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經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)濟(jì)信息管理;專業(yè);課程體系;工作過(guò)程;構(gòu)建

針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求而言，高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)具有自身明顯的優(yōu)越性。對(duì)于該專業(yè)而言，相關(guān)高職院校及教師需要從課程體系的構(gòu)建及具體課程開(kāi)發(fā)入手，將該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位工作看做一個(gè)整體性較強(qiáng)的行為過(guò)程來(lái)加以分析，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程體系的構(gòu)建工作中將具體的工作過(guò)程與學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，對(duì)基于工作過(guò)程的課程體系進(jìn)行全方位、立體化的分析。只有這樣，才能確保高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系更為完善，可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況及具體工作過(guò)程，進(jìn)而為學(xué)生整體能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建工作過(guò)程為基準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的必要性

1.符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。根據(jù)我國(guó)相關(guān)部門的人才發(fā)展綱要顯示，到2020年我國(guó)高技能人才的總數(shù)量需要達(dá)到3900萬(wàn)人，這也從側(cè)面反映出我國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的具體需求。在經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的發(fā)展中，表現(xiàn)最為明顯的問(wèn)題就在于相關(guān)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的自身需求存在明顯的矛盾，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展存在嚴(yán)重脫節(jié)。想要解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)之間存在的矛盾，相關(guān)院校就需要在該專業(yè)的發(fā)展中適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，將專業(yè)改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高方面。

2.專業(yè)發(fā)展的自身需要。從該專業(yè)的招生情況分析，目前招生人數(shù)出現(xiàn)明顯遞減，甚至部分高職院校停辦這一專業(yè)，很多院校該專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率僅為10%左右。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是高職院校在該專業(yè)定位方面存在問(wèn)題，很多院校在課程設(shè)置等方面較為混亂，未能體現(xiàn)該專業(yè)的“專才”性，在課程構(gòu)建中也沒(méi)有立足于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒(méi)有將該專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接。因此，從該專業(yè)自身的發(fā)展需要來(lái)看，構(gòu)建基于工作過(guò)程的該專業(yè)課程體系也存在極強(qiáng)的必要性。

