前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文第1篇

--談我校在新課改中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在基礎(chǔ)教育課程改革中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性，目的是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的有效提高，同時也是為了促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展與成長，尤其是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)新課程改革的實施與發(fā)展。我校在實施新課改以來，在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做了許多有益的探索和嘗試，獲得了一定的感悟和經(jīng)驗，有些做法和經(jīng)驗需要提倡推廣，當(dāng)然也有些實踐和想法需要我們深刻反思和改進(jìn)完善。現(xiàn)在就如何“創(chuàng)新有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一話題，談些認(rèn)識和思考。

一、為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？

為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？一句話就是為了學(xué)生的發(fā)展--全體發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展，就學(xué)生發(fā)展來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是為了讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這是在未來社會中每個人一生發(fā)展的四大支柱。從本次課程改革來說，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的重點任務(wù)和主攻方向，其落腳點和歸宿是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)也是素質(zhì)教育的“三大要義”之一。前國家教委副主任柳斌指出：“素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展”。三大要義從根本上明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為中小學(xué)實施素質(zhì)教育明確了目標(biāo)和任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正是為了更好的落實這三大要義。從新課程的教學(xué)目標(biāo)來談，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是為了全面實現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。僅就學(xué)生學(xué)習(xí)生活而言，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并樂意學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式和方法，即學(xué)得更多、更快、更好、更有效；樂意學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的論述來講，中國有一句俗語說得好：授人一魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。《學(xué)記》里也說過，善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法……方法比事實更重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。因此，黨的十六大明確提出把2020年“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的一個重要目標(biāo)，這是一個直接關(guān)系到中國經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)健康發(fā)展，全民族科學(xué)文化素質(zhì)能否迅速提高的戰(zhàn)略舉措。所以每一位教育工作者，每一個中學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會，才能更好的生存。從我市教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下也具有特別重要的現(xiàn)實意義。實施新課程改革的目的之一就是要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?？傊?，改變學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是為了改善學(xué)生明天的生長方式、生活方式和生存方式。因此重建學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是十分必要的，也是十分有價值的，而且具有現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。

二、新課程改革倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體的說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)：學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有感情的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)生。它有以下幾個方面的要素完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工整理；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，都具有以下五個特征：主動性、獨(dú)立性、體驗性和問題性。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，其實接受學(xué)習(xí)對一些內(nèi)容來說也是必要的。過去，由于種種原因，特別是教學(xué)大綱規(guī)定了過多的知識點，使得教師們只能用簡單的“授受”的教學(xué)方式來進(jìn)行。今天，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步研究分析學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式與他們認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式、他們實際采用的學(xué)習(xí)方式、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之間存在的差異。學(xué)習(xí)方式對于不同學(xué)生來說，是各不相同的，對于統(tǒng)一學(xué)生來說，不同年齡階段也是各不相同的，同一學(xué)科不同階段也應(yīng)當(dāng)有所差別。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本身并無優(yōu)劣之分。任何一種學(xué)習(xí)方式既有其優(yōu)勢、長處及有利于學(xué)習(xí)的一面，又存在劣勢和不足或不利于學(xué)習(xí)的一面。因此我們必須辯證的對待學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到因材施教，因時制宜、因事而異、因地制宜。

三、怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要思考三個方面的問題：一是誰來轉(zhuǎn)變，二是轉(zhuǎn)變什么，三是怎樣轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是一場學(xué)習(xí)的革命，也是一次發(fā)生在校園里的涉及面較廣泛的。因此，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

學(xué)校、教師和學(xué)生以及社會、家長需要共同努力，從不同的層面、不同的角度和維度幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，協(xié)助他們找到行之有效的學(xué)習(xí)方式。1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)做什么以及怎樣做？

