前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇土木工程類畢業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

土木工程類畢業(yè)論文范文第1篇

中國土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索

(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時，教師要使學(xué)生形成完整的知識框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會接受該領(lǐng)域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。

其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高?？梢詾槠髽I(yè)運(yùn)作帶來技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠通過學(xué)校學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。

再次，應(yīng)借鑒國外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式?？梢越梃b國外論文評價(jià)體制，對論文的質(zhì)量采用等級制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。

最后，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國經(jīng)濟(jì)社會和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)需要也是時代所趨［5］。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，提出切實(shí)可行的措施，可以將部分高校作為試點(diǎn)，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實(shí)踐中。

土木工程類畢業(yè)論文范文第2篇

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員和管理人員，也對專業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學(xué)象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學(xué)校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類人才，目前設(shè)有建筑施工與管理（專）、工程造價(jià)與管理（專）、土木工程（本）三個專業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨(dú)有的專業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學(xué)員，在校學(xué)生近400人，招生形勢良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐性，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練過程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，計(jì)16學(xué)分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不得免考。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)員接觸實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學(xué)的質(zhì)量管理，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復(fù)雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)，目標(biāo)監(jiān)控有困難；二是由于實(shí)踐教學(xué)變數(shù)多，教學(xué)過程隨意性大，對整個教學(xué)過程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學(xué)員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實(shí)踐教學(xué)到課率較低，實(shí)踐教學(xué)效果差，三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機(jī)制，也導(dǎo)致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯的成績。

二、地方電大土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式探索

（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，提高運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學(xué)校層面來講，一要積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學(xué)主力軍；二要有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、激勵機(jī)制及考評措施，鼓勵有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進(jìn)修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐、組織考察學(xué)習(xí)等多種方式提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的教學(xué)后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價(jià)師等，參與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建“校企合作”，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還需要一定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程就需相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)踐教學(xué)投入是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實(shí)踐基地的建設(shè)。目前，學(xué)校與當(dāng)?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，建立了工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、建筑施工員實(shí)訓(xùn)室等6個實(shí)訓(xùn)室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學(xué)校還與當(dāng)?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程協(xié)助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“面對面、手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，也使學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學(xué)矛盾。比如，畢業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。但實(shí)習(xí)時間有限，學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學(xué)到高新技術(shù)。為了讓學(xué)員學(xué)到先進(jìn)的施工管理知識，學(xué)校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員學(xué)到更多、更先進(jìn)的施工管理技術(shù)。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學(xué)校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)95%以上的學(xué)員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學(xué)員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準(zhǔn)備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學(xué)習(xí)對他們提供幫助，這些有助于提高學(xué)員自身學(xué)習(xí)的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。土木工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程的選題和實(shí)施，要求來自實(shí)際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)員在校期間進(jìn)行的理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)員將大學(xué)所學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識進(jìn)行綜合分析，并運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導(dǎo)老師應(yīng)考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預(yù)防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應(yīng)用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學(xué)員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，進(jìn)行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實(shí)踐問題。以人為本、以學(xué)員為中心、方便學(xué)員、為學(xué)員提供支持服務(wù)是開放教育的辦學(xué)理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學(xué)員多數(shù)來自工程一線的實(shí)際情況，使學(xué)員結(jié)合工作過程完成實(shí)踐教學(xué)成為可能，同時也將很好地緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾。比如，針對學(xué)員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實(shí)施教學(xué)：一是依托學(xué)員工作單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與學(xué)員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔(dān)的具體任務(wù)。在實(shí)施過程中，聘請學(xué)員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，保證了教學(xué)指導(dǎo)及時有效。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來完成。由于學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，理論知識和實(shí)踐知識得到很好結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和工作能力也得到同步提高。同時因?yàn)閷?shí)踐過程不影響工作，也得到學(xué)員工作單位的充分支持。這時，教學(xué)地點(diǎn)不局限于學(xué)校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。最后學(xué)員提交設(shè)計(jì)內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學(xué)校建立了由教學(xué)主管部門為主體、以相關(guān)指導(dǎo)教師為個體的教學(xué)督導(dǎo)小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求》等實(shí)踐教學(xué)文件，明確規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實(shí)踐教學(xué)活動過程中的行為，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認(rèn)真進(jìn)行事前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師正確理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求，使指導(dǎo)教師充分認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。第三，加強(qiáng)實(shí)施過程中的監(jiān)控，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)檢查和督促分階段任務(wù)的進(jìn)展情況，以切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際之間的反饋制度，為此學(xué)校組織調(diào)研隊(duì)伍定期調(diào)查研究工程實(shí)際中對新技術(shù)、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實(shí)施目標(biāo)和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學(xué)過程中，學(xué)校嘗試推行“雙證”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，在畢業(yè)時，學(xué)員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學(xué)員進(jìn)行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學(xué)校聯(lián)合對學(xué)員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓(xùn)。通過這些針對性的培訓(xùn)，學(xué)員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實(shí)務(wù)知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?！秾幉◤V播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式改革實(shí)施效果