二、如何確保此類型高職經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的科學(xué)構(gòu)建

1.工作崗位及相關(guān)任務(wù)分析。在該專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，相關(guān)院校及教師需要將基于工作過(guò)程作為具體的切入點(diǎn)開(kāi)展工作，并且將工作崗位的具體任務(wù)、相關(guān)職責(zé)、具體的工作流程等作為依據(jù)。開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高職院校需要將自身作為課程體系構(gòu)建的主體部分，并且充分把握不同課程之間存在的邏輯關(guān)系，充分深入挖掘課程本身的輻射力，確定課程體系中的核心課程，實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)工作的緊密結(jié)合。某市一高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的教師為了構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，深入當(dāng)?shù)厥姓?、統(tǒng)計(jì)部門、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)等，獲得了幾十份企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才需求及崗位設(shè)置的材料，并在此基礎(chǔ)上完善為專題報(bào)告。相關(guān)教師根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的崗位勝任條件、具體的工作流程等確定了該專業(yè)的主要工作崗位分別為經(jīng)濟(jì)信息的收集、信息的管理及信息技術(shù)等。該院校教師對(duì)不同崗位的工作流程進(jìn)行分析，并深入剖析工作任務(wù)，明確了典型的工作任務(wù)中蘊(yùn)含的“作業(yè)任務(wù)”，并且將內(nèi)在的知識(shí)技能、素養(yǎng)等根據(jù)相關(guān)邏輯分析進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成了相關(guān)的工作任務(wù)分析成果。正是由于該院校相關(guān)教師對(duì)具體的工作崗位與相關(guān)任務(wù)進(jìn)行了科學(xué)分析，才為課程體系的后續(xù)構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.建立具體課程體系。對(duì)于高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系而言，院校應(yīng)當(dāng)選擇平臺(tái)與模塊相結(jié)合的課程體系。該類型課程體系的形式包含四個(gè)不同的模塊，分別為素質(zhì)模塊、崗位模塊、能力模塊與訂單模塊。其中，素質(zhì)模塊對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)平臺(tái)與通識(shí)平臺(tái)課程，崗位模塊對(duì)應(yīng)的是專業(yè)課程，能力模塊則與拓展課程對(duì)應(yīng)，與訂單模塊相對(duì)應(yīng)的則是訂單培養(yǎng)性質(zhì)的企業(yè)實(shí)習(xí)。在該課程體系中，通識(shí)平臺(tái)課程主要就是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)、政治及道德素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和完善人格等，為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程是該專業(yè)的核心課程，主要是根據(jù)企業(yè)主要職業(yè)崗位的需求或典型工作任務(wù)的要求等開(kāi)設(shè)的職業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的課程。拓展課程主要就是結(jié)合該專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向及具體的工作崗位、崗位的要求等，結(jié)合企業(yè)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)及頂崗實(shí)習(xí)等，這主要是為了讓學(xué)生充分適應(yīng)該專業(yè)企業(yè)的用人需求，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)方向等。在該課程體系中，每一個(gè)課程組需要緊密合作，形成完善的課程體系，并對(duì)課程組的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行深入拓展，確保學(xué)生在該課程體系下自身能力可以得到顯著提高。該課程體系的優(yōu)越性在于可以對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的不同課程進(jìn)行有效整合與優(yōu)化，還可以幫助學(xué)生形成更為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課程體系打破了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)固有的課程結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)了成果的有效共享。3.完善課程評(píng)價(jià)。對(duì)于該專業(yè)課程體系的構(gòu)建而言，課程評(píng)價(jià)也是其中重要的組成部分，主要包括教學(xué)方面的評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)方面的評(píng)價(jià)，在該課程體系的評(píng)價(jià)工作中，需要教師、管理人員、企業(yè)等共同進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅需要對(duì)學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的自身能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅僅需要利用卷面考試等形式，還需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)能力、學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)情況等。這樣一來(lái)，才能確保課程體系評(píng)價(jià)的科學(xué)性與完整性，利用課程體系評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展，確保課程體系構(gòu)建的整體質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)一批符合該專業(yè)需求的高素質(zhì)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)信息管理也得到了廣泛的認(rèn)可，在此背景下，就需要一大批高素質(zhì)的人才投入到相關(guān)工作中去。因此，在高職院校內(nèi)部，經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的構(gòu)建就變得尤為重要。相關(guān)院校和教師需要在課程體系的構(gòu)建中基于工作過(guò)程進(jìn)行分析，在課程體系的構(gòu)建中做到工學(xué)結(jié)合，將工作過(guò)程作為一條主線，將典型性較強(qiáng)的工作任務(wù)作為必要主體，并且將具體的學(xué)習(xí)課程作為實(shí)際載體，充分將理論與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，基于工作過(guò)程的該專業(yè)課程體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生掌握較為牢固的學(xué)習(xí)技能和工作技巧，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校至就業(yè)單位的合理過(guò)渡。

作者:王禹程 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韋欣.構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2014（02）.

[2]吳俊麗.基于工作過(guò)程的高職涉外事務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015（06）.

[3]黎霞.基于工作過(guò)程的課程體系研究與開(kāi)發(fā)——以我院經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（06）.

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文第2篇

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,應(yīng)用數(shù)字信息資源和計(jì)算機(jī)軟件資源完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),已成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,借助模擬仿真手段和虛擬環(huán)境完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必然措施,實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要途徑。

2經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)

IT技術(shù)的高度普及,決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足信息化時(shí)代人才市場(chǎng)需求,也決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)境需要依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和IT技術(shù)。使用計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)工具或?qū)嶒?yàn)/實(shí)踐教學(xué)手段,依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)/校園網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng))環(huán)境作為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,利用信息化專業(yè)軟件完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本特點(diǎn)。同時(shí),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)節(jié)一般具有實(shí)習(xí)性、綜合性、項(xiàng)目更新性,協(xié)同交互性、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果不確定性、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐要求高等特點(diǎn)。因此,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革應(yīng)充分考慮上述特點(diǎn)。

2.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

從IDC調(diào)研結(jié)果來(lái)看,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置名目較多,常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)室通常有金融實(shí)驗(yàn)室、管理模擬實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、工程管理實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等等,不一而足。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)手段都在向信息化、數(shù)字化過(guò)度,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)軟件作為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已趨于普遍,一些高校建有沙盤實(shí)驗(yàn)室,也在向網(wǎng)絡(luò)沙盤過(guò)度。