（1）我們學(xué)校建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)搞好協(xié)調(diào)，成立“兩種方式”研究辦公室，各教研組要將學(xué)習(xí)方式研究作為校本研究的重點。學(xué)校教導(dǎo)處擬在年內(nèi)專門組織一次學(xué)習(xí)方式論文評選，并納入教研成果的評價指標(biāo)。（2）全面落實國家課程方案，堅持開全課程、開足課時，這是使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的前提和基礎(chǔ)。要特別開展好綜合實踐活動，研究并設(shè)計綜合實踐活動的系列主題。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的特別行動。（3）建立有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的校園充滿民主、自由、寬松、和諧的氛圍。（4）拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要求各校減少指令性的課外作業(yè)，增加開放性的家庭作業(yè)，減少由教師支配時間的強(qiáng)制性自習(xí)課，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和自由支配的時間。開放閱覽室、圖書室、實驗室等場所，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓好學(xué)生吃得飽，吃得好，促進(jìn)優(yōu)生優(yōu)培工作。（5）利用現(xiàn)有教學(xué)資源，并開發(fā)有利于構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)條件和資源。尤其要把學(xué)生的差異當(dāng)作一種課程資源來開發(fā)利用，切實做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。（6）制定并實施有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的評價和考試方法。各校要進(jìn)一步完善教師發(fā)展性評價體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)業(yè)績納入其中。同時要盡快出臺并實施初中生個性發(fā)展多元化評價方案，讓每一個學(xué)生都找到自信，都有成功感和閃光點。（7）搞好有關(guān)學(xué)習(xí)方式及其轉(zhuǎn)變的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為“學(xué)習(xí)型組織”。認(rèn)真總結(jié)新課程實踐中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并積極做好理論筆記，定期或不定期開展學(xué)習(xí)心得、體會、經(jīng)驗交流會。（8）制定學(xué)法指導(dǎo)實施方案。一是要開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，設(shè)立專職的學(xué)法課教師，定時間、定人員。二是確定學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)專題，使學(xué)法指導(dǎo)制度化、專題化、系列化。三是學(xué)法指導(dǎo)要突出針對性和實效性。針對性一是指學(xué)法指導(dǎo)要針對不同的學(xué)科，如理科和文科以及跨學(xué)科的特點和要求，二是指針對不同的學(xué)生，如不同學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同情感個性等，三是要針對不同的年級或階段，如起始年級要側(cè)重學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成教育，畢業(yè)年級要側(cè)重探索規(guī)律等，四是要針對教學(xué)的需要和問題。實效性是指學(xué)法指導(dǎo)要突出實用性和可操作性，防止空泛說教，多談微觀的學(xué)習(xí)方法，少談宏觀的學(xué)習(xí)策略，最好結(jié)合案例進(jìn)行輔導(dǎo)。（9）精心選擇適合初中學(xué)生且符合學(xué)科實際的研究課題，積極開展研究性學(xué)習(xí)。（10）搞好社會宣傳，提高認(rèn)同感，動員并培訓(xùn)家長進(jìn)行積極配合，做好社區(qū)教育，讓社會、家長理解并支持學(xué)校的教學(xué)改革。

2．教師應(yīng)當(dāng)做什么以及怎樣做？

教學(xué)過程是師生互動的雙邊活動，學(xué)與教是互動且不可分割的過程，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”只有相互適應(yīng)才能取得好的教學(xué)效果。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須首先改變自己的教學(xué)方式。隨著課程改革實驗的不斷推進(jìn)，我校初中教師的教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)，總體上發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀令人堪憂，不同程度的存在著“十重十輕”的現(xiàn)象：（1）教育觀念“重教書輕育人”。（2）課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”。（3）教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕三維”。（4）教師備課“重備書輕備人”。（5）教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”。（6）習(xí)題編選“重形似輕神合”。（7）實踐參與“重個體展示輕整體參與”。（8）教學(xué)反思“重經(jīng)驗輕教訓(xùn)”。（9）作業(yè)布置“重硬性輕彈性”。（10）教學(xué)評價“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。另外在一定程度和范圍內(nèi)，課堂教學(xué)還存在著“十假”問題：（1）假課堂（實際上是演戲或回頭課）；（2）假自主（顯性中心或主體是學(xué)生，隱性中心或主體依然是教師）；（3）假探究（實則為接受）；（4）假合作（隨意組合的假小組，其實僅是形式而已）；（5）假手段（為手段而手段，不求實效）；（6）假民主（故意表現(xiàn)民主，內(nèi)心則是專制）；（7）假創(chuàng)新（過程和形式為求異思維，結(jié)果和內(nèi)容為求同思維）；（8）假問題（大部分是一些不用學(xué)生動腦思考就能回答“是或不是”的簡單問題，或提問前已經(jīng)準(zhǔn)備好了答案的問題，致使學(xué)生根本不會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題）；（9）假反饋（布置的作業(yè)、設(shè)計的任務(wù)、問題、習(xí)題、活動等越簡單越好，耗時越少越好，以便形成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高、教學(xué)效果很好的錯覺）；（10）假思考（沒有給學(xué)生充足的思考時間，老師就急于得出答案或結(jié)論）。因此，在今后的教育教學(xué)實踐中，不僅要克服上述“十重十輕現(xiàn)象”，而且還要嚴(yán)厲進(jìn)行課堂教學(xué)的“打假”活動，將“十假”變成“十佳”。教師應(yīng)該做到：（1）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，確保專業(yè)不斷發(fā)展。美國教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師職業(yè)本身就督促教師孜孜不倦地提高自己，隨時補(bǔ)充自己的知識儲備量”。這就提醒我們教師，在不厭其煩地教育學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書的時候，不能忽略了自己，勿忘自己也要讀書，也要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)首先是新課程理論，其次是現(xiàn)代教育教學(xué)思想，樹立正確的教育理念，包括正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀、教研觀等。（2）建立新型的師生關(guān)系，定位好自己的教學(xué)角色。在課堂教學(xué)和師生平日交往中，要建立民主平等的師生關(guān)系，平等地對待每一個學(xué)生，特別要關(guān)注弱勢群體，創(chuàng)建友好和諧的人文環(huán)境。新課程和新教材對教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和活動者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生探究的合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的培育者，是學(xué)生成功和喜悅的分享者，是學(xué)生疑難問題的解惑者、商討者甚至辨論者。（3）研究所教學(xué)科特點，明確自己的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新有效的學(xué)習(xí)方式、組織形式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。各個學(xué)科都要注意設(shè)計自主和合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和團(tuán)隊精神。同時不同學(xué)科要有不同側(cè)重。文科教師，包括語文、英語、歷史、政治和地理等，要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重鼓勵學(xué)生