土木工程類畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) ；問題；應(yīng)對措施；獨(dú)立院校

Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges

Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]

（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;

Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）

Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.

Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路勢在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，來探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題及應(yīng)對措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供一定的參考。

1 我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排概況

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、論文撰寫及答辯三個階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，道路橋梁專業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個體差異

選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)流程相差無幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有雷同嫌疑，個體差異得不到體現(xiàn)。

2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)手段單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的難于達(dá)到

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，后通過手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法數(shù)學(xué)計(jì)算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計(jì)時間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對措施

3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：

（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容個體差異

首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來源，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題型分為四類：一是參考設(shè)計(jì)單位已做過的實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計(jì)選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開研討會，不僅做到每個學(xué)生設(shè)計(jì)參數(shù)不同，建筑設(shè)計(jì)方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類設(shè)計(jì)的同學(xué)，確定設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，突出個人設(shè)計(jì)特色，強(qiáng)化知識特長。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進(jìn)行設(shè)計(jì)；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計(jì)，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。

（2）聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做

我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供機(jī)會。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計(jì)，得到答辯老師的一致好評，最后綜合成績?yōu)椤皟?yōu)”。同時，利用

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師所做過的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）題目類型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們增加了選題類型，不僅有實(shí)踐設(shè)計(jì)型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)方向申請，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。

總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時代特點(diǎn)。

3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個較為突出的問題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來源。不僅可以聘請重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，鼓勵指導(dǎo)教師積極參與各種社會實(shí)踐與科研活動，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效的保障。

3.3提前布置選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活管理

對于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計(jì)。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計(jì)，并完成定稿。當(dāng)然，對于成績較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。

3.4 實(shí)行開題報(bào)告和開題答辯程序，切實(shí)做好開題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計(jì)和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，少走彎路，我們針對獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開設(shè)了開題報(bào)告，并舉行開題報(bào)告答辯，并規(guī)定未能通過開題報(bào)告答辯，學(xué)生不能開題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計(jì)任務(wù)書后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計(jì)步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行．通過撰寫開題報(bào)告，使學(xué)生對課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過開題答辯，指導(dǎo)教師小組對其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展節(jié)約了時間，增加了效率。

3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)行校、院、專業(yè)教研室三級管理。

一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績評定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)時間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計(jì)進(jìn)度，院級領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計(jì)中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、計(jì)算書等）。同時，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計(jì)，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。

3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)

傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計(jì)算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。因此，我們在設(shè)計(jì)中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)。

(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計(jì)，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算；

(3)利用PKPM 軟件，對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算部分，進(jìn)行核算。找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷；

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。

3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:

第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及整改措施

4.1 存在的問題

（1）鼓勵學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做，又通常會帶來管理上的不便。如：現(xiàn)場不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。

（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目少，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；

（3）目前，土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的成果沒有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識，缺少價(jià)值。

4.2 整改措施

（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生受益；

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對學(xué)生不僅進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高解決問題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；