從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本內(nèi)涵來(lái)看,實(shí)驗(yàn)室的稱謂基本沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性意義,多有包裝之嫌,實(shí)驗(yàn)室的實(shí)質(zhì)意義在于實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境能為哪些個(gè)專業(yè)提供多少個(gè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)室的檔次和等級(jí)由完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量決定,而與實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和稱謂沒(méi)有根本關(guān)系?；谏鲜龇治?經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)在數(shù)字化環(huán)境下探索一種全新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式,來(lái)滿足不斷發(fā)展和變化著的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)需要,通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè),通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)更好地適應(yīng)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)需求。

3經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境構(gòu)成模式

1.軟件環(huán)境構(gòu)成模式

軟件環(huán)境是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的核心和靈魂,實(shí)驗(yàn)室軟件資源的建設(shè)和管理水平直接影響實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)室的軟件環(huán)境主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、多媒體實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)課件三個(gè)部分。

(1)專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐軟件

采用B/S結(jié)構(gòu)或C/S結(jié)構(gòu),安裝在服務(wù)器端的專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)軟件為瀏覽器端(或客戶端)提供實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境,保存實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的中間數(shù)據(jù)和最終結(jié)果,是構(gòu)成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的核心部分。

(2)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)

包括與專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的指導(dǎo)性資料,多以電子文檔或多媒體形式安裝在服務(wù)器端,教師和學(xué)生都可以從服務(wù)器端下載或直接讀取來(lái)使用。

(3)多媒體實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)課件

是根據(jù)教學(xué)大綱要求,經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,以多種媒體表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的實(shí)踐教學(xué)課程軟件。

2.硬件環(huán)境構(gòu)成模式經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境,主要由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、教學(xué)輔助設(shè)備四個(gè)部分集成,硬件環(huán)境拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.傳統(tǒng)模式下實(shí)驗(yàn)室環(huán)境構(gòu)成特征分析

通過(guò)上述對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境和軟件環(huán)境構(gòu)成模式分析,可以歸納出構(gòu)成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的如下特征。

(1)硬件設(shè)備通用性與軟件設(shè)備專用性:實(shí)驗(yàn)設(shè)備由通用實(shí)驗(yàn)設(shè)備(硬件部分)和專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備(軟件部分)兩個(gè)部分組成。

(2)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)性體現(xiàn)在軟件環(huán)境:各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備構(gòu)成模式一致,區(qū)別在于軟件環(huán)境,實(shí)驗(yàn)室類別取決于服務(wù)器中安裝的軟件。

(3)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成模式特征:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成模式如圖2所示。

綜合上述分析,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的軟件環(huán)境對(duì)硬件環(huán)境的配置存在兼容性。因此,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備、軟件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室空間以集中的方式管理、以共享的方式使用,提高實(shí)驗(yàn)資源利用效率,把多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集成為一體化信息平臺(tái)存在著可行性。

4基于一體化信息平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式構(gòu)建

1.服務(wù)器的配置與管理

(1)服務(wù)器集群

將原各實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器集中在一起,并組成服務(wù)器群組系統(tǒng),群組中的服務(wù)器分擔(dān)不同角色,統(tǒng)一部署,協(xié)同工作,形成有機(jī)整體。服務(wù)器集群中成員服務(wù)器以不同的角色同時(shí)為實(shí)驗(yàn)室服務(wù),服務(wù)器硬件資源得以充分利用。原來(lái)各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室向具有現(xiàn)代化教學(xué)和管理功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地過(guò)度,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室改革與具有重要意義。

(2)服務(wù)器集群與實(shí)驗(yàn)室集成

實(shí)驗(yàn)室主機(jī)(實(shí)驗(yàn)用機(jī))以子網(wǎng)形式訪問(wèn)服務(wù)器集群,獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室主機(jī)據(jù)需要訪問(wèn)不同角色的服務(wù)器,在不增加資金投入條件下,實(shí)驗(yàn)室功能得到加強(qiáng)和完善,原來(lái)單一功能的實(shí)驗(yàn)室可以承擔(dān)多功能實(shí)驗(yàn)室角色。

(3)服務(wù)器虛擬主機(jī)模式

在虛擬主機(jī)工作模式下一臺(tái)服務(wù)器可安裝多個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),為實(shí)驗(yàn)室同時(shí)提供多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)一步節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

