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醫(yī)學(xué)精英教育范文第1篇

醫(yī)生的職業(yè)性質(zhì)和特點決定了醫(yī)學(xué)教育必須是精英教育。與其他行業(yè)不同的是，醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)，“健康所系，性命相托”，因此，從事醫(yī)療工作的人員必須具備極高的素質(zhì)、專業(yè)理論水平和技能。社會和醫(yī)學(xué)在飛速發(fā)展，對醫(yī)療行業(yè)的要求越來越高，這也意味著醫(yī)學(xué)教育需要與時俱進(jìn)。“質(zhì)量高于數(shù)量”、“質(zhì)量決定成敗”應(yīng)當(dāng)成為醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)的基本理念。此外，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗顯示，精英教育更適合醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，是世界醫(yī)學(xué)教育的主流。從19世紀(jì)開始，大部分著名醫(yī)學(xué)院校逐步改變以往的簡單向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識的做法，開始有意識地打造精英人才。19世紀(jì)70年代，醫(yī)學(xué)院校相繼提高了招生標(biāo)準(zhǔn)，實行本科畢業(yè)后教育即醫(yī)學(xué)預(yù)科教育，要求進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的學(xué)生必須持有正式認(rèn)可的大學(xué)授予的文科或理科學(xué)位，同時通過嚴(yán)格的入學(xué)考試。目前，世界上大多數(shù)國家的醫(yī)學(xué)教育都建立了不同形式的醫(yī)學(xué)預(yù)科教育制度，要求學(xué)生通過為期2~4年的預(yù)科課程后才能正式進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，此舉大大提高了醫(yī)療工作者的素質(zhì)?？v觀醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的歷史，做出重大貢獻(xiàn)或在臨床為患者提供良好服務(wù)的醫(yī)學(xué)家和優(yōu)秀醫(yī)生們無一不是精英教育的受益者。

2精英教育對中國現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育的重大意義

2.1精英醫(yī)學(xué)教育更適合中國現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

實施精英醫(yī)學(xué)教育是滿足現(xiàn)階段人民群眾醫(yī)療保健需求的有力保障。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和人口老齡化的進(jìn)程中，患者越來越多，疾病也越來越復(fù)雜，醫(yī)療的需求迅猛增長，群眾對健康水平和醫(yī)療質(zhì)量的要求日益增高。但是我國現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育體系對好醫(yī)生的有效供給量卻在逐年下降，供求矛盾突出，人民渴求有高素質(zhì)的醫(yī)生。精英醫(yī)學(xué)教育可以有效改善現(xiàn)有的衛(wèi)生人力資源結(jié)構(gòu)，完成從要求數(shù)量到重視質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。根據(jù)政府部門統(tǒng)計，中國并不缺少醫(yī)生，但是嚴(yán)重缺少好醫(yī)生。2001年的統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員的數(shù)量趨于飽和，特別是醫(yī)生在每千人口中的數(shù)量已達(dá)到甚至超過世界衛(wèi)生組織關(guān)于“人人享有初級衛(wèi)生保健”的要求。因此，我國醫(yī)學(xué)教育不宜再單純追求教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，今后工作的重點應(yīng)放在“控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革和提高質(zhì)量”上來。提示精英教育更適應(yīng)當(dāng)今中國醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展。

2.2中國醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀迫切需要精英教育概念的植入

近年來越來越多的醫(yī)學(xué)教育工作者意識到醫(yī)學(xué)教育必須采用精英教育模式。一項有關(guān)醫(yī)學(xué)生對當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育看法的調(diào)查顯示，86.8%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該是精英教育，但僅有4.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育達(dá)到了精英教育水平?，F(xiàn)實的差距促使我們尋找深層次的原因：