（3）工程技術(shù)設(shè)計(jì)與造價(jià)結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主，造價(jià)設(shè)計(jì)為輔，樹立經(jīng)濟(jì)概念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒煥強(qiáng).應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討[J]．濰坊學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,10(4):144-146 ；

[2]郝淑麗 ．關(guān)于有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的幾點(diǎn)思考[J].紡織教育 ，2009，10(24)

[3]楊立軍，何志鵑．地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J]．山西建筑，2007，33(4)，21 4―2l5．

[4] 吳學(xué)平 ．畢業(yè)論文 寫作 中存在問題淺析 [J]．廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2003 (2)：82～84;

[5]魯曉俊.關(guān)于指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院土木工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]．科技資訊，2010（24）:205；

[6]張峰，易丹麗．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理實(shí)踐與研究[J]．高等建筑教育 ，2009，18(6)：135―138．

[7]陳金陵，梁橋．做好土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J]． 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，19(4)：95―97．

[8]童樂為等．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系構(gòu)建探討綜合各位教師給出的成績給出該學(xué)生的最終畢業(yè)答辯成績。[J]．高等建筑教育 ，2009，18(6)：102―105．

土木工程類畢業(yè)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于各個專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)際問題，完成一個大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個方面。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，在這個過程中，學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過去學(xué)習(xí)中分散的知識綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對大學(xué)本科階段所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。單個課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識和各種專業(yè)實(shí)習(xí)（如認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識的感性認(rèn)識到完成一個工程實(shí)際問題的理性知識的轉(zhuǎn)變。

針對土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會實(shí)踐，所以，實(shí)踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個重要特點(diǎn)，社會實(shí)踐是理論知識發(fā)揮社會功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識解決實(shí)際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識來相對獨(dú)立地完成所給的任務(wù)。可見，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學(xué)生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對需要解決的實(shí)際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時間。同時，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)際工程問題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.

土木工程類畢業(yè)論文范文第5篇

【摘　要】針對民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的不足問題，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)在科學(xué)選題、過程管理及指導(dǎo)教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民辦高?！?；土木工程??；畢業(yè)設(shè)計(jì)；　指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識，解決工程實(shí)際問題能力的考核[1　]。同時也是學(xué)生進(jìn)入土木工程的設(shè)計(jì)、　施工、　管理和科研領(lǐng)域的開始[2　，3　]。由于學(xué)校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實(shí)，采取措施，主動適應(yīng)市場對人才的需求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺少，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生重視不夠、時間投入少等問題。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴(yán)重的抄襲情況；有的學(xué)生到了結(jié)束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)生的知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是停留在建筑施工圖、　結(jié)構(gòu)施工圖、　結(jié)構(gòu)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明等四大內(nèi)容基礎(chǔ)上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是假題假做或假題真做，缺少實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，對學(xué)生要求過低等，沒有在設(shè)計(jì)內(nèi)容的深化和范圍的擴(kuò)展上進(jìn)行探索，通常是指定學(xué)生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計(jì)算、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、圖紙繪制等，占據(jù)了訓(xùn)練過程的主要時間，而對工程項(xiàng)目全過程從立項(xiàng)、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取過硬措施是當(dāng)務(wù)之急。

2　著力打造畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1　提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量之本.　教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線從事設(shè)計(jì)、　施工、監(jiān)理、檢測、造價(jià)、咨詢等工作，學(xué)生專業(yè)理論水平的高低，實(shí)踐技能的強(qiáng)弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)教師隊(duì)伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價(jià)工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類工程實(shí)踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師來充實(shí)教師隊(duì)伍；5）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過這些措施的實(shí)施，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學(xué)生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導(dǎo)教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵.　題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般是由指導(dǎo)教師下達(dá)的，對教師來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是一項(xiàng)艱苦的準(zhǔn)備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設(shè)計(jì)的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。就此對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提出以下建議：首先，題目應(yīng)基本反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工程設(shè)計(jì)、施工的發(fā)展水平。指導(dǎo)教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對相關(guān)的工程問題應(yīng)盡可能多的了解，仔細(xì)斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書要與學(xué)生見面，好讓他們提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要滿足教學(xué)要求，又要結(jié)合實(shí)際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程中應(yīng)用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實(shí)際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實(shí)踐單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、　同濟(jì)大學(xué)、　東南大學(xué)、　湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不應(yīng)僅限于設(shè)計(jì)題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強(qiáng)學(xué)生對工作的適應(yīng)能力。設(shè)計(jì)任務(wù)書的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能，因而設(shè)計(jì)任務(wù)書中應(yīng)針對具體題目對建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)等方面做不同的設(shè)計(jì)要求，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐技能。

