獨立的科研機構(gòu)和科研管理機構(gòu),并且完善適應(yīng)本校的在科研方面的文件和規(guī)章制度。同時要經(jīng)常和科委、教委等科研管理機構(gòu)建立必要的聯(lián)系。經(jīng)過前期的課題準備,爭取早日擺脫即使爭取到科研立項,也是僅給項目,不給配套經(jīng)費,致使課題成為名副其實的“無米之炊”,難以實施的尷尬局面。
(二)培養(yǎng)方案的制定
應(yīng)具有良好的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、工程素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì),應(yīng)具有求真務(wù)實的科學態(tài)度、團結(jié)全作的團隊意識和勇于創(chuàng)新的進取精神,應(yīng)確立科學的世界觀和人生觀,愿意為國家富強和民族振興服務(wù)。
應(yīng)扎實地掌握土木工程學科的基本理論和專業(yè)知識,接受土木工程師的基本訓練,具備在土木工程設(shè)計、施工和管理等部門從事技術(shù)和管理工作的能力。應(yīng)掌握一定的人文社會科學知識,熟悉土木工程相關(guān)的投資與開發(fā)、金融與保險等基本知識,具有較強的適應(yīng)能力。
(三)以結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為導(dǎo)向的土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽是一個極富創(chuàng)造性,挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊精神,提高學生的動手能力與思維能力,激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)科學思維,加強團隊協(xié)作,提高動手能力,增進校際學術(shù)交流。通過結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)大學生的設(shè)計與計算能力,提升大學生的綜合創(chuàng)新實踐素質(zhì),為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。
青島工學院在2010和2011兩個年度參加了山東省高校結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽,取得了兩項一等獎、兩項三等獎、一項優(yōu)勝獎的佳績。現(xiàn)在以山東省第四節(jié)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為例談?wù)勍聊竟こ谈咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)模式。
二、比賽要求
此次競賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉結(jié)構(gòu),采用230g的白卡紙制作,具體結(jié)構(gòu)形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉結(jié)構(gòu)三部分,如圖1示意。其中前兩部分通過螺栓連接,由承辦方提供;支承結(jié)構(gòu)與筒倉結(jié)構(gòu)由參賽選手設(shè)計制作,并通過螺栓與柱腳連接鋼板連接。
(一)賽前準備
青島工學院土木工程系平時很重視學生的動手能力和發(fā)散思維的培養(yǎng),通過對白卡紙的研究得出了白卡紙的力學性能數(shù)值。
(1)質(zhì)量的計算
1.1
(2)結(jié)構(gòu)水平抗折剛度,在所有成功完成競賽的模型中,綜合位移的通過公式1.1來計算得出
1.2
式中:D1――所考察模型的綜合水平位移絕對值,
Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移,
Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移;單位mm。
(3)豎向承載與剛度
在所有成功完成競賽的模型中,綜合位移用1.3所列公式計算。
1.3
式中:T1――所考察模型的豎向位移絕對值,
Tmax――所有模型中的最大豎向位移,
Tmin――為所有模型中的最小豎向位移,單位mm。
(二)賽后總結(jié)
山東省第四屆結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽是一個極富創(chuàng)造性,挑戰(zhàn)性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊的配合,提高學生的動手能力與思維能力,激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)科學思維,加強團隊協(xié)作,提高動手能力,增進校際學術(shù)交流。通過結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)大學生的設(shè)計與計算能力,提升大學生的綜合創(chuàng)新實踐素質(zhì),為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。大賽吸引了來自山東大學、山東交通大學、山東科技大學、哈爾濱工業(yè)大學(威海分校)、中國海洋大學青島學院等8所高校的30多支隊伍參加。共設(shè)置了一、二、三等獎及優(yōu)勝獎四個獎項。
土木工程系接到大賽邀請后,十分重視本次鍛煉學生隊伍、提高學生實踐技能的寶貴機會,先組織了校內(nèi)選拔賽,從70支校內(nèi)隊伍中選拔8支預(yù)備隊伍,在從8支隊伍中定出參加省里比賽的三支隊伍,并由李飛老師負責結(jié)構(gòu)的設(shè)計及學生的指導(dǎo)工作,由趙倩倩、夏玉峰老師負責結(jié)構(gòu)計算方面的工作。在幾位老師的悉心指導(dǎo)下,9名參賽隊員刻苦鉆研、齊心協(xié)力,充分發(fā)揮團隊合作精神,在比賽中取得了兩項一等獎、一項三等獎的佳績。
三、結(jié)論
民辦高校需要長久的發(fā)展,就必須培養(yǎng)實踐性強,動手能力強的應(yīng)用型學生,以適應(yīng)社會的發(fā)展。通大賽的鍛煉與洗禮,加強了青島工學院在兄弟院校的知名度,學生的團隊合作意識進一步得到了提高。同時,通過與山東省各大高校代表隊同臺競技和細致溝通,土木工程系學習了其他院校土木工程專業(yè)在發(fā)展中積累的經(jīng)驗和做法,為今后校際專業(yè)領(lǐng)域合作交流打下了更加堅實的基礎(chǔ)。同時也希望能通過以結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為依托的土木人才培養(yǎng)的設(shè)想能為民辦高校土木工程專業(yè)起到一定的啟發(fā)作用。
山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 課題編號2011G253
[參考文獻]
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隨著科學技術(shù)的發(fā)展,土木工程專業(yè)得到了越來越多的關(guān)注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展,國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設(shè)中。因此,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關(guān)鍵詞:
土木工程;畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑
隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展,大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時,人們更加追求完善的工程建筑,這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說,就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè),更是一項對學生要求很高的應(yīng)用型專業(yè)。當今社會競爭激烈,大學生作為一個活躍的群體,肩負著重要的歷史使命,國家的繁榮和富強,民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上,因此,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務(wù)。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時,可以結(jié)合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,從以下幾方面入手,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一,學校方面辦學理念落后,缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響,導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二,隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展,導(dǎo)致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重,因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高,最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識不夠完善,創(chuàng)新能力低下。第三,對于土木工程專業(yè)的教學課程設(shè)置來說,由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響,教材內(nèi)容陳舊,教學中的部分內(nèi)容在多門學科中重復(fù)體現(xiàn),反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新,很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式,因此,也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題第一,師資隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊,主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生,或是剛從其他學校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng),但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如,在教學中,土木工程專業(yè)是一項應(yīng)用和實踐性很強的教學工作,學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外,還要通過理論與實際聯(lián)系在一起,但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練,因此,導(dǎo)致學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,教師在畢業(yè)設(shè)計中要抓住每個教學環(huán)節(jié),例如方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算等。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控,同時對畢業(yè)設(shè)計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二,指導(dǎo)教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式,在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設(shè)計指引教學方式,缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式,才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能讓學生在畢業(yè)設(shè)計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣,指導(dǎo)教師良好的指導(dǎo)教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中,還能引導(dǎo)學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時,在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學中,教師采用的指導(dǎo)模式落后,也會導(dǎo)致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后,很多教師主要從事教學工作,很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),再加上教學中的一些瑣事居多,因此,沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導(dǎo)教師采用的教學指引模式不夠理想與完善,進而導(dǎo)致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好,但是缺少實際的動手能力,因此在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中,學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時,很多學生自身還有很多問題,例如,有些學生在實習期間對畢業(yè)設(shè)計不夠重視,投入的時間和精力也很少,前期不夠努力,到最后甚至抄襲,導(dǎo)致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中,個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散,多以點狀形態(tài)記憶,缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面,學校應(yīng)積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,并帶動學生把畢業(yè)設(shè)計融入到科研項目中。畢業(yè)設(shè)計不像課堂教學,它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中,教師思路靈活,思維開闊,不斷創(chuàng)新,才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時,在知識結(jié)構(gòu)上,要注重拓寬知識面;在專業(yè)技能上,注意多種技能結(jié)合,提高人才適應(yīng)性;在能力方面,注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、寬厚,綜合素質(zhì)較高,創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強,具備土木工程設(shè)計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應(yīng)用型專門人才。
3結(jié)語
隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展,社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關(guān)注,因此,在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?;仡櫘斚峦聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,仍然存在一些問題,教師要放眼未來,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,響應(yīng)新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中,教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻:
[1]鄒吉高,嚴贊開.關(guān)于提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的若干思考[J].成都教育學院學報,2006,(04):93.