2.實(shí)驗(yàn)室整合為實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于它能否高質(zhì)量地承擔(dān)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)和科研工作,與實(shí)驗(yàn)室花哨的稱謂無(wú)關(guān)。實(shí)驗(yàn)室整合后統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嶒?yàn)/實(shí)訓(xùn)基地,不再有分門別類的名稱,各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一編號(hào)為實(shí)驗(yàn)室一、實(shí)驗(yàn)室二、…、實(shí)驗(yàn)室N。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以根據(jù)需要,通過(guò)更改服務(wù)器的配置動(dòng)態(tài)地分配。

3.教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)納入一體化平臺(tái)教研室、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)可以有選擇地納入實(shí)驗(yàn)室一體化平臺(tái),一方面通過(guò)教學(xué)和學(xué)術(shù)成果啟發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力,另一方面教學(xué)和科研人員可通過(guò)一體化平臺(tái)共享實(shí)驗(yàn)資源,進(jìn)一步擴(kuò)展和充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率,達(dá)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究多贏的目的。

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全校乃至社會(huì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源,擴(kuò)大服務(wù)范圍,拓展服務(wù)空間,打破傳統(tǒng)模式下實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源分布的局限性,提高教學(xué)資源的使用效率,解除高校人才培養(yǎng)中存在的實(shí)驗(yàn)資源瓶頸。

5.拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基于一體化信息平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖3所示。

5一體化信息平臺(tái)下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的優(yōu)勢(shì)

1.提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源管理模式靈活性

服務(wù)器有別于普通計(jì)算機(jī),需要更為妥善地管理與維護(hù)。把多個(gè)服務(wù)器集中在一起,可以為服務(wù)器提供更好的工作環(huán)境,同時(shí)便于維護(hù)和管理,更重要的是可以考慮服務(wù)器與實(shí)驗(yàn)室之間多對(duì)多的工作模式,從而提高服務(wù)器與實(shí)驗(yàn)室的雙重工作效率。

2.提高實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)資源利用率

隨著高校擴(kuò)招,突出的矛盾就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法容納一個(gè)專業(yè)的學(xué)生同步完成實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高,實(shí)驗(yàn)室利用率下降,影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集成方式,多個(gè)實(shí)驗(yàn)室共享一臺(tái)服務(wù)器,實(shí)驗(yàn)室規(guī)模得到擴(kuò)展,實(shí)驗(yàn)室利用靈活,客觀上擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)空間。同時(shí)服務(wù)器具有24х7小時(shí)連續(xù)工作特性,從時(shí)間和空間上都保證了服務(wù)器利用空間的延伸。

3.數(shù)字化校園環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放與共享

隨著IT技術(shù)與數(shù)字化校園建設(shè)的迅速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)資源理所當(dāng)然地不能局限在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室中,根據(jù)教學(xué)以及科研的實(shí)際需要,經(jīng)濟(jì)管理類部分實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)通過(guò)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放到教研室、科研所、校園內(nèi)部、甚至延伸到校外,使高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)資源以一種全新的方式服務(wù)于教學(xué)、科研和社會(huì)。

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 《管理信息系統(tǒng)》 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0293-03

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)信息化要求的程度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)掌握了現(xiàn)代信息管理技術(shù)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求也是越來(lái)越旺盛。有鑒于此，從1998年起，教育部確定《管理信息系統(tǒng)》課程為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。但是，由于MIS是一門介于管理科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，在對(duì)沒(méi)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的MIS課程教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生感覺(jué)該課程概念性強(qiáng)、過(guò)于抽象、難以理解，還有不少同學(xué)認(rèn)為該課程與自身專業(yè)知識(shí)距離太遠(yuǎn)，將來(lái)不去從事信息系統(tǒng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，用處不大，缺乏對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。MIS課程教學(xué)效果與社會(huì)需求之間的如此反差，讓從事經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)MIS課程教學(xué)工作者不得不對(duì)MIS課程教學(xué)現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的MIS課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生相關(guān)課程的知識(shí)儲(chǔ)備不足。由于MIS綜合性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)方面初步的知識(shí)技能以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)功底比較深厚，但信息技術(shù)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，某些高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)只開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這一門計(jì)算機(jī)方面的前導(dǎo)課，遠(yuǎn)不能支撐該環(huán)節(jié)課程的學(xué)習(xí)。為此，在MIS課程的學(xué)習(xí)時(shí)，不得不在總課時(shí)有限的情況下，對(duì)本課程涉及到的某些知識(shí)點(diǎn)加以講解和回顧，使整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程顯得重點(diǎn)不突出，且很難保證本課程的教學(xué)進(jìn)度。

