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高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

第一步：知道初中化學(xué)知識與高一化學(xué)知識的聯(lián)系是基礎(chǔ)。

第二步：建立高一化學(xué)知識體系是重點(diǎn)。

第三步：掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

一、抓住化學(xué)基本概念與原理，明晰知識節(jié)點(diǎn)、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)概念與原理都是抽象概括的知識，是比較難理解和不易掌握的，更是化學(xué)知識的重要組成部分，在化學(xué)體系中它們充當(dāng)著知識網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點(diǎn)”。這部分知識的學(xué)習(xí)方法是理解概念的核心內(nèi)涵，理清概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實(shí)質(zhì)。

二、以化學(xué)基本概念和原理作為指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)，掌握元素化合物的知識

1.將各章內(nèi)、各章間知識點(diǎn)橫向比較、縱向聯(lián)系，聯(lián)線結(jié)網(wǎng)。高一化學(xué)按教材順序，以第五章為界，堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)是將元素性質(zhì)的理解向原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的方向歸納；而氧族、碳族的學(xué)習(xí)，是用元素周期表的理論知識指導(dǎo)各主族具體的元素性質(zhì)學(xué)習(xí)。掌握“結(jié)構(gòu)葑位置葑性質(zhì)”的關(guān)系是重點(diǎn)。

2.要以元素性質(zhì)為核心，掌握“相似性”、“遞變性”的同時注意“特殊性”，再跟物質(zhì)的用途、存在、制法密切聯(lián)系。

3.重視教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計、操作，重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題探討與處理。加強(qiáng)定量實(shí)驗(yàn)的誤差分析。

4.元素化合物學(xué)習(xí)要盡可能緊密地聯(lián)系社會、聯(lián)系實(shí)際。

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué)；教學(xué)效果；策略

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高一化學(xué)課本知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變動。不管是教師教學(xué)方面還是學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面都增添了不小的難度。因此在新時期，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難的問題，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求對化學(xué)課本知識內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，積極地教學(xué)實(shí)踐中探索化學(xué)教學(xué)的新方法和新途徑，使學(xué)生盡快地適應(yīng)新課改下的化學(xué)知識學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而促使學(xué)生化學(xué)成績的不斷提高。筆者結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提高高一化學(xué)教學(xué)的有效性需從以下幾個方面入手：

一、注重結(jié)合教材內(nèi)容，將知識點(diǎn)有效銜接

高一化學(xué)教材內(nèi)容知識和初中的化學(xué)教材內(nèi)容知識有著明顯的區(qū)別，初中化學(xué)教材內(nèi)容注重的基礎(chǔ)性知識，聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容較多，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識比較分散，知識系統(tǒng)性較差，而高一的化學(xué)教材內(nèi)容同初中教材內(nèi)容相比，比較抽象化。因此有效地將初高中的化學(xué)知識鏈接起來，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過渡時期在教學(xué)過程中是很有必要的。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。在高一的化學(xué)教學(xué)中，對于初中化學(xué)知識點(diǎn)的導(dǎo)入要注意方法和技巧，不能簡單地認(rèn)為初中化學(xué)知識點(diǎn)的導(dǎo)入就是所謂的復(fù)習(xí)，而是在初中教材中篩選一部分和高一化學(xué)教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在“溫故而知新”的情形下慢慢地融入到高一化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

二、注重實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生知識探究能力

探究式教學(xué)模式是以尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律為前提條件而得出的教學(xué)模式。猶如自然科學(xué)研究一樣，對于自然現(xiàn)象的產(chǎn)生科學(xué)家都要不斷的觀察，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的計算才能對自然現(xiàn)象做出解釋與定論。在高一化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念就是讓學(xué)生以一名“自然科學(xué)研究者”的身份投入到學(xué)習(xí)過程中，對于課前的準(zhǔn)備工作，教師要精心設(shè)計，盡可能的在課堂上制造出“科學(xué)研究室”的氛圍來。美國探究教學(xué)專家薩奇曼曾經(jīng)說過：學(xué)生本能地對一切新奇的事物感興趣，他們會想方設(shè)法弄清這些新奇的事物的背后空間發(fā)生了什么。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中所作的那些“設(shè)計”是非常有必要的，使學(xué)生以“科研者”的角度去積極主動對課本知識學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力都有一定的幫助。