關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;土木工程;人才;改革
21世紀是一個改革創(chuàng)新的時代,21世紀是一個蓬勃發(fā)展的時代,面對世界的不斷發(fā)展和進步,我國的各個方面都加快了改革的步伐。在剛剛落幕的黨的十八屆三中全會中,我們可以清晰的看出,改革創(chuàng)新已經(jīng)成為時展的最強音。國家進行改革創(chuàng)新需要人才,需要創(chuàng)新型的人才,這是本文提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代背景和現(xiàn)實需要。促進土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是高校建設(shè)的重要方面,這既是促進學科發(fā)展的舉措,又是順應(yīng)時代潮流為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法。對于土木工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng),應(yīng)該以科技創(chuàng)新活動為載體,只有科技創(chuàng)新活動,才能不斷的增強和引導(dǎo)土木工程專業(yè)的學生和人員逐漸的具備創(chuàng)新的意識和素質(zhì)。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義
我們社會的發(fā)展可謂是日新月異,社會的進步也是不斷加快,促進社會快速發(fā)展直接力量是科學技術(shù)的發(fā)展,這就是所謂的“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”??萍嫉陌l(fā)展對于促進社會的發(fā)展固然重要,但是科技的進步所依賴的載體是人才,沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新人才科技就是無源之水,無本之木。因此,創(chuàng)新型人才對于社會的發(fā)展具有極大的推動意義,創(chuàng)新型人才是社會促進社會發(fā)展的根本動力,對于社會的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
另一方面,就學生自身而言,學生只有具有了創(chuàng)新的能力和意識,才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步。國家的方方面面都在進行著深刻的變革,大學生必須不斷的適應(yīng)時代的變革,這就要求大學生必須不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識,注重創(chuàng)新活動的體驗,以此來訓練自身的創(chuàng)新能力。因此我們說培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于促進學生的全面發(fā)展,增強學生適應(yīng)社會的能力有著重要的意義。
二、以科技創(chuàng)新活動為載體,促進土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體措施
(一)建立健全科技創(chuàng)新活動體系
通過科技創(chuàng)新活動促進土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)是順應(yīng)時展潮流的方法和方式,高校為了達到該目標進行了很多的努力和探索。這些努力和探索首要的任務(wù)就是建立健全科技創(chuàng)新活動體系,只有我們建立了相關(guān)的創(chuàng)新活動體系,才能保障我們的科技創(chuàng)新活動有條不紊的進行,這是我們進行創(chuàng)新人才尤其是對于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。
(1)創(chuàng)造良好的硬件條件
對于土木工程專業(yè)而言,該專業(yè)有著十分鮮明的專業(yè)特點,進行促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技創(chuàng)新活動,必須依托完善的硬件設(shè)施,這是我們開展科技創(chuàng)新活動的前提。具體的硬件設(shè)施和條件有很多,其中最為關(guān)鍵的是建立相關(guān)的科技創(chuàng)新活動實驗基地,為我們培養(yǎng)土木工程專業(yè)的創(chuàng)新人才提高物質(zhì)保障。
(2)制定完善的規(guī)章制度
“沒有規(guī)矩,不成方圓”我們在進行土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中,無論是依靠科技創(chuàng)新活動還是其他方式,都必須制定一套完善的規(guī)章制度,只有有了制度的保障,我們的科技創(chuàng)新活動才能有條不紊的進行,最終實現(xiàn)培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的目標。
(3)增強對學生參加科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)
進行人才培養(yǎng),舉行科技創(chuàng)新活動,這里的活動主體是學生,因此,要想實現(xiàn)我們培養(yǎng)人才的目標,就必須加強對于學生的引導(dǎo)。必須讓學生積極主動的參加相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動,引導(dǎo)學生積極思考,積極動腦,只有這樣才能最終完成我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極目標。
(二)以科技創(chuàng)新競賽為載體,營造土木工程專業(yè)科技創(chuàng)新氛圍