2.2.1盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，造成生源質(zhì)量下降據(jù)統(tǒng)計，2009年我國高等醫(yī)藥類專業(yè)的招生數(shù)達(dá)到了499582人，在校生人數(shù)達(dá)到了1788175人，是2000年的3倍以上，每年增長速度超過10%。這樣一來，“精心挑選優(yōu)質(zhì)生源”就成為一句空話。而歐美等發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)生人數(shù)雖然有一定的增幅，但畢業(yè)率在20多年間（1955~1983年）僅增長4.3%，其規(guī)模始終保持著精英教育的特色。美國現(xiàn)有醫(yī)學(xué)院127所，平均每所醫(yī)學(xué)院年招生量為130人，在校學(xué)生400~500人。澳大利亞共10所醫(yī)學(xué)院校，每年培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人數(shù)為1300人，平均0.72人/（年•萬人）。因此不得不承認(rèn)，中國的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)淪為大眾化教育，完全不符合醫(yī)學(xué)教育本身的屬性。

2.2.2醫(yī)學(xué)教育投入嚴(yán)重不足，影響教學(xué)質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育的特點決定了醫(yī)學(xué)生的教育成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。可在中國與巨大的招生規(guī)模相比，醫(yī)學(xué)教育的投入嚴(yán)重不足。美國哈佛大學(xué)2001年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為28000美元/年，而這只占培養(yǎng)一名醫(yī)學(xué)生所需經(jīng)費(fèi)的12%。澳大利亞醫(yī)學(xué)院校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每年5870澳元。除了學(xué)費(fèi)以外，這些國家的醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)來源非常多樣化，如服務(wù)性收入、聯(lián)邦研究基金和政府撥款等。我國醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)成本為1.5萬~1.8萬元人民幣/（人•年），與醫(yī)學(xué)教育發(fā)達(dá)國家相比差距較大。不僅如此，一些醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致在校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成本下降到3000元/（人•年），師生比大于1∶9，甚至超過1∶16（國外一般都在1∶2~1∶3或者2∶1）。如此一來，不但減少了醫(yī)學(xué)生的操作實踐機(jī)會，而且由于臨床實習(xí)的床位數(shù)難以保證，大大影響了臨床教學(xué)質(zhì)量。3.2.3學(xué)制和人文課時不合理，不利于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)國外的醫(yī)學(xué)教育大體分為兩種模式。一種為本科教育，學(xué)制6年左右，包括2年預(yù)科和4年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)習(xí)；另一種為研究生教育，即在獲得學(xué)士學(xué)位后再進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)制4年左右，包括2年基礎(chǔ)課程和2年臨床課程。而我國的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制則為3、5、6、7、8年不等，主體為3年制和5年制。國外的醫(yī)學(xué)課程基本上由自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)三大部分組成，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透，其中，哲學(xué)、人文等課時占總學(xué)時的比例為10%~26%，英國、日本最低，德國最高。中國醫(yī)學(xué)教育的人文社會課程僅占總學(xué)時的4.0%~9.3%[9]。非精英教育的直接后果是中國醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后人文素質(zhì)差，專業(yè)面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少創(chuàng)造性思維，綜合素質(zhì)低，在與患者的溝通方式、技巧、同情心、保護(hù)患者知情權(quán)、隱私權(quán)方面存在嚴(yán)重的不足。

2.2.4對繼續(xù)教育缺乏足夠的認(rèn)識，難以保證醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的持續(xù)性科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，在校教育早已不是教育的終點。重視醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育是未來發(fā)展的方向。一個國家整體醫(yī)療水平的高低取決于是否有一個嚴(yán)格規(guī)范的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度。因此，國外形成了以醫(yī)學(xué)院校教育為基礎(chǔ)，以畢業(yè)后教育為核心，并且通過繼續(xù)教育把教育培訓(xùn)同持續(xù)終身的職業(yè)生涯統(tǒng)一起來的完整的高等醫(yī)學(xué)教育體系。但因為教育體制以及教育經(jīng)費(fèi)的原因，中國的醫(yī)學(xué)院校教育常常就是臨床醫(yī)學(xué)的最終學(xué)位教育。同時，因為我國畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育制度不健全，無法保證醫(yī)學(xué)人才的可持續(xù)性培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)精英教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語 語境教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時常創(chuàng)設(shè)更多的語境，把生活實際與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅完成特定的某項任務(wù)，而且也激活了自身語言，況且，從目前的中、高考試題趨勢而言，淡化語法考察，注重英語知識在語境的運(yùn)用也是大勢所趨。那么，如何在英語教學(xué)中搞好教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)語境