三、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

實(shí)踐證明，課堂導(dǎo)入能有效的提高學(xué)生對本節(jié)課程的關(guān)注度。在課堂上，由于學(xué)生受思維定向的影響，很難一時間從上節(jié)課的思維模式中給釋放出來，當(dāng)面對新一節(jié)的課程，學(xué)生的注意力不夠集中。對于這樣的情形，如果教師直接去講授知識時，會起到事倍功半的效果。因此，對于學(xué)生注意力不集中的問題，課堂導(dǎo)入是很有必要的一個重要環(huán)節(jié)，教師可在課前收集一些能讓學(xué)生感興趣并與本節(jié)課程相關(guān)的資料或者是做一個有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)一開始就能引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維快速地從其他思維停留上給收回來，融入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。然而，化學(xué)是一門自然科學(xué)，必須要用嚴(yán)肅的態(tài)度去認(rèn)知它，但科學(xué)的認(rèn)知過程又是用積極主動態(tài)度去做研究學(xué)習(xí)的，因此，教師在課堂導(dǎo)入時要特別的注意所選用的教學(xué)素材，對于學(xué)生引導(dǎo)要起到課堂氣氛活躍而又不失對科學(xué)研究的嚴(yán)肅性。課堂導(dǎo)入的運(yùn)用，在一定程度上對教學(xué)目標(biāo)的完成起到事倍功半的效果。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在化學(xué)教學(xué)中，需注意的是，教師只是對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。同時教師也因該意識到，只有學(xué)生自己理解了化學(xué)反應(yīng)后所產(chǎn)生的微妙變化，才能真正地激發(fā)其對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，教師因該讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，而不是教師自己。同時不同的學(xué)生對知識點(diǎn)有不同的理解，可能與教師的理解不盡相同，甚至相差特別大。教師應(yīng)該注意到，對于高一學(xué)生來講，他們正處于思維非?；钴S的階段，有不同的理解很正常，這是很正常的現(xiàn)象。遇到這種情況時，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，就算學(xué)生的理解是錯誤的，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種有自己獨(dú)特見解的行為，多鼓勵學(xué)生，學(xué)生才會喜歡化學(xué)，才學(xué)主動地融入到化學(xué)知識的求知中。

五、結(jié)束語

總而言之，對于高一化學(xué)教學(xué)活動，教師要緊密地結(jié)合新課標(biāo)，以學(xué)生為課堂主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主導(dǎo)方向，積極地在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方案，才能有效地使課堂氣氛活躍起來，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光輝.《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的化學(xué)教學(xué)模式的探討》[J].《化學(xué)教育》，2002

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 科學(xué)素養(yǎng) 參與意識 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，如果銜接不好，使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。本文試圖探討高中新生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的問題和可能的解決對策。

1.加強(qiáng)師生互動和學(xué)生參與意識。

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.防止盲目拓展知識內(nèi)容。

高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高一化學(xué)程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4.加強(qiáng)對教材的二次創(chuàng)作。

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 理科綜合考試 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

一、理科綜合考試中化學(xué)科目分析

我國從1999年開始在廣東省實(shí)行“3+X”的試點(diǎn)工作，拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國各省市的高考科目都采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實(shí)施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強(qiáng)調(diào)以能力為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，對基本技能的使用，加強(qiáng)對能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決具體的問題?；瘜W(xué)科目的分?jǐn)?shù)根據(jù)各省市的不同有適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對于知識的覆蓋范圍有所減小，主要考查學(xué)生對于重點(diǎn)知識和主干知識的把握，同時注重對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與綜合運(yùn)用能力的考查。

在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉(zhuǎn)換學(xué)科思維，答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，更要對理綜考試的出題特點(diǎn)和難度進(jìn)行全面的了解分析，在平時的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換能力和時間分配能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使成績穩(wěn)步提高。

二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考

基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試改革的趨勢，對教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的更改。筆者根據(jù)近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問題作思考。