我們要適時舉辦科技創(chuàng)新競賽,引導(dǎo)土木工程專業(yè)的學生積極參與,讓學生身歷其境的感受創(chuàng)新的過程。讓學生明白“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行”的道理,營造土木工程專業(yè)科技創(chuàng)新氛圍,引導(dǎo)學生自主的進行創(chuàng)新活動,讓學生在潛移默化中鍛煉和掌握創(chuàng)新能力,實現(xiàn)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。
(三)科研與創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新人才
大學生需要進行相關(guān)專業(yè)的科研,完成自己的課程論文或者畢業(yè)設(shè)計,尤其是對于土木工程專業(yè)的學生,在平時的培養(yǎng)過程中要注意將科研和創(chuàng)新活動相結(jié)合,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標,這是一舉三得的舉措。
結(jié)論
社會需要發(fā)展,人才是關(guān)鍵。我們要培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才就必須以科技創(chuàng)新活動為載體,不斷的引導(dǎo)土木工程專業(yè)學生積極參加相關(guān)的科技創(chuàng)新活動,為社會和國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。(作者單位:黑龍江省牡丹江農(nóng)墾偉宏路橋有限責任公司)
參考文獻:
[關(guān)鍵詞] 土木工程材料;研究性教學;理論課;實踐教學
[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2013)05-0073-02
研究性教學是指在教學過程中由教師采取一種類似科學研究的情境和途徑,指導(dǎo)學生在探索、思考、實踐的過程中收集并應(yīng)用相關(guān)知識,提高分析和解決問題的能力,從而提高學生綜合素質(zhì)的一種教學模式[1]。研究性教學的目的就是要讓學生在學習過程中獲得研究探索的體驗。通過研究性教學,學生加強了歸納、分析和利用信息的能力,提高了團結(jié)合作的能力,培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度 [2]。研究性教學需要堅持個性觀、主體觀,體現(xiàn)教學氛圍的活躍性、教學空間的開放性、教學過程的探索性。研究性教學是大學生身心發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要,是提升大學教育質(zhì)量的需要,是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要[3]。
我國是土木工程建設(shè)大國,現(xiàn)有500多所高校設(shè)有土木工程專業(yè)。作為土木類專業(yè)的學科基礎(chǔ)課,土木工程材料課程的教學效果對學生后續(xù)課程的學習和今后的工作都會有很大影響。由于這門課程具有理論性、實踐性和綜合性,涉及到多學科交叉和滲透,因此需要不斷進行研究性教學的探索,力爭提高該課程的教學效果。筆者總結(jié)土木工程材料研究性教學經(jīng)驗,以期為此類理論和實踐性相結(jié)合的課程的教學改革提供一條新思路。
1 理論課程研究性教學方式
土木工程材料課程的理論課程實行參與式教學,促進學生探究性學習和研究性學習。參與式教學包括開放式作業(yè)、專題討論課和研究性專題等內(nèi)容。這種教學方式主要是將課內(nèi)和課外的教學活動相結(jié)合,將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融于一體,從而提高了理論教學與實踐教學的效果。
1.1 開放式作業(yè)
針對全班同學,讓所有學生均參與到主動自主學習的過程中來。將課程中的部分作業(yè)設(shè)置在揚州大學網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的土木工程材料習題庫中,在不低于教師確定的作業(yè)總量的原則下,學生自主選擇習題,以提高學生學習的主動性和學習興趣。課程結(jié)束時學生需遞交課程論文,論文的題目可以是教師在土木工程材料網(wǎng)絡(luò)教學平臺上預(yù)設(shè)的,也可以是自選的。教師通過課后答疑、網(wǎng)絡(luò)平臺郵箱及教師自備郵箱等形式與學生信息交互,答疑解惑。
1.2 專題討論課
在班級中成立研究小組,有選擇地讓部分同學脫穎而出,在課堂上展示他們的研究成果。土木工程材料作為專業(yè)基礎(chǔ)課,必須保證學生對相關(guān)知識掌握的透徹,同時還要保證課程體系的完整。選題時注意將問題相對獨立、教師易于掌控、學生易于探索的章節(jié)作為研究性教學課題。如根據(jù)工程特點選擇水泥類型、混凝土基本性能的影響因素等作為研究性教學的課題。教師提前公布討論題目,讓學生充分準備,教師對各小組的講稿及課件進行適當篩選,選擇優(yōu)秀的在討論課上交流。
討論課的形式類似于學術(shù)會議,將講臺交給學生,教師起主持人的作用。小組派代表發(fā)言,結(jié)束時其他同學均可提問,各抒己見,最后由老師點評。采取這種教學方法,部分學生是傳授新知識的主體,而另外的學生是學習新知識的主體。學生自主學習的能力得到鍛煉,學習興趣高漲,獲取知識的寬度和深度自然得到延展。專題討論課既是一種參與式教學,也提高了學習的探索性和研究性。
1.3 研究性專題