自學(xué)、自得、自悟、自省，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，質(zhì)疑問難，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀。理科教師，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，要重點抓好探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會提出問題。要引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、實驗，思考獲得感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗，理解所學(xué)知識，倡導(dǎo)探究、交流、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。要精心設(shè)計探究的情景和問題，盡力利用多媒體手段將抽象的概念變成生動直觀的圖片、圖畫和動畫，引導(dǎo)學(xué)生更多地采用感受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要針對特定的探究任務(wù)給學(xué)生提供必需的資料、資源、工具、設(shè)備和相關(guān)信息，重視學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）處理好教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異和智能差異（多元智能理論），注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于采取因材施教的策略。調(diào)查研究表明，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如果以單一不變的教學(xué)方式對待不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，容易導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗。例如，老師在呈現(xiàn)一個新的概念或規(guī)律時，先用語言進(jìn)行描述并給與定義，然后舉例說明，最后讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)用。這是日常教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。但是，這種教學(xué)方式只能適合善于抽象思維的學(xué)生，而不適合那些擅長通過具體操作而獲得知識的學(xué)生。因此，對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，老師應(yīng)均衡地實施匹配策略，一是每一類學(xué)生均有機(jī)會按自己偏愛的方式接受教學(xué)的影響，避免只對一種學(xué)生實施過渡匠匹配而忽視其他學(xué)生的需要。同時也要注意有意地使用錯位失配策略，以彌補(bǔ)某些學(xué)生在學(xué)習(xí)方式或心理機(jī)能方面的欠缺或不足，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生心理機(jī)能的各方面得到均衡發(fā)展，使他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)情景。例如：對于偏好獨(dú)自學(xué)習(xí)、不善交際的學(xué)生，老師應(yīng)鼓勵其積極投入小組活動，學(xué)習(xí)、實踐與他人合作、交流與表達(dá)。以掌握動作技能或智慧技能（又稱程序性知識）為目的的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求不喜歡動手操作的學(xué)生也一定要親自操作，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。（5）換位思考----重新當(dāng)一回學(xué)生，備課時將“學(xué)法”融于“教法”中。積極開展好“假如我是一個學(xué)生”的學(xué)法設(shè)計活動。（6）組織學(xué)生定期舉行學(xué)法經(jīng)驗交流會，根據(jù)學(xué)科特點和新課程教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)科優(yōu)秀學(xué)習(xí)者評價標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么以及怎樣做？

中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；自我提升；策略

【中圖分類號】G633.91

在新時代的背景下，新課標(biāo)的改革受到教師們的熱烈歡迎，教師在接受新課標(biāo)的理念后，開始逐漸嘗試將新的理念融入到課堂教學(xué)中。面對高中生物知識內(nèi)容的增加及學(xué)生對生命更深層次的理解要求，如何提高學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力成為教師們探索的課題。高中生物教師在使課堂教學(xué)目的達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，還得充分解答學(xué)生的疑惑及對生命現(xiàn)象與本質(zhì)的相互關(guān)系問題，教師必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生達(dá)到自我提升的能力。

1、高中生物課堂教學(xué)中自我提升的要求

在新時代下，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，機(jī)械被動地接受知識不能良好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對高中生物課堂教學(xué)中實現(xiàn)自我提高，需做到以下三點要求。

1.1課堂教學(xué)要有笑聲、贊美聲和驚訝聲

教育心理學(xué)研究表明，人在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，會更加主動，更容易接受新的知識。因此，有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效果會更好；另外，用激勵贊美來促使師生之間的信息交流，更快地進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)；在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲，引導(dǎo)學(xué)生的求知探索，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。

