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科技創(chuàng)新的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方高校　科技創(chuàng)新　策略研究

1　引言

地方高校是指由地方政府投資、主管的高等學(xué)校，是我國(guó)高等院校的重要組成部分。在國(guó)家和地方的科技發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)地方高?？萍紕?chuàng)新工作，是高校實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略舉措。本文從服從國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求和服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路出發(fā)，分析和總結(jié)了近年來(lái)地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展情況以及科技創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)地方高?？萍及l(fā)展的現(xiàn)狀提出促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新的相關(guān)策略。

2　地方高校在科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用

根據(jù)我國(guó)科技工作“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的指導(dǎo)方針，貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國(guó)家和高等學(xué)校中長(zhǎng)期及“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以重大科技前沿和國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺(tái)為載體，注重挖掘行業(yè)特色高校的潛力，提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，地方高校在強(qiáng)調(diào)放眼世界。面向全國(guó)的辦學(xué)工程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)立足地方、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為對(duì)象，大力開(kāi)展科研活動(dòng)，創(chuàng)新科研成果，堅(jiān)定不移地為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，優(yōu)化地方人才資源配置，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，形成地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

科技創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的源泉?？萍紕?chuàng)新對(duì)地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。增強(qiáng)服務(wù)地方的能力、提高科研團(tuán)隊(duì)的水平具有重要的支撐與推動(dòng)作用。在科技日新月異、信息全球化的今天，科技創(chuàng)新需要一個(gè)完善的科研管理及發(fā)展體制，地方高校需要仔細(xì)分析其地域及科研領(lǐng)域等各方面的優(yōu)勢(shì)，制定良好的科技創(chuàng)新指導(dǎo)思想，建立完善的科技創(chuàng)新體系，地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)觀念創(chuàng)新。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是互相融合，呈現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的明顯特征，基礎(chǔ)研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢(shì)，努力提高原始性創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)新能力，為國(guó)家自主創(chuàng)新體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科與科研組織管理模式，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)。

(3)科技和管理體制創(chuàng)新。根據(jù)地方高校的特點(diǎn)，要突出以人為本的科研管理理念，建立和完善現(xiàn)代科研管理制度，以制度創(chuàng)新推動(dòng)自主創(chuàng)新。

(4)完善科研評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系。實(shí)施青年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，統(tǒng)籌考慮，構(gòu)成針對(duì)不同層次、相互銜接，卓有成效的資助和獎(jiǎng)勵(lì)體系。

(5)建立通暢的科研成果轉(zhuǎn)化體系。

3　地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的探索

3.1　地方高?？萍紕?chuàng)新的模式

近年來(lái)，地方高校通過(guò)管理和思維創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新與發(fā)展取得了一定成效。

地方高校的發(fā)展需要有效地結(jié)合地方特色與高校現(xiàn)有的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色的黑龍江省省屬重點(diǎn)院校，學(xué)校以“北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”和“北方寒地農(nóng)業(yè)”為科研特色，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用學(xué)校獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)，提出“內(nèi)涵發(fā)展、特色強(qiáng)校、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的科研發(fā)展思路。近十年，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的“校企研發(fā)聯(lián)盟”和“校企合作平臺(tái)”，重點(diǎn)圍繞農(nóng)業(yè)生物種業(yè)，生物環(huán)保等領(lǐng)域與哈爾濱市共建集“技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化，示范展示、推廣輻射，科普教育、信息集散”為一體的現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)科技園，累計(jì)示范面積1.36億畝；學(xué)校70％左右的獲獎(jiǎng)科研成果得以推廣與轉(zhuǎn)化，共推廣和轉(zhuǎn)化科技成果297項(xiàng)，累計(jì)創(chuàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益267億元，為促進(jìn)黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期明確的指導(dǎo)方針和成果轉(zhuǎn)移通道。浙江工業(yè)大學(xué)是一所綜合性的浙江省屬重點(diǎn)大學(xué)。多年來(lái)，浙江工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持實(shí)施“大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大成果、多專利”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在努力產(chǎn)出知識(shí)創(chuàng)新原創(chuàng)成果、大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)轉(zhuǎn)移，培育科技創(chuàng)新平臺(tái)，提高解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大科技問(wèn)題的能力等方面取得了累累碩果。僅2008年度，浙江工業(yè)大學(xué)共申請(qǐng)專利684項(xiàng)，軟件著作權(quán)登記61件：SCI、EI、ISTP三大索引論文數(shù)國(guó)內(nèi)高校排名分別為第46、54、40位，專利授權(quán)量367件，其中發(fā)明專利授權(quán)量135件。在上述指導(dǎo)方針指引下，學(xué)校的科研創(chuàng)新工作進(jìn)入一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