在研究小組中選取佼佼者參與教師的課題,申報大學生學術(shù)科技創(chuàng)新基金。為加強對優(yōu)秀人才的培養(yǎng),啟發(fā)學生的興趣和愛好,發(fā)掘?qū)W生潛能,結(jié)合大學生科技創(chuàng)新活動,特別設(shè)置了不同難度、不同類型的研究性專題,供學生選做。題目大致分為兩類:(1)任選題,教師根據(jù)科研工作或課程內(nèi)容中提煉出的題目,設(shè)置研究性或綜合型實驗,同學們可以根據(jù)興趣選做;(2)自選題目,學生可以自行決定研究的題目。學生參與到了科研工作中,學習主動性和積極性都很高。這種探索研究性的教學方式,對培養(yǎng)學生的責任心和務(wù)實態(tài)度很有幫助。
2 實踐課程研究性教學方式
針對課程的重點、難點和發(fā)展趨勢安排實驗。學生參與實驗的設(shè)計、自主完成實驗。這樣做有利于學生對課程基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握。同時,學生可以系統(tǒng)地接受實驗基本技能訓練。
實驗由基本實驗和研究、創(chuàng)新性實驗組成[4]?;緦嶒炇菫榱吮WC理論課程的教學要求,確保學生對工程中常用材料基本性質(zhì)檢驗的了解。研究性實驗可以是理論課中需要討論的內(nèi)容,也可以是專題討論課上發(fā)現(xiàn)的問題,或是教師的科研中提煉出來的實驗項目;創(chuàng)新性實驗一般是綜合型試驗項目,如混凝土修復(fù)材料的研究、混凝土工作性能調(diào)整等。基本實驗的所有項目學生必做,研究、創(chuàng)新性實驗的題目較多,學生可根據(jù)興趣自由選擇項目,制定實驗方案,選擇實驗設(shè)備并得出實驗結(jié)論。
經(jīng)過多年的教學實踐證實,實驗課程的這種設(shè)置,不僅能夠充分保證學生對土木工程材料的基本實驗技能的掌握,而且加深了學生對理論課程的理解,提高了學生分析問題、解決問題的能力,同時還有利于學生掌握材料科學的思維方式和研究方法,提高綜合運用知識解決問題的能力。
3 考核評價
土木工程材料課程的理論教學和實驗教學分離為兩門課程,分別考核。
1)理論課程研究性教學的考核評價。(1)開放式作業(yè)的成績記入平時成績,平時成績以30%計入期末總成績中。(2)專題討論課的教學成績以20%計入期末總成績中??己嗽u價內(nèi)容及方式多樣化,對學生的學習過程具有很強的引導(dǎo)性。各組均以小組形式記載考核成績。組長結(jié)合課題開展過程中的表現(xiàn)給組員和自己作出評價。教師根據(jù)小組課題成果的質(zhì)量及組長的評價,給小組定考核等級;在小組考核等級的基礎(chǔ)上,根據(jù)各位同學對成果的貢獻大小,評定他們專題討論課的教學成績。(3)研究性專題的成果雖然與學生的土木工程材料課程成績無關(guān),但由于學生的活動具有探索和研究性,因而在此基礎(chǔ)上一般能入選學校、省或國家級的大學生科技創(chuàng)新計劃項目,并能獲得創(chuàng)新學分。如學生的“污泥陶粒最佳配合比研究”獲國家級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃資助。
2)實踐課程研究性教學的考核評價。對于開放實驗,學生必須先按項目報名。相關(guān)同學要提前預(yù)習并自學有關(guān)知識,然后提交選題報告。報告內(nèi)容包括:題目,目的和意義,原理闡述,主要實驗儀器及所需原材料,擬采用的實驗方案、時間,對實驗室配合的要求等。提前1周交報告,經(jīng)實驗課老師同意后,即可實施。要求每個項目最多不超過4人。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學生的選題報告、實驗實施過程中的表現(xiàn)及實驗報告等給出考核成績。
在研究性教學過程中,學生的學習熱情、演講能力、創(chuàng)新能力、動手能力、積極進取精神都得到了有意識的培養(yǎng),分析問題、解決問題的能力有了進一步提高。這種教學方式滿足了不同層次人才培養(yǎng)的需求,提高了同學們的學習興趣和愛好,并充分挖掘了他們的潛能。學生在學習知識的同時,還鍛煉了團結(jié)協(xié)作的能力,并增強了責任意識。在研究性教學實踐中,也遇到一些困難,如教學班級學生人數(shù)多,影響教學效果;少數(shù)同學不夠主動;教師費時費力,課時安排緊張,問題無法深入探討等。這些問題影響了改革的效果,有待進一步克服。
參考文獻
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關(guān)鍵詞: 工程教育 教學改革 教學模式
引言
通過對齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)學生實習去向,以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出,學生受聘于設(shè)計單位的比較少,而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才,主要強調(diào)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強的工科專業(yè),對學生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展,要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要,因此,根據(jù)社會的需求,制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校,正在加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。鑒于我國的國情及學生的就業(yè)需要,當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強大學生工程實踐能力的培養(yǎng),讓學有余力的學生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學習鍛煉機會,成為當務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位,堅持辦學特色