1.2課堂教學(xué)要做到真實、樸實和扎實

教學(xué)中，教師要做到信息的真實、教學(xué)過程情感、態(tài)度的真實、考評公正的真實；課堂教學(xué)的樸實，體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實，體現(xiàn)教學(xué)的實效。教師要對專業(yè)知識技能扎實。扎實的課堂教學(xué)，才能真正使學(xué)生在教學(xué)中取得實效。

1.3課堂教學(xué)要有學(xué)生的參與度、師生共鳴度

知識不是從一個腦袋機(jī)械的輸送到一個腦袋，而是主動參與者獲取知識的過程，實踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要運(yùn)用智慧和真情實感，激發(fā)學(xué)生情感和心智，主動參與到教學(xué)過程中，引起共鳴。教學(xué)中，教師要能緊扣知識點、抓住重點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2、高中生物課堂教學(xué)中自我提升的教學(xué)策略

2.1提高教師專業(yè)素質(zhì)，充實自我

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課標(biāo)的要求下，要認(rèn)真專研《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等資料，鉆研新教材，教學(xué)方法等，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的教育業(yè)務(wù)能力。定期與校骨干老師進(jìn)行探討交流，互助交流幫助，堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展的可能。教師在學(xué)習(xí)中要勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；最后，從教學(xué)中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)教師專業(yè)知識的提升，讓自己與新課標(biāo)同成長。

2.2巧用實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生遇到自己感興趣的問題時，會主動地進(jìn)行探索并追尋問題的答案。所以教師一方面要培養(yǎng)起師生之間的感情，用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生通過深切感覺后自會感激，主動地去學(xué)習(xí)；另一方面，教師在課堂上盡可能多列舉與課堂知識有關(guān)的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在生物課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、提問，啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)，探究問題。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，改變他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)改革的體現(xiàn)。

2.4把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，學(xué)生難以理解和掌握。例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象的內(nèi)容形象化展現(xiàn)給學(xué)生。例如在介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手，DNA分子內(nèi)部的堿基對比作樓梯的臺階，這樣就容易使學(xué)生理解記憶。因此，教師要把復(fù)雜抽象的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，使學(xué)生容易理解接受，提高課堂教學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升生物課堂教學(xué)效果

生物學(xué)是以自然和生活為內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)時，就可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大大地激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲。例如，課前3分鐘放一首輕松歡快的音樂或播放自然生物學(xué)記錄片，一方面讓學(xué)生們意識到生物課開始，自覺做好上課前的準(zhǔn)備，很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面讓學(xué)生觀看輕松的音樂畫面，放松身心，感受大自然生命的無窮美麗和精湛魅力。

2.6優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)或生物現(xiàn)象必須通過實驗才能清楚地觀察，生物學(xué)的理論也是前人通過實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計實驗課程，盡量讓學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上，親自動手、體驗和獨(dú)創(chuàng)，充分進(jìn)行交流比較，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7回歸生物教材，提高自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著重要意義。在新教材里有許多章節(jié)內(nèi)容，理論性和抽象性十分強(qiáng)，如人腦的結(jié)構(gòu)、人體的胚胎發(fā)育等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法口頭說教難以清楚的說明和講解，配以模型演示、掛圖的展示及實物模型展示或許使學(xué)生深刻地理解和記憶。

2.8多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在生物課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)采用多媒體課件，展示照片、動畫和視頻，讓學(xué)生通過視覺、聽覺，加深對知識的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，運(yùn)用視頻動畫flash等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

在教學(xué)過程中，教師要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)與追求，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究學(xué)習(xí)的能力。適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，提高高中生物課堂教學(xué)學(xué)生的能力及教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉瓊.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].河池學(xué)院學(xué)報.2011（09）：29-30.

[2]張曉英.提高生物課堂教學(xué)有效性的實踐與思考[J].教育科研.2011（3）：74.

中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文第3篇

時間過得很快，開學(xué)到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼就是一個多月。在這一個多月里，我們初一年級師生在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以全新的姿態(tài)投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取，年級工作打開了一個新的局面。同學(xué)們的法紀(jì)觀念和安全意識進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作的積極性進(jìn)一步提高，整個年級“創(chuàng)建文明班級、爭當(dāng)三好學(xué)生”的氛圍越來越濃，各班涌現(xiàn)了一大批的好人好事。同學(xué)們尊師守紀(jì)，文明禮貌，關(guān)心集體，樂于助人，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)。最近，初一(3)班曾大可、初一(5)班李國豪、初一(6)班曾呂雯、初一(7)班梁曉佳等4位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被推薦到學(xué)校進(jìn)行表彰。說到這里，要重新提一下的是，上個學(xué)期結(jié)束時，全年級共評出“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”140多人，期末考試時，全年級獲得學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀獎或進(jìn)步獎的學(xué)生共180多人，這些同學(xué)的名字都上了光榮榜并得到了獎勵(估計這些同學(xué)過年時也從家長手中拿到了大大的紅包)。最近，即將推薦興寧市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀共青團(tuán)員”人選，希望大家都來積極爭取。老師也希望這個學(xué)期有更多同學(xué)的名字能夠上光榮榜。