地方高?？蒲邪l(fā)展空間，優(yōu)勢(shì)和特色在于能為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。以北京信息科技大學(xué)為例，其是由原北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院和北京信息工程學(xué)院于2004年合并組建的多科性、綜合型地方大學(xué)，學(xué)校按照“集中力量，集思廣益，改革探索，抓方向，抓重點(diǎn)，抓隊(duì)伍，抓特色”的工作思路，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)教師和科研人員主動(dòng)開(kāi)展科技活動(dòng)的政策和措施，極大地激發(fā)了全校教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，成效十分顯著，2008年新增科研總經(jīng)費(fèi)比2004年同比增長(zhǎng)3倍：獲發(fā)明專利授權(quán)比2004年同比增長(zhǎng)1.5倍：公開(kāi)進(jìn)入三大檢索數(shù)量比2004年同比增長(zhǎng)4.6倍，2007年以來(lái)，連續(xù)三年以第一完成單位獲得一項(xiàng)國(guó)家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)和三項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，為學(xué)校今后更好地為地方服務(wù)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。

3.2　地方高?？萍脊ぷ髦写嬖诘睦щy和問(wèn)題

地方高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展在取得重大寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著很多問(wèn)題與困難

(1)人才問(wèn)題是地方高?？萍及l(fā)展面臨的首要問(wèn)題。比如經(jīng)濟(jì)全球化及科技全球化帶來(lái)的高科技人才在全球范圍內(nèi)的爭(zhēng)奪：高校，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)；中央高校和地方高校的人才競(jìng)爭(zhēng)，以及地方高校吸引高層次人才、留住人才，都不能有效地整合科技隊(duì)伍等問(wèn)題。地方高?？萍既瞬刨Y源有待進(jìn)一步優(yōu)化配置，巨大人才優(yōu)勢(shì)有待進(jìn)一步發(fā)揮，使新生力量更好地有效集中。

(2)提高地方高校科研實(shí)力面臨巨大的挑戰(zhàn)。地方高校整體科研實(shí)力相對(duì)一流大學(xué)仍有一定差距，學(xué)科發(fā)展不平衡，具有強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科方向少；缺乏高水平標(biāo)志性成果：缺少高層次的學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物，以及結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，導(dǎo)致地方高校自主創(chuàng)新能力不足。重點(diǎn)大學(xué)擁有集人文環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和完善的科研平臺(tái)于一身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，而大多數(shù)地方高校底子薄，科研條件和綜合實(shí)力相對(duì)較差，難以產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果，形成創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。

(3)地方高?？萍紕?chuàng)新能力的社會(huì)認(rèn)同度低。地方高校由于科研基礎(chǔ)薄弱，科研積淀少，因而產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)效益的科研成果相對(duì)較少，影響力和影響范圍有限，因此，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于走出去，勇于承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦予的歷史使命，建立起自身的品牌優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，把優(yōu)秀的科技成果推廣出去。

(4)地方高校的大型科研儀器設(shè)備存在著重購(gòu)買(mǎi)輕管理的現(xiàn)象，科研管理體制有待進(jìn)一步深化，管理機(jī)制和政策措施還需進(jìn)一步完善，更好地整合分散的科技資源，避免重復(fù)購(gòu)置，建立完善的共享機(jī)制。