目前,全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè),由于辦學歷史、辦學規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異,存在不同的專業(yè)定位及辦學特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求,齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線,為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓練,具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學期,實現(xiàn)人才循序漸進培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對學生實踐能力的培養(yǎng),每一學年分為四個學期,每年的9月―12月是第一學期,1月―2月是第四學期,3月―6月是第二學期,7月―8月是第三學期。大一至大三學年,每學年分4個學期,大四學年分2個學期,共14個學期。大四學年的第2學期安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)和答辯。各學年的第三學期設(shè)為8周。在專業(yè)教學過程中,根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學計劃,建立動態(tài)的教學管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo),樹立以社會需求為中心的理念,與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學計劃,確定相應(yīng)的教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學計劃進行調(diào)整,企業(yè)生產(chǎn)旺季時學生頂崗實習,淡季時學生回校學習,工與學交替。
三、構(gòu)建理論與實踐“交替式”人才培養(yǎng)體系,實現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力:
(1)建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運用能力、測量能力。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力。
(3)工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實踐教學是學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),其目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、工程意識。近年來,通過教改立項等方式不斷推進實驗教學的研究與改革,從重新構(gòu)建實踐教學體系、更新實踐教學內(nèi)容、改革實踐教學方法、整合搭建實踐教學平臺等方面不斷深化實踐教學改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系,將實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓及社會調(diào)查、課外認證與競賽等各種實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排,從整體上保證學生從入學到畢業(yè)四年實踐教學不斷線,以實踐環(huán)節(jié)為主要載體,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實現(xiàn)上述核心能力,土木工程專業(yè)專業(yè)嚴格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能,大二年級初步達到技術(shù)員理論和實踐要求,大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實踐要求,大四年級初步掌握助理工程師理論和實踐技能”的基本原則,整合教學內(nèi)容,適當前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程,打通理論課和實踐課,構(gòu)建理論與實踐融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實的前提下,建構(gòu)貫穿全學程的實踐教學體系。即,學生入學先從實踐學習為起點,各學年均實施工學交替方式,并且各學年的理論教學和實踐教學形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實踐兩大課程體系。其中,理論課程體系四大類課程系列,分別為數(shù)學課程系列、力學課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下:
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實踐課程體系“技能訓練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓練主要包括制圖與識圖、測量技能訓練、材料試驗與檢測、工程實踐、畢業(yè)實習、課程及獨立設(shè)置的實驗實訓等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實習等。