大家都可以看到，我們初一年級絕大多數(shù)同學(xué)是表現(xiàn)好的，進(jìn)步大的，成績突出的。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，初一年級有一小部分同學(xué)對自己要求不嚴(yán)格，不愿聽從老師和家長的教導(dǎo)，法紀(jì)觀念不強(qiáng)，安全意識淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)在上課講話，搞小動作，不記筆記，不做作業(yè)，下課聚集玩耍，追逐打鬧，串級串班，躲在洗手間抽煙。還有個別同學(xué)拉幫結(jié)派，惹是生非。有些同學(xué)受到學(xué)校的紀(jì)律處分，非常令人痛心!希望做得不好的同學(xué)改正缺點，努力爭取做一名合格的中學(xué)生。

目前正值春天多雨季節(jié)，上學(xué)途中路況不好，不安全因素加大，容易發(fā)生道路交通事故。大家要特別注意遵守交通規(guī)則，安全第一，“寧慢三分，不搶一秒”。安全這根弦始終不能放松。包括做好用火、用電、用煤氣的安全，做好校內(nèi)外各項活動的安全，堅決杜絕意外事故的發(fā)生。

昨天我們進(jìn)行了這個學(xué)期的第一次月考。同學(xué)們遵守考試紀(jì)律，做到不遲到，不作弊，不提前交卷，積極發(fā)揮自己最好的水平，努力考出自己最好的成績。大家的分?jǐn)?shù)和名次這個星期就可以知道。成績出來以后，我們都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。成績好、進(jìn)步大的同學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗，戒驕戒躁，再創(chuàng)佳績;成績暫時不能令人滿意的同學(xué)要檢查原因，樹立信心，急起直追。月考過后要迅速掀起新一輪的學(xué)習(xí)競賽。我在這里給大家提出一個目標(biāo)，就是成績?nèi)嗟谝坏耐瑢W(xué)你在下次的中段考試中繼續(xù)保持第一，成績排在第二以后的所有同學(xué)，你看看自己的分?jǐn)?shù)比排在你前頭的那個同學(xué)差距是多少，你的目標(biāo)就是在下次的中段考試中多拿幾分超過這個同學(xué)。我問大家一句，這樣的目標(biāo)你能不能達(dá)到?——老師相信大家都一定可以達(dá)到!

同學(xué)們，我們都從媒體的報道中知道，今年我國西南地區(qū)遭受百年一遇的干旱大災(zāi)。“一方有難，八方支援”，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?，F(xiàn)在，團(tuán)中央倡議全國的共青團(tuán)員和少先隊員每人捐出一瓶水，我們初一年級全體同學(xué)要在學(xué)校的組織下積極響應(yīng)上級的號召，積極伸出援助之手，向災(zāi)區(qū)人們獻(xiàn)上自己的一份愛心，

同學(xué)們，學(xué)校從這個星期開始開展“課前一歌”活動，每天上午第3節(jié)和下午第6節(jié)下課后，學(xué)校廣播播放歌曲，學(xué)生按要求跟著唱。開展這項活動，能夠調(diào)節(jié)我們的身心，陶冶我們的情操，振奮我們的精神，提高我們的素養(yǎng)。同學(xué)們要嚴(yán)肅認(rèn)真對待。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5

創(chuàng)新不僅對于企業(yè)很重要，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展也占據(jù)重要的位置。具有創(chuàng)新精神和能力的企業(yè)或者個人才能在不斷發(fā)展的社會中占有優(yōu)勢，才能保證各項事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生是祖國的未來，是國家的棟梁，他們在未來的發(fā)展中具有不可估量的作用，因此對于初中教育而言，要抓緊學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和思維。初中老師要關(guān)心學(xué)生的心智德美等全面發(fā)展，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長提供良好的教學(xué)環(huán)境。

一、 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究主要有認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、發(fā)展教學(xué)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要分析人的認(rèn)知行為和認(rèn)知過程，從而探析人的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程。認(rèn)知理論認(rèn)為人作為學(xué)習(xí)生活的主體，能夠主動獲取外界知識，人類獲得知識信息的過程是集感知、注意、記憶、理解等各種信息不斷交換和傳遞的過程。認(rèn)知理論認(rèn)為人類運(yùn)用自己的創(chuàng)造思維能夠更好的把握和支配事物，能夠把事物放在整體角度考慮。認(rèn)知理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟示有教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全面考慮學(xué)生未來發(fā)展，建立良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)基礎(chǔ)。