4　促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的策略與對(duì)策

地方高校占我國(guó)高校數(shù)量的94.2％，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識(shí)創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，是科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)。地方高校創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位和作用尤為重要。針對(duì)地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展，基于地方高?？萍及l(fā)展存在的問(wèn)題和困難，提出促進(jìn)地方高校科技創(chuàng)新的策略如下：

4.1　吸引科技創(chuàng)新型人才是地方高?？萍及l(fā)展的關(guān)鍵

科技發(fā)展的關(guān)鍵因素是人才建設(shè)，針對(duì)地方高校人才不均衡的問(wèn)題，地方高校需要將吸引和引進(jìn)高級(jí)人才發(fā)展作為一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略來(lái)實(shí)行。地方高校應(yīng)主動(dòng)、積極制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略，加大對(duì)高水平科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)配套力度，引進(jìn)高層次科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)造就一批在學(xué)科前沿領(lǐng)域具有先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)帶頭人，以及能夠解決國(guó)家和地方重大科技問(wèn)題的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，逐步培養(yǎng)青年教師從事科學(xué)研究的興趣，提高和改善地方高?？萍缄?duì)伍的水平和結(jié)構(gòu)及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。地方高校的科研工作要堅(jiān)持以人為本，培育創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造性。

4.2　注重創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)，提升地方高?？蒲袑?shí)力

地方高校應(yīng)注重創(chuàng)新型科研隊(duì)伍的整合和建設(shè)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)有針對(duì)性地優(yōu)化資源配置，形成高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要重視文化建設(shè)，通過(guò)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的和諧理念和持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，為建設(shè)高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成創(chuàng)造條件。地方高校要重視打造具有學(xué)校特色專業(yè)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，旨在利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺(tái)為契機(jī)，潛心從事科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研深入發(fā)展，爭(zhēng)取獲得重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，對(duì)于取得具有創(chuàng)新性、標(biāo)志性的科研成果，地方高校應(yīng)在政策上作為學(xué)校的急需項(xiàng)目給予優(yōu)先支持，經(jīng)費(fèi)上給予優(yōu)先扶持。

4.3　凝聚力量，凝練特色，采取“人無(wú)我有、人有我強(qiáng)”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

科研特色是地方高校增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，形成特色，發(fā)揮特色，創(chuàng)造特色是實(shí)現(xiàn)地方高?？萍及l(fā)展的重要標(biāo)志。地方高校應(yīng)樹(shù)立自己的學(xué)科品牌專業(yè)，注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科方面推陳出新，突出亮點(diǎn)。使學(xué)科發(fā)展促進(jìn)科研發(fā)展，科研與教學(xué)的有效結(jié)合是地方高校走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展道路的保障。

4.4　促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)地方高校的社會(huì)認(rèn)同度

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的根本途徑。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，高校和科研院所是人才、知識(shí)和技術(shù)的主要源泉及開(kāi)發(fā)工作的重要力量。搞好科技開(kāi)發(fā)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)高?？萍汲晒?wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。地方高校應(yīng)建立大學(xué)科技園，有助于加快地方高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，給入園企業(yè)提供技術(shù)需求、信息咨詢和一系列的扶持和減免政策，對(duì)有潛力的發(fā)展方向應(yīng)給予積極引導(dǎo)，使科技成果更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。

4.5　注重內(nèi)涵提升，營(yíng)造良好的科研氛圍

地方高校要更新觀念，使教師和科研人員從根本上充分認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，強(qiáng)化教師和科研人員的科研意識(shí)，給教師和科研人員營(yíng)造一個(gè)良好的科研工作條件和氛圍，根據(jù)地方高校的實(shí)際特點(diǎn)，建立健全激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策，構(gòu)建和完善地方高?？萍紕?chuàng)新體系，建設(shè)以教育部和地方重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主的科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的核心，輻射和帶動(dòng)作用，使更多的青年教師能夠參與其中，形成以科技創(chuàng)新基地為中心，以校系科研機(jī)構(gòu)為羽翼的科技創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，在地方高校優(yōu)勢(shì)方向，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，深入、持續(xù)地開(kāi)展科技創(chuàng)新工作，力爭(zhēng)在原始性創(chuàng)新成果方面實(shí)現(xiàn)新突破。