2.課程教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。目前，MIS的教學(xué)內(nèi)容大多包括四個(gè)組成部分：一是介紹信息、系統(tǒng)和MIS的概念以及MIS的結(jié)構(gòu)、分類、發(fā)展過(guò)程等內(nèi)容；二是介紹MIS相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容；三是從系統(tǒng)生命周期的角度介紹MIS的開(kāi)發(fā)過(guò)程，包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)等幾個(gè)過(guò)程，這是MIS的核心內(nèi)容；四是介紹MIS的管理，包括系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)的管理和信息資源的管理等。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)工具的知識(shí)缺乏，并且對(duì)于實(shí)際工作部門的業(yè)務(wù)流程了解較少，使得學(xué)生對(duì)于以MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為核心的教學(xué)框架內(nèi)容的理解和掌握比較困難，覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)抽象、枯燥無(wú)味，逐步喪失了學(xué)好本課程的信心。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，教學(xué)形式單一。目前，MIS課程的教學(xué)安排包括兩部分，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)完成之后，才安排實(shí)踐教學(xué)，而不是在完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論教學(xué)后，立即安排實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致前面理論的講授和后面實(shí)踐相脫節(jié)，不利于加深對(duì)理論的理解和正確應(yīng)用。同時(shí)，由于學(xué)時(shí)有限，在完成理論教學(xué)后，留給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)就不多了，有時(shí)可能還因?yàn)槔碚搶W(xué)時(shí)不夠而占用實(shí)踐學(xué)時(shí)，造成實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處的現(xiàn)象比較普遍。

MIS理論教學(xué)大多以講授理論為主，結(jié)合案例對(duì)理論的講解較少涉及，且在案例教學(xué)中主要是以教師講解案例為主，學(xué)生參與不夠，缺乏師生之間的互動(dòng)，這不利于學(xué)生把握MIS相關(guān)知識(shí)，更不能深入地去理解知識(shí)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，案例教學(xué)時(shí)，所選用的案例大部分是國(guó)外企業(yè)的案例，且案例發(fā)生時(shí)間嚴(yán)重滯后、內(nèi)容也比較抽象，難以適合中國(guó)國(guó)情，使學(xué)生難以理解，更談不上相關(guān)理論的分析應(yīng)用了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，狹義的認(rèn)為MIS的實(shí)驗(yàn)就是編程，只要程序開(kāi)發(fā)工具應(yīng)用熟練就可以了，而忽略了更為重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如可行性分析、需求分析、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程分析、流程重組與優(yōu)化、管理模型的確定、數(shù)據(jù)字典設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容。

4.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教學(xué)需要。MIS課程教師應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的興趣和比較完善的多學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及運(yùn)營(yíng)管理、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、行為科學(xué)等方面知識(shí)，而實(shí)際擔(dān)任MIS課程的教師多是計(jì)算機(jī)知識(shí)較為深厚，而經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)較為薄弱，難以適應(yīng)MIS 課程教學(xué)的需要，造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將MIS課程上成計(jì)算機(jī)編程課程的情況。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革

1.合理定位課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)利用MIS來(lái)為提高組織的運(yùn)營(yíng)效率、提升企事業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力是他們學(xué)習(xí)MIS 根本目的所在。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)與組織、戰(zhàn)略之間的關(guān)系應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)MIS教學(xué)的重點(diǎn)。基于此，我們認(rèn)為MIS課程的教學(xué)中應(yīng)偏向于“管”，偏向于討論如何從管理者的角度認(rèn)識(shí)與理解信息和信息技術(shù)，討論如何進(jìn)行組織的信息化進(jìn)程。因此，MIS課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）掌握管理信息系統(tǒng)所涉及的基本理論，具有在信息環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力；能充分認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)、信息技術(shù)在信息化社會(huì)里的戰(zhàn)略性作用；能密切關(guān)注最新信息技術(shù)的發(fā)展并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的商業(yè)價(jià)值，具有較高的信息意識(shí)。（2）掌握系統(tǒng)科學(xué)思想和MIS戰(zhàn)略規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)的技術(shù)方法，并能將其應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作中。（3）理解信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)工作方式和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的改變，并能利用MIS來(lái)提高組織的運(yùn)營(yíng)效率、提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。（4）具有一定的實(shí)踐能力，能夠分析和解決企事業(yè)單位在應(yīng)用MIS中出現(xiàn)的問(wèn)題，并具有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