發(fā)展教學(xué)理論認(rèn)為用最好的教學(xué)方式取得最好的教學(xué)發(fā)展，從而保證學(xué)生的全面提高。其理念是系統(tǒng)的在學(xué)生身上下功夫，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是學(xué)生如何把教學(xué)中的理論知識和已有的經(jīng)驗運(yùn)用到自己身上，從而建構(gòu)起自己的理解，包括自身的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀等。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)要具備積極的、目的性很強(qiáng)的、建構(gòu)性的核心特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在=知識建構(gòu)中的積極作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，才能更好的學(xué)習(xí)和深造，才能有所突破。在教學(xué)方法上，建構(gòu)主義認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法幫助學(xué)生了解更多的世界，要改變這一現(xiàn)狀，必須實現(xiàn)新舊知識的更替和結(jié)合，要提高教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。建構(gòu)主義下的教學(xué)對學(xué)生和老師的要求都很高，要求學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和教師課下的工作更多，要求教師具備良好的表達(dá)溝通能力和精湛的教學(xué)技巧。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新精神，指的是人們對真知的追求和興趣，人們的探索和求知欲，對新事物的感知能力等。創(chuàng)新精神的實質(zhì)就是要敢于拋棄舊思想、舊觀念，敢于接受新鮮事物，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力和重要精神。

1. 創(chuàng)新精神和初中數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新精神在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少，這也是教學(xué)中著重培養(yǎng)的一個方面。初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新精神要從兩個方面理解：第一、初中生是從小學(xué)階段過渡來的，課程中的教學(xué)內(nèi)容完全不同于小學(xué)，初中生對于數(shù)學(xué)概念和原理的理解上升在一個高度，對學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力提出了很高的要求，經(jīng)常學(xué)生們會感到數(shù)學(xué)太難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很難提高。第二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生們對新的知識不熟悉了解，產(chǎn)生很大困惑，學(xué)生的思維方式跟不上課程內(nèi)容發(fā)展。我們必須找到一種良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，提高教師的教學(xué)技巧，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高效率。從這兩個方面來說，創(chuàng)新思維對于初中數(shù)學(xué)教育意義重大。

2.初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

作為老師，首先要樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣和模范，具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，在教學(xué)中具備創(chuàng)新思維和精神，要正確認(rèn)識創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽想象，允許學(xué)生的離奇想法發(fā)揮，對于每一個小的思維老師不能武斷制止，給以學(xué)生自由發(fā)揮的空間。建立良好的師生管理，既是師生，亦是朋友。課堂上轉(zhuǎn)變角色，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。建立科學(xué)有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，敢于改變。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)是重中之重，因此要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力營造良好的創(chuàng)造氛圍，老師要做足功夫探索有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備和教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂積極主動性。要構(gòu)建活躍和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師要認(rèn)真的引導(dǎo)，解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維。鼓勵學(xué)生之間的交流和課堂上積極討論提問，要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，有道是盡信書不如無書。同時，設(shè)定客觀合理的教學(xué)評價體系，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是成績，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不利，因此要改變這一陳舊觀念，重視學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生動手能力，老師對學(xué)生進(jìn)行評定時，對有創(chuàng)新的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，從而促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1. 沖破思維定勢

教學(xué)中的思維定勢不可取的，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，墨守成規(guī)的教學(xué)模式不利于教育事業(yè)的進(jìn)步。定性思維分為兩種：權(quán)威和從眾心理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，定性思維的主要原因在于教師言語的權(quán)威性，長期以往，老師的話比父母的話更管用，從而形成認(rèn)為老師的話就是真理，但是有時候不能避免教師的錯誤言語，這都都有可能對學(xué)生造成一定誤導(dǎo)。因此學(xué)生要善于質(zhì)疑教師的教學(xué)方法和內(nèi)容，要心中有數(shù)，打破思維定勢。建立學(xué)生的主動積極性。數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的學(xué)生他們都能夠獨(dú)立完成自己的作業(yè)，具有自己的主見，敢于在課堂上提出問題和質(zhì)疑，自己思索解決數(shù)學(xué)難題的辦法。對于初中教師來說，要重視學(xué)生主動積極性的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的看法，對于老師的教學(xué)內(nèi)容善于質(zhì)疑，多問幾個為什么，從而形成主動型人格。

2. 鼓勵學(xué)生積極思考并給與肯定

課堂上教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)中的定理、公式的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用不同的方法解一道數(shù)學(xué)題。例如數(shù)學(xué)中的這個定理：尺規(guī)作圖是不能三等分線段的，也不能三等分角。在課堂上老師可以這樣的提問：“既然尺規(guī)作圖可以解決二等分、四等分，為何無法解決三等分？有沒有同學(xué)可以做到三等分的？如果做到了就是數(shù)學(xué)家了”。當(dāng)學(xué)生們聽到這樣的鼓勵后，他們可能立刻動手作圖、證明。這一過程正是在老師的激發(fā)和鼓勵下學(xué)生開始積極思考動手，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷給學(xué)生鼓勵加油，對學(xué)生的思考給予肯定，即使學(xué)生回到錯誤也不要緊，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生積極思考。