語境的創(chuàng)設(shè)必須牢固把握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)對教材內(nèi)容作認(rèn)真分析，始終圍繞所學(xué)的知識點（詞匯、語法和交際重點）進(jìn)行合理設(shè)計、精心創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生如臨其境般的去進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的語言認(rèn)知及交際能力。因此，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材所強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力以及情感教育，并且再把這些內(nèi)容在某些特定語言中去實踐、探究，才更能印證教材中所包含的語境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造性。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)語境中要力求做到有的放矢，運(yùn)籌帷幄，對于不同的學(xué)生，在語境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用上也應(yīng)有所不同，也可謂“因材施教”。誠然，教師不能流于一種形式，不是在“做秀”，而是踏踏實實地讓學(xué)生去感受知識，去理解知識，在輕松愉快中去自主的學(xué)習(xí)交流。

二、靈活應(yīng)用語境，順利完成課堂教學(xué)

1.擺脫顧慮，大膽創(chuàng)新，全英式組織英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。日常生活中，大多數(shù)教師都存在著顧慮，學(xué)生基礎(chǔ)差，聽說能力有限，幫在組織課堂教學(xué)中一邊是英語，一邊是漢語，這其實卻是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。因此，教師應(yīng)擺脫顧慮，多用英語去組織課堂教學(xué)，人為地去為學(xué)生創(chuàng)造意境，讓他們?nèi)ニ妓?，去合作，顯得尤為重要。

2.充分利用實物，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效果。實物教學(xué)更直觀，也更能引導(dǎo)學(xué)生去觀察，使他們看到某些物體，自然去用英語思索、解答，當(dāng)然也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，不僅是一種“做中學(xué)”，也是一種“樂中學(xué)”，這種教學(xué)手段在教授詞匯、句型時，的確很實用，的確也更能增強(qiáng)課堂活躍氣氛，提高課堂效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，充分利用電教材料輔助教學(xué)。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、生動的語言環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與交際沖動，提高他們的語言學(xué)習(xí)的真實性，主動性，教學(xué)效果會明顯得以提升。

(1)應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。譬如：教師在講授教學(xué)內(nèi)容時，可對內(nèi)容加以歸納、總結(jié)后制訂一些動畫片，然后設(shè)置一些情景，讓學(xué)生自行去探究，合作學(xué)習(xí)(當(dāng)然動畫片可以設(shè)為靜音的)，之后教師讓學(xué)生回答事先提出的問題，學(xué)生進(jìn)行聽錄音等，這樣反復(fù)播放動畫片，學(xué)生跟讀或回答，一定會牢固掌握所授內(nèi)容。通過現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，音像合一，更加直觀地映射教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境之感。一堂課，始終突顯了學(xué)生的主體參與，增加了學(xué)英語的興趣，活躍了課堂，提高了教學(xué)效果。

(2)應(yīng)用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也要注重對學(xué)生如：愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)、道德、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，同樣既傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生道德、情感等，譬如：在講授閱讀理解技巧方面時，師生通過查找相關(guān)資料，網(wǎng)上下載等途徑，找出許多像05年感動中國的洪戰(zhàn)輝事跡，學(xué)生還有下載了青島碼頭工人許振超事跡，06感動中國的王百姓事跡等，教師把這些人物事跡同錄像片制成課件，讓學(xué)生邊看圖片，邊看文章，通過這種形式，寓教于樂，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也接受了一次向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的情感教育。