2.不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)MIS課程教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)避免將MIS作為計(jì)算機(jī)課程看待，而應(yīng)該將MIS課程作為一門管理類課程看待。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該有所側(cè)重，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)MIS課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)MIS的基本概念、結(jié)構(gòu)的掌握和理解，MIS開(kāi)發(fā)的組織管理、維護(hù)和信息資源的采集、處理、分類、管理、利用，信息技術(shù)在解決管理問(wèn)題的作用等知識(shí)和技能的掌握。通過(guò)這些方面內(nèi)容的重點(diǎn)講授，不僅是學(xué)生獲得了他們所應(yīng)該掌握的MIS知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)MIS的理解，了解自身在MIS開(kāi)發(fā)建設(shè)中所處的地位、應(yīng)發(fā)揮的作用以及怎樣與他人合作溝通。通過(guò)對(duì)MIS開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法的掌握，學(xué)生應(yīng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決MIS的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，可以應(yīng)用MIS提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)了學(xué)生在信息化環(huán)境下的組織、管理和創(chuàng)新能力。通過(guò)上述課程內(nèi)容安排，學(xué)生會(huì)意識(shí)到MIS課程對(duì)于他們今后工作的重要作用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.采用靈活多樣的教學(xué)形式。由于MIS 課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)MIS的教學(xué)要求，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容各部分的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（1）組織課堂討論。經(jīng)常組織課堂討論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師在備課時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論題目，并在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)布置下次討論的題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，在講到MRPⅡ時(shí)，先讓學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，然后在課堂上組織討論，這樣學(xué)生進(jìn)行充足的資料準(zhǔn)備，并對(duì)其進(jìn)行一定的歸納整理，逐漸形成主動(dòng)收集整理信息的習(xí)慣，并不斷提高整理、處理信息的能力。在討論過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，激活學(xué)生的討論熱情，讓大多數(shù)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。（2）強(qiáng)化案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)可以將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，易于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)，案例教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行決策分析，建立真實(shí)的事件感受和尋求問(wèn)題的解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例選擇時(shí)要注意幾點(diǎn)：要有趣味性、理論難度不宜過(guò)大；案例不要與理論、實(shí)際脫節(jié)；案例不要過(guò)于復(fù)雜。在案例教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的綜合思考能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行案例討論時(shí)采用以小組為單位的組織形式，將合作學(xué)習(xí)引入案例教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)將自己的經(jīng)驗(yàn)和才能與小組其他同學(xué)分享，共同解決案例分析中的問(wèn)題，有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、更牢固地掌握知識(shí)。（3）重視實(shí)踐教學(xué)。MIS是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)MIS課程教學(xué)改革的關(guān)鍵要素之一。切忌將MIS實(shí)踐教學(xué)變成MIS開(kāi)發(fā)課，應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)MIS的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下企業(yè)管理業(yè)務(wù)的處理流程以及如何操作、運(yùn)用MIS于實(shí)際工作中，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。MIS實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：第一，MIS上機(jī)操作演示。通過(guò)一些演示系統(tǒng)讓學(xué)生對(duì)MIS有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，了解MIS的基本結(jié)構(gòu)、功能，掌握運(yùn)用MIS處理管理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作技能。第二，實(shí)地參觀調(diào)研。通過(guò)組織學(xué)生到已建立MIS的企事業(yè)單位的參觀交流，實(shí)地了解企事業(yè)單位的管理如何在MIS中實(shí)現(xiàn)，了解MIS的實(shí)際構(gòu)成、運(yùn)行特點(diǎn)和所起的作用，以及如何對(duì)其進(jìn)行管理維護(hù)。第三，課程設(shè)計(jì)。通過(guò)選擇一個(gè)企業(yè)為背景進(jìn)行系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入信息系統(tǒng)的各個(gè)開(kāi)發(fā)生命周期，正確理解相關(guān)階段的任務(wù)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生將前一階段的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)?？紤]到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，要注意掌握試驗(yàn)的難度，該環(huán)節(jié)應(yīng)以系統(tǒng)分析為主、系統(tǒng)設(shè)計(jì)為輔的思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容主要包括在系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段的管理業(yè)務(wù)和管理數(shù)據(jù)的流程分析與設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生是如何運(yùn)用信息技術(shù)去解決企業(yè)管理需求的，信息技術(shù)如何與企業(yè)的戰(zhàn)略層、戰(zhàn)術(shù)層、執(zhí)行層的業(yè)務(wù)結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)管理需求的調(diào)查分析能力以及在此基礎(chǔ)上的信息系統(tǒng)建模能力，而不是片面的考查學(xué)生的編程能力。