3. 養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣

創(chuàng)新思維的形成不是一朝一夕的事，需要很長時間的積累和磨練，對于初中生而言，要加強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維鍛煉，老師要關(guān)注生活和學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，讓創(chuàng)新思維貫穿于生活的沒一個角落。例如老師在課堂上可以這樣提問：“測量一棟樓的高度能采用什么方法？”。講到幾何題

的時候，可以問：“如何一筆畫出一個圓和圓中心的一點？講到函數(shù)的問題時候可以問：“此函數(shù)的表達(dá)式有沒有更簡單的形式等。創(chuàng)新性的提問引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，對學(xué)生創(chuàng)新思維的提高有很大作用。

4. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

初中生正處于人格建立的關(guān)鍵時期，這一階段的初中生自主性、叛逆性增強(qiáng)。伴隨著學(xué)生人格的逐漸建立和成熟，教師更要關(guān)注他們的人格發(fā)展，幫助學(xué)生建立完整的人格，培養(yǎng)學(xué)生的使命感、事業(yè)心和頑強(qiáng)的毅力，幫助他們塑造良好的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。對于初中生來說，沒有創(chuàng)新人格，很難發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難形成。在具體的教學(xué)實踐中，要通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)與日常教育活動來滲透初中生的人格教育，例如開辦一些講座等，不僅能夠有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和深化，也有助于學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。在課堂上，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，要尊重學(xué)生的想法，教師給予正確的引導(dǎo)，在各方面給予指導(dǎo)和糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信的人格。

培養(yǎng)學(xué)生的容納型、靈活性人格。容納型人格指的是在學(xué)習(xí)中要善于聽取老師和同學(xué)的觀點，在課堂上善于談?wù)摵头治觯瑥亩纬芍R的互補(bǔ)和借鑒。老師要建立寬松的課堂氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)中重視團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的靈活性人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)快，思維敏捷，接受新鮮事物的能力強(qiáng)等，靈活性人格對于初中生的發(fā)展，對于數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)具有重要意義。因此，作為初中老師，要重視學(xué)生靈活性人格的培養(yǎng)，要從不同角度和側(cè)面思考，并且與老師同學(xué)交流。此外，創(chuàng)新方法的培養(yǎng)也是不可忽視的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法是初中教學(xué)中主要課題之一，創(chuàng)新的方法很多，不同老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同靈活應(yīng)變。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論和實踐教學(xué)要同步邁進(jìn)，要充分利用學(xué)生的眼、耳、鼻舌、身等多種感官，讓初中生積累豐富的典型性感性材料，從而建立起清晰的數(shù)學(xué)習(xí)表象，更好地進(jìn)行公式、定理之間的比較、分析和概括等一系列思維活動，從而參與到數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程中。在課堂上讓學(xué)生擔(dān)任老師角色，學(xué)生講，學(xué)生聽，學(xué)生評，讓學(xué)生親身參與到活動中，保證學(xué)生比較牢固的掌握課本上的知識，對知識的分析也更加清晰透徹。久而久之，學(xué)生會從一般參與者到擁有了參與的意識，在知識學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了創(chuàng)新性思維，有利于創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈曉林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科技信息，2008，（13）.

中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 化學(xué)教學(xué) 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代社會科技大發(fā)展的今天，獲取信息、提煉、分析加工信息的能力是創(chuàng)新人才所必備的基本能力?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工?！弊鳛橐痪€的教師，我們應(yīng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入平常的教學(xué)中來，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的適應(yīng)新信息的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。

一、充分利用課本中的“交流與討論”“你知道嗎”等欄目，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的敏銳性。

在蘇教版的教材中，有許多“交流與討論”“你知道嗎”等欄目，平時教師在教學(xué)中為了節(jié)約課堂時間，往往一帶而過或直接給出結(jié)論，列出幾點讓學(xué)生記、背而不給學(xué)生自己去獲取信息，分析理解領(lǐng)會信息而推出結(jié)論。這樣使學(xué)生只能被動接受，而錯過了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的機(jī)會。而這些內(nèi)容，只要老師做好引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去分析、解決，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，如：蘇教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》專題二第二單元化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用規(guī)則“交流與討論”，可讓學(xué)生閱讀，教師做適當(dāng)引導(dǎo)：1.化學(xué)平衡常數(shù)與哪些因素有關(guān)，2.平衡常數(shù)與方程式的關(guān)系。讓學(xué)生概括從表中所獲得的信息，并將信息加工、分析，得出結(jié)論。學(xué)生回答：1.化學(xué)平衡常數(shù)與溫度有關(guān)與物質(zhì)的濃度無關(guān)，吸熱反應(yīng)溫度越高，K越?。?.表達(dá)式與方程式的書寫方式有關(guān)。當(dāng)方程式中計量系數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，K呈相應(yīng)的冪，可逆反應(yīng)的正、逆反應(yīng)K互為倒數(shù)。最后老師給予點評，通過這樣的討論，提高了學(xué)生獲取信息、分析、推理的能力。只有這樣不斷有意識地讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行鍛煉，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)培養(yǎng)學(xué)生遴選、評價信息的能力。