三、自我加壓，努力提高業(yè)務(wù)水平，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初級中學(xué)課程英語改革的重點是：逐漸改變授課過程中過分重視語法及詞匯知識的講授與傳授，而忽視對學(xué)生實際運(yùn)用語言的培養(yǎng)的不良傾向，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的綜合應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)過程中，必須首先提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)和把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，具有開拓創(chuàng)新意識，英語語境教學(xué)實踐能力。教學(xué)中，多給學(xué)生營造：合作、探討、開放式、真實性的語境教學(xué)氛圍，多給學(xué)生思想以啟迪，方法以引導(dǎo)，創(chuàng)造一個活躍的環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示其想象力、創(chuàng)造力，發(fā)揮其主觀能動性。

醫(yī)學(xué)精英教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 情景教學(xué) 策略

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。通過語言情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色、聲形并茂、生動活潑”的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，使學(xué)生更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。情景教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)的原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語的活只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學(xué)生告訴我它的英文，通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello！Good morning！到Bye--bye．從姓名What’s your name？到年齡How old are you？除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動手又動腦”的目的。

情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學(xué)生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個情景浪費(fèi)很多寶貴時間。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。

二、如何進(jìn)行小學(xué)英語情境教學(xué)

1.借助實物或利用多媒體實行情景教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師如用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生記憶力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也不佳。所以，這時充分利用實物進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，也能加深所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)“Look and learn”時，特意事先備好一些實物，諸如：copybook、tap e、story book、knife之類，放在一個大塑料袋中帶到教室。通過展示實物與相應(yīng)的單詞，練習(xí)What’s this? It’a/an…Is a/an…?Yes， it is…No， it is n’t…等句型。也可以讓學(xué)生從袋中摸出一樣?xùn)|西，用英語一問一答，答對了給些小獎品，這樣學(xué)習(xí)情緒逐漸高漲，學(xué)習(xí)興趣逐步提高?，F(xiàn)代教學(xué)也不能停步在過去的黑板+粉筆的模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段，如掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視錄像、計算機(jī)等設(shè)置情景教學(xué)。如用錄音機(jī)先錄下狗、貓等動物的聲音，結(jié)合課文內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

2.通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的困難之一，就是英語課上缺少用英語的環(huán)境和場合。所以，教師在課堂上要努力提供情景，給學(xué)生操練的機(jī)會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)句型的能力，提高口語的表達(dá)能力。如講授PEP四年級下冊Unit5 Let’stalk時，學(xué)完新單詞，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍對話，三個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor。兩位同學(xué)一同走進(jìn)“服裝店”選購衣服、問價錢等。同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中，同時教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演。這樣，能強(qiáng)化所學(xué)知識，又能進(jìn)一步讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

3.利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生建構(gòu)知識

眾所周知，小學(xué)生都喜歡故事。因為故事的有趣性、豐富性符合小學(xué)生的身心個性特點和認(rèn)知特點。英語教師可以在課堂上通過故事情節(jié)把小學(xué)生帶到情景中，體驗故事中人物的角色或身份，幫助學(xué)生在故事情景中體驗?zāi)欠萃婵鞓?，這有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗英語魅力，最終建構(gòu)語言知識。筆者聽過小學(xué)英語四年級的一節(jié)英語課，句型是“What’s the matter？I’m...”及表示感覺的形容詞“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。這位教師在課中引入了“賣火柴的小女孩找奶奶”這一故事情景，讓學(xué)生和小女孩一起經(jīng)歷從I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I’m ill，到I’m tired，夢見了和奶奶一起坐在火爐邊取暖、品嘗美味的食物感覺到I’m hot。學(xué)生們在教師的漸進(jìn)引導(dǎo)下很投入，帶著同情和關(guān)心仿佛走進(jìn)和小女孩一同找奶奶的童話故事中，在不知不覺中就學(xué)會了用英語詢問、表達(dá)的感覺，運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。

4.運(yùn)用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動情景

低年級的學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飛的動作。Dance，我就做跳舞的動作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動最感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。因此，教師要通過多種激勵的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.小學(xué)英語教學(xué)中如何實施情境教學(xué)[J].教育革新,2008,(09)