4.建立科學(xué)透明的考核方式。設(shè)置有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核分為兩部分，一是客觀部分，即期末卷面考試成績(jī)；二是主觀部分，即平時(shí)成績(jī)。對(duì)于客觀部分的考核，在試卷題目上應(yīng)傾向于本課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，試題要緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程知識(shí)和綜合思考問(wèn)題的能力的提高；對(duì)于平時(shí)成績(jī)的考核，要有利于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和探索。

由于主觀部分的考核是平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行，就需要在課程開(kāi)始時(shí)明確告知學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，并且在設(shè)施中做到獎(jiǎng)懲分明，才能取信于學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在案例討論中，如果給表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)，給參與的學(xué)生以肯定，久而久之，學(xué)生的參與積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，只有學(xué)生參與制定并認(rèn)可的考核標(biāo)準(zhǔn)才有執(zhí)行力。

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Research on Teaching Reform of Management Information System

HE Jing-rong，LI Qing，RAN Jian-yu

（The School of Economics and Management of Chongqing Three Gorges University，Wanzhou 404000，China）

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；不足；變革與創(chuàng)新

新時(shí)期，整個(gè)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高知識(shí)應(yīng)用技能，以更好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要。為順應(yīng)這種趨勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用技能和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)存在的不足

（1）堅(jiān)持以任課老師為中心。一些任課老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解理論知識(shí)，教師作為課堂活動(dòng)主體，對(duì)基本概念、定理等進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)做筆記、聽(tīng)課獲取知識(shí)。這種方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，師生間缺乏課堂互動(dòng)，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提升。

（2）教學(xué)方式方法比較單一。忽視采用參與式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法，課堂互動(dòng)局限于簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答，情境教學(xué)局限于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)情境，教學(xué)方式比較單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于教學(xué)方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式教學(xué)。注重啟迪學(xué)生思維，善于應(yīng)用教學(xué)案例，采用口頭方式或利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示教學(xué)案例，引入教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)原則”知識(shí)時(shí)，“利用資源開(kāi)發(fā)原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用原材料優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的案例?！皾M足市場(chǎng)需求原則”環(huán)節(jié)可引入某企業(yè)利用當(dāng)?shù)貜V闊的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的案例，利用案例啟迪學(xué)生思維。學(xué)生既能掌握所學(xué)內(nèi)容，還能加深印象，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）參與式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們進(jìn)入角色，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)企業(yè)管理；學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)情境、積極發(fā)言和討論，進(jìn)入自己的角色，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）互動(dòng)式教學(xué)。重視師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和研究，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅要積極參與課堂互動(dòng)，還要注重課后的交流與互動(dòng)，通過(guò)微信、微博等進(jìn)行交流，由老師解答疑惑，大家探討問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生及時(shí)解答疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難能夠得到及時(shí)解決，從而有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（4）研究式教學(xué)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究探討，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)理論并結(jié)合興趣愛(ài)好，制訂學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。這樣做不僅可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高其知識(shí)應(yīng)用能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新

在教學(xué)方式變革與創(chuàng)新的前提下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。例如，采用主動(dòng)式、快樂(lè)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂活力，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)相互之間的交流與互動(dòng)，從而讓學(xué)生更為有效地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)范文第5篇