通過典型例題和練習(xí)的分析，讓學(xué)生在實際練習(xí)中不斷提高提煉信息、分析加工信息的能力。在近幾年的高考題中有關(guān)這方面能力的考查即信息的遷移題所占的比重越來越多大，這類題目的特點是問題敘述呈原始形態(tài)，題目沒有經(jīng)過提煉，多種信息（包括干擾信息）并存，以生產(chǎn)、生活、科技、能源及科研中的實際問題、生產(chǎn)工藝流程為載體，這類題目往往閱讀量大，內(nèi)容新穎，涉及的知識或方法在課本中沒有明確的落腳點，文字、圖像、圖表、數(shù)據(jù)較多，學(xué)生遇到這類題目很陌生。教師就要讓學(xué)生閱讀、分析，讓他們自己去提煉所需的信息及分析加工信息，提高解決真實化學(xué)問題的能力。如2010年江蘇高考化學(xué)試卷第19題：阿立哌唑（A）是一種新的抗精神分裂癥藥物，可由化合物B、C、D在有機(jī)溶劑中通過以下兩條路線合成得到。

（2）由C、D生成化合物F的反應(yīng)類型是?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖。

（3）合成F時還可能生成一種相對分子質(zhì)量為285的副產(chǎn)物G，G的結(jié)構(gòu)簡式為?搖?搖?搖?搖?搖?搖。

（4）H屬于α-氨基酸，與B的水解產(chǎn)物互為同分異構(gòu)體。H能與FeCl溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，且苯環(huán)上的一氯代物只有2該題是一道基礎(chǔ)有機(jī)合成題，它考查了學(xué)生利用題設(shè)信息解決有機(jī)合成相關(guān)的實際問題的能力，也考查了學(xué)生閱讀有機(jī)合成方案的能力，較高層次上考查了學(xué)生對信息接收和處理的敏銳程度和思維的整體性，對學(xué)生的信息獲取和加工能力提出了較高的要求。在實際應(yīng)用中應(yīng)讓學(xué)生不斷去探索，以期進(jìn)一步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

三、化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在典型的實驗中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

實驗是化學(xué)學(xué)科最重要的部分，化學(xué)實驗也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的主陣地，通過演示實驗和學(xué)生實驗讓學(xué)生去獲取信息，表述信息和對已獲得的信息進(jìn)行加工，不斷培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。如蘇教版《必修2》專題三第二單元《食品中的有機(jī)化合物》中關(guān)于乙酸性質(zhì)的“活動與探究”通過實驗可讓學(xué)生分析實驗原理，將醋酸滴入石蕊和碳酸鈉溶液中的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象表述實驗獲得的信息，得出實驗結(jié)論：醋酸呈酸性且酸性強(qiáng)于碳酸。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、觀察表述信息的能力。同時對酯化反應(yīng)裝置的分析讓學(xué)生能探究其隱含信息――導(dǎo)管不與飽和碳酸鈉溶液接觸的目的是為防止倒吸這一結(jié)論，進(jìn)一步分析飽和碳酸鈉溶液的作用，可將問題再變式為：若乙酸乙酯中含有乙醇和乙酸，怎樣除雜？教師也可在實驗時幫助學(xué)生確定一些信息任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生在已有的知識與經(jīng)驗上去加工信息、評價信息，運(yùn)用信息有效地解決問題，進(jìn)而獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新信息去提出問題。

試題來源于生活中的化學(xué)，立意新穎、考查多角度。通過設(shè)置一種嶄新情景或提供一段陌生信息進(jìn)行考查，有利于那些富有創(chuàng)新，能夠靈活運(yùn)用知識的考生脫穎而出，雖說情景、信息是新的，可答案卻在教材里。所以教師在教學(xué)的過程中，不要僅僅為解決一道又一道的題而將自己搞得口干舌燥、身心疲憊，我們更應(yīng)該從題海中跳出來，教給學(xué)生解題的方法和思路，讓學(xué)生去交流與討論，使學(xué)生有較強(qiáng)的獲知信息的能力，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。