2.　3　學(xué)生做好知識準(zhǔn)備是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提.　通過大學(xué)前三年半的學(xué)習(xí)，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認(rèn)識。要把學(xué)生點(diǎn)狀的知識連成線、形成面、構(gòu)成體，使學(xué)生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，1）要求學(xué)生做好知識的準(zhǔn)備：即復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，認(rèn)真參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)及土木工程設(shè)計(jì)、　施工、　管理等方面的相關(guān)知識。2）能力的準(zhǔn)備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)資料、分析文獻(xiàn)資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；樹立吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神；養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作習(xí)慣。3）做好選題準(zhǔn)備，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，做好這些準(zhǔn)備工作是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

3　建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)

3.1　開題指導(dǎo).　對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學(xué)生進(jìn)行開題檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進(jìn)行初設(shè)計(jì)即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設(shè)計(jì)方案。應(yīng)先由指導(dǎo)老師審核設(shè)計(jì)方案，學(xué)生設(shè)計(jì)方案經(jīng)指導(dǎo)老師同意后方可參加開題報(bào)告。由教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行開題報(bào)告，開題報(bào)告時由學(xué)生介紹方案特點(diǎn)、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。另外學(xué)生必須回答老師提問，考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生情況與會教師給出分?jǐn)?shù)，達(dá)不到要求的學(xué)生不得進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方案一旦最終確定，指導(dǎo)教師將其記錄在案，學(xué)生據(jù)此開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，未經(jīng)指導(dǎo)教師許可，不得進(jìn)行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。

3.2

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控與指導(dǎo).　方案設(shè)計(jì)確定以后，在施工圖設(shè)計(jì)階段，分為建筑專業(yè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)、施工組織等幾個步驟交叉進(jìn)行。這是土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)老師每天到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關(guān)專題講座，主要是講解設(shè)計(jì)技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問題。在建筑設(shè)計(jì)完成后，再組織全體老師進(jìn)行中間檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設(shè)計(jì)的第一版建筑圖紙，指出設(shè)計(jì)中的問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導(dǎo)老師審查學(xué)生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟(jì)適用和技術(shù)先進(jìn)。只有通過建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達(dá)到共識后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師及時審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖，指導(dǎo)計(jì)算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進(jìn)程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實(shí)際情況給出評語，以供指導(dǎo)教師評定成績提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進(jìn)行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生或指導(dǎo)教師提出整改意見。

3.3　最后把關(guān).　在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行審查，只有審查合格后畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責(zé)任追查制度，對原則性錯誤，指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)任。

4　合理評定成績，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導(dǎo)老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨(dú)立工作能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、遵守紀(jì)律情況等進(jìn)行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學(xué)生所設(shè)計(jì)的課題提一些相關(guān)問題，考查其設(shè)計(jì)成果是否為個人所為，考查學(xué)生對新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實(shí)際問題，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學(xué)生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當(dāng)眾點(diǎn)評，對學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，二來給學(xué)生打分時避免盲目性；當(dāng)眾點(diǎn)評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點(diǎn)評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學(xué)生和旁聽的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5　結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)計(jì)、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認(rèn)識，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對于民辦高校來說，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

［1］　劉錚　王?，摗O俊.　土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究[J　]　.高等建筑教育，2004?。?）

[2　]

夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[　R]　.高等理科教育，2004　，53?。?）

[3　]

廖志凌　邵學(xué)軍　劉賢興.　高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策[J　]　.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）　，2004　，26?。?）