由于經(jīng)濟(jì)信息反映了多種信息及信息變化情況，它具有瞬時(shí)性、新穎性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息主要以書(shū)面文字的方式記錄，也就是我們現(xiàn)在所用的文獻(xiàn)資料等等。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)多個(gè)渠道來(lái)獲取所需的經(jīng)濟(jì)信息，最常用的一種獲取經(jīng)濟(jì)信息的方式就是新聞，比如說(shuō)我們每天通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)得到全世界各范圍的經(jīng)濟(jì)變化情況，這些經(jīng)濟(jì)信息每天都在發(fā)生著變化，總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)信息具有以下幾方面特點(diǎn)。

(一)涉及范圍廣，學(xué)科交叉性強(qiáng)

如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)模式也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，其涉及的范圍更加廣泛。目前，在我國(guó)很多高校專業(yè)設(shè)置中便專門將經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，有的高校甚至以經(jīng)濟(jì)學(xué)為整個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，以這些高校開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，目前最新設(shè)置的各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中都列舉出了各種生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)科與其交叉的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。在這些經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置上，主要是對(duì)歷史經(jīng)濟(jì)信息的研究分析，掌握分析和利用經(jīng)濟(jì)信息的方式和技巧，充分的利用有效的方式來(lái)對(duì)當(dāng)前涉及的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研究分析，通過(guò)研究分析這些經(jīng)濟(jì)信息，詳細(xì)的向人民介紹社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中各個(gè)領(lǐng)域的探索和研究成果等相關(guān)信息。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，每一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域也都具有大量豐富的經(jīng)濟(jì)信息。類型多，如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)信息所涉及的領(lǐng)域更加廣泛，新聞、財(cái)經(jīng)、娛樂(lè)、時(shí)尚、體育、房產(chǎn)、汽車等等每天都在產(chǎn)生大量不斷變化的經(jīng)濟(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息的獲取方式也在不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞、廣播等等，這些媒介都能夠?yàn)槿藗兲峁┐罅克璧慕?jīng)濟(jì)信息；同時(shí)，另一種以圖書(shū)類的表現(xiàn)形式也在不斷的發(fā)展，不管是在實(shí)際生活中的實(shí)體經(jīng)濟(jì)出版物還是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)濟(jì)出版物，都能夠?yàn)槿藗兲峁┴S富的所需信息，這些圖書(shū)的類型也非常的齊全。同時(shí)，其圖書(shū)類目、工具書(shū)、條目檢索工具書(shū)、日常出版刊物、以及特殊經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)出版物，這幾者相互結(jié)合，構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)上一個(gè)完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)體統(tǒng),方便人們?nèi)ゲ殚?、利用一切?jīng)濟(jì)學(xué)信息，為人們的日常生活與學(xué)習(xí)提供了便利。

(二)經(jīng)濟(jì)信息的來(lái)源多，內(nèi)容分散

由于經(jīng)濟(jì)信息涉及的范圍廣泛，其信息來(lái)源機(jī)構(gòu)也非常的多。比如政府機(jī)構(gòu)、商業(yè)出版社、各大中小型院校、報(bào)社期刊部門、國(guó)內(nèi)外各種研究機(jī)構(gòu)等等。由于這些機(jī)構(gòu)是相互獨(dú)立的，因此其提供的經(jīng)濟(jì)信息也就出現(xiàn)了嚴(yán)重的內(nèi)容分散情況，還有一些內(nèi)容重復(fù)或者交叉的現(xiàn)象。這些問(wèn)題也就使經(jīng)濟(jì)信息的管理存在很大的冗雜性，而其包含的經(jīng)濟(jì)信息又不容忽視，這也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中經(jīng)濟(jì)信息管理中一直面臨的一個(gè)難題。經(jīng)濟(jì)信息變化快，由于社會(huì)在不斷的發(fā)展，尤其是近些年，國(guó)際社會(huì)風(fēng)云變幻。這就使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況變化加快，以往的很多經(jīng)濟(jì)信息都顯得過(guò)時(shí)，不符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際情況?？傊?，經(jīng)濟(jì)信息的這些特點(diǎn)都使得經(jīng)濟(jì)信息的管理是一項(xiàng)具有高難度、高要求的任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)信息的管理也是其不可或缺的手段。

二、經(jīng)濟(jì)信息管理與經(jīng)濟(jì)建設(shè)