醫(yī)學(xué)精英教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學(xué)家埃克斯利（C.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never， Never，Never give up. 進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。如教七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教七年級下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。

2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境

英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？ 有些知道的學(xué)生就說Strauss. 接著教師問： Where did he come from？ 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實生活交流的能力， 如：英語八年級下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如，英語八年級上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

醫(yī)學(xué)精英教育范文第5篇

1翻譯教學(xué)在非專業(yè)英語教學(xué)中的地位不高。除了開設(shè)大學(xué)英語課程里會摻雜有翻譯的教學(xué)外，基本大部分高校都沒有開設(shè)英語翻譯課，即使有學(xué)校開設(shè)了該課程，總體質(zhì)量也無法得到保障。

2普通高校英語教學(xué)大綱并沒有對翻譯教學(xué)形成系統(tǒng)、規(guī)范的認(rèn)識，英語翻譯教學(xué)沒有得到規(guī)范理論的指導(dǎo)，基本上呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的局面。翻譯理論與翻譯實踐活動缺乏交流與溝通，長期以來沒有的得到很好的進(jìn)步。

3各自為戰(zhàn)的英語翻譯教學(xué)，自然就沒有統(tǒng)一的教材、教參。沒有經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的指導(dǎo)，英語翻譯教材的質(zhì)量難以得到保證。教材質(zhì)量良莠不齊，就很難培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，那么說要想通過單一的課堂教學(xué)來提升廣大學(xué)生的英語翻譯能力幾乎不太現(xiàn)實。

4目前開設(shè)的英語翻譯教學(xué)教法落后，仍然以傳統(tǒng)的教師為中心。老師一句一句的翻譯，學(xué)生跟著一句一句的抄寫它的中文意思，沒有形成雙邊活動的效應(yīng)。老師的滿堂灌，學(xué)生的被動聽，雙方?jīng)]有得到很好的交流與合作，學(xué)生的翻譯能力沒有得到有效的提高。5目前英語水平考試是目前測試英語能力最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而在四六級考試中翻譯題分值所占比重也說明了翻譯的地位不是很高。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的重要依據(jù)，那么在具體考試中的比重小，且測試體型不固定，都對翻譯教學(xué)起不到很好的引導(dǎo)作用。6教學(xué)師資現(xiàn)狀對教學(xué)影響也不小。目前高校的擴(kuò)招需要大量優(yōu)秀英語人才的投入，但目前來說單一針對翻譯教學(xué)的師資力量建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)有的翻譯教師師資水平也良莠不齊，有的老師自己都沒有很好的翻譯理論，那何談去教學(xué)生，提升學(xué)生的英語翻譯能力。

二、提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)的地位，不斷提升學(xué)生的翻譯能力

大學(xué)英語從課時上來說，聽力所占比重最多，兼顧了讀、寫和說，但是英語翻譯教學(xué)來說，看得不是很重，從整體而言，學(xué)習(xí)的翻譯水平還亟待提升。在今后的教學(xué)過程中必須不但提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)的地位，不斷提高學(xué)生的翻譯能力。

1從態(tài)度上正確認(rèn)識翻譯何為翻譯？僅僅是試卷上體現(xiàn)的英譯漢或者是漢譯英嗎，當(dāng)然答案是否定的。大家可能會有這樣的誤區(qū)，我不當(dāng)翻譯官，用的著學(xué)習(xí)翻譯嗎？這樣的思想占據(jù)了很大的比重，不僅是學(xué)生，連英語老師在思想上也沒有得到重視，在這樣的情況下，英語翻譯能力的提高還有非常漫長的道路。在當(dāng)今世界，中國與外交流日益頻繁，良好專業(yè)知識加上優(yōu)秀的翻譯能力，這樣的復(fù)合型人才則顯得非常有市場。老師和學(xué)生都要樹立正確的態(tài)度，正確認(rèn)識翻譯理論、翻譯實踐和翻譯的重要作用，只有這樣才有可能學(xué)好英語翻譯。