（一）突出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對主干知識和基礎(chǔ)知識的掌握，這些知識主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據(jù)新的理綜考試發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。高一化學(xué)分為選修和必修兩個模塊，對于一周僅有的2個課時來說，時間安排非常緊張，因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時緊、內(nèi)容多的情況，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地突出重點(diǎn)，對于必修的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，但不宜過深過透。例如：在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時，只需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學(xué)習(xí)中再詳細(xì)了解，而無需將金屬分為過渡元素區(qū)金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進(jìn)行講解。

（二）整合高中化學(xué)教學(xué)模塊

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊整合。首先，教師應(yīng)當(dāng)理清頭緒，將必修模塊中的內(nèi)容串接成一個體系，在模塊中突出重點(diǎn)。高中分文理科一般從高二開始，現(xiàn)在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修中的內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的模塊主題，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，可以總結(jié)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模塊、有機(jī)化學(xué)模塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應(yīng)原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生樹立構(gòu)建框架的意識，能夠很好地將分散的知識串連成一個個主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點(diǎn)，理清頭緒。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力

理科綜合考試中越來越注重對能力的考查，此趨勢要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和總結(jié)能力。在課堂上開展自主討論，小組合作組織實(shí)驗(yàn)的活動，能夠提高學(xué)生自主探究能力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。

（四）注重化學(xué)與生活的聯(lián)系

化學(xué)是從生活中來，到生活中去的一個實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力的重要方式，因此根據(jù)理科綜合考試的要求，應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前，高考理綜化學(xué)科目中越來越多地加入了實(shí)際生活中化學(xué)應(yīng)用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗(yàn)天然氣管道漏氣的問題，還聯(lián)系了目前我國飲食健康安全的問題，以及火藥的發(fā)明，等等。這些考試內(nèi)容無一不涉及化學(xué)課本中的基本知識，但又緊密結(jié)合生活，考查化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出化學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合高考理綜真題，在習(xí)題和課堂講解中著重分析講解這方面的內(nèi)容。

三、結(jié)語

高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時俱進(jìn)，探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了思考，提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，02.

高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切理論都離不開實(shí)驗(yàn)的證明。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為好多種，如，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。其中微型實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師也可以根據(jù)身邊的事物組織實(shí)驗(yàn)，在一定程度上不僅節(jié)約了時間、節(jié)約了藥品，還減少了污染。

在微型實(shí)驗(yàn)中展示的是學(xué)生的觀察能力、動手能力及創(chuàng)新能力，而探究性和開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿酒饘W(xué)生對知識的渴望，同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與以前的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，它更能充分地體現(xiàn)這一點(diǎn)。開放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能充分地發(fā)揮學(xué)生的動手能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生對一些難理解的理論知識有了很清楚的認(rèn)識。

在高一化學(xué)中，我們學(xué)過有關(guān)氯氣的性質(zhì)及參與的反應(yīng)，在這過程中，老師可以讓學(xué)生設(shè)計“關(guān)于新制氯水中含有哪些成分及檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生用已學(xué)知識對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論：（1）新制氯水是如何制備的？并羅列出來；（2）新制氯水具有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生依據(jù)這些知識，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并選擇合適化學(xué)藥品及儀器，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時，老師可以隨意抽出幾個小組進(jìn)行提問：詢問設(shè)計思路及依據(jù)、設(shè)計優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)等等；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生就探究性實(shí)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕坝惺裁吹胤娇梢愿倪M(jìn)，隨后教師對各個小組進(jìn)行簡短評價（不是評論哪一組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計得比較好），并指出有些小組失敗的原因及注意事項(xiàng)等等。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在經(jīng)歷“小組討論和分析實(shí)驗(yàn)―設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案―自選實(shí)驗(yàn)藥品及儀器―交流并反思實(shí)驗(yàn)―總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的步驟和思路”的小組合作探究過程，學(xué)生不僅明確了設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思路，還進(jìn)一步熟悉了科學(xué)探究的幾大要素。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，不僅使成功的學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣，還使失敗的學(xué)生思維豁然開朗，并達(dá)到了思想上的碰撞，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力，發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，還促進(jìn)了他們之間的團(tuán)結(jié)，主動探究，幫助學(xué)生走出遐想的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐中形成正確的科學(xué)觀、世界觀和人生觀。