以專業(yè)課程《土木工程測量》為例,該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一,本門課程很多高校開設(shè)在大二學年,為了能讓學生在大一第三學期能夠全部頂崗帶津貼實習,實現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標,本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學期,直接對接第三學期,同時,為了讓學生在入學之初就對專業(yè)有更好的了解,在職業(yè)前瞻教育課程中,開設(shè)了《土木工程測量》實踐課程4學時,讓學生初步掌握水準儀器的使用。總體而言,該門課程的完成主要包含三個階段,第一階段:職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段:大一第二學期理論課程學習+測量技能“第三學期準入制”考核;第三階段:大一第三學期,在真實的職業(yè)環(huán)境中,完成相應(yīng)的測量實訓任務(wù),并通過第三學期總結(jié)考核。這種實踐理論實踐理論的教學模式,使學生更好地掌握專業(yè)技能,理論實現(xiàn)了理論教學和實踐教學螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學研一體、教學做合一”發(fā)展之路,校企共同開發(fā)理論―實踐一體化教材,確定課題、任務(wù)急項目指導(dǎo)書。以“適用、實用、夠用”為原則,體現(xiàn)工學結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地,以生產(chǎn)帶動實訓,實施“訂單式頂崗實習”,使學生在真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓,降低教學成本,促進產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合有效落實。特別對工科專業(yè)而言,與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實訓基地,接企業(yè)“訂單”,為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品,可使專業(yè)實訓教學由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型,學用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入對學生的評價指標體系中,建立突出學生職業(yè)素養(yǎng)的實習全程評價、校企多元考核的開放性評價體系,打破單純以課堂考試結(jié)果評價學生的傳統(tǒng)做法,注重技能考核,建立和完善第三學期準入機制,技能考核合格者,方可參加第三學期學習。教學―實踐―就業(yè)一體化,實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下,由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求,并參與制訂學生實習計劃、考核體系和評價標準等,實習期間按協(xié)議規(guī)定對學生進行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學計劃,結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標準及實習企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實習計劃和管理辦法。學生在企業(yè)頂崗實習結(jié)束后,經(jīng)校企雙方考核合格后,共同簽發(fā)學生實習證書。鼓勵學生在第三學期實習過程中,結(jié)合專業(yè)課程及實習崗位,申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強實驗教學建設(shè),培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?/p>
實驗?zāi)芰κ菍W生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學生的實踐能力培養(yǎng)需求,我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實踐項目。以實驗教學為例,我們設(shè)計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗三種類型,基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗、大學生創(chuàng)新試驗項目等多個層次。
為調(diào)動學生的積極性,在開發(fā)豐富實驗項目的基礎(chǔ)上,采用了靈活、人性化的管理模式,學生可打破課程界限,在相關(guān)的實驗室任意選修需要的實驗項目,每積攢16學時,獲得1學分。每年有超過2/3的學生選修了擴展實驗,有效加強了學生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語
目前,按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年,從實施效果來看,學生普遍感覺到學習的自主性增強了,對土木工程的總體認識與宏觀概念相對清晰。誠然,土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始,最終效果尚需時間與用人單位的檢驗。在探索過程中,筆者深感仍需不斷努力,保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實施。
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土木工程 土木工程實習 土木工程教學 土木學術(shù)論文 土木工程材料 土木建設(shè)論文 土木專業(yè)論文 土木工程監(jiān)理 土木工程畢業(yè) 土木施工論文 紀律教育問題 新時代教育價值觀