4.6　建立開(kāi)放的知識(shí)共享、資源共享機(jī)制，達(dá)到效益最大化

在科研管理和資源管理的諸多環(huán)節(jié)中，知識(shí)共享是最重要的環(huán)節(jié)，個(gè)體層面的知識(shí)只有通過(guò)共享才能上升為團(tuán)隊(duì)知識(shí)及核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)共享可以更好地提升科技成果的轉(zhuǎn)化效率，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。知識(shí)共享在一定程度上包括了資源共享，大型儀器和一些高精端的設(shè)備要根據(jù)研究方向及建設(shè)目標(biāo)的需要進(jìn)行安放，采取集中與分散相結(jié)合的原則，實(shí)行專管共用的管理模式，加強(qiáng)對(duì)這些科學(xué)儀器設(shè)備的注冊(cè)與檔案管理，建立儀器設(shè)備信息查詢系統(tǒng)，制訂實(shí)驗(yàn)儀器的使用和對(duì)外服務(wù)管理辦法，提高儀器設(shè)備的使用率和共享度，避免重復(fù)購(gòu)置和科研經(jīng)費(fèi)使用上的浪費(fèi)。

科技創(chuàng)新的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；科技創(chuàng)新；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0118-03

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價(jià)值取向的教育，是在已有的教育的模式基礎(chǔ)上，著重解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問(wèn)題。現(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構(gòu)成上進(jìn)行分析和研究，他們代表了教育學(xué)研究和心理學(xué)研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要?jiǎng)?chuàng)新；有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見(jiàn)解，等等。上述研究人員的研究對(duì)象一般是中小學(xué)生或者是大學(xué)里的低年級(jí)學(xué)生。作為一名大學(xué)教師兼科研人員，接觸的不僅是課堂教學(xué)，更多的是科技活動(dòng)，而所有這些活動(dòng)的主體都是高年級(jí)的大學(xué)生。這些大學(xué)生他們的思維模式、學(xué)習(xí)方法、人生觀等已經(jīng)基本定位，如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自身與所帶的大學(xué)生在科技活動(dòng)中的體驗(yàn)，感悟頗多。

一、創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)新的含義有兩個(gè)方面，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說(shuō)的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時(shí)也意味著改變，既是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)結(jié)果。所謂的結(jié)果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新等的變化；創(chuàng)新也是一種過(guò)程，它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出；第三，創(chuàng)新面臨風(fēng)險(xiǎn)，雖說(shuō)“一份耕耘一份收獲”，但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報(bào)。從上面具體的描述中我們可以清晰地進(jìn)一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅(jiān)持和責(zé)任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應(yīng)，包括意識(shí)、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結(jié)論。1）作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識(shí)的動(dòng)力——自信，這種追求新知識(shí)的動(dòng)力針對(duì)不同的個(gè)體而不同的，但是在創(chuàng)新主體中確實(shí)是普遍存在的。2）堅(jiān)持是個(gè)體追求新知識(shí)的一種自覺(jué)能動(dòng)狀態(tài)，在創(chuàng)新的過(guò)程中，已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習(xí)慣與性格。3）責(zé)任感是創(chuàng)新主體追求新知識(shí)的內(nèi)部心理體驗(yàn)結(jié)果的一種升華，盡管有挫折、有成功，但無(wú)論是怎樣的結(jié)果，創(chuàng)新主體體驗(yàn)的不斷強(qiáng)化，就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責(zé)任感，并使他們不斷地靠著自己的理想堅(jiān)持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征，表現(xiàn)出來(lái)就是創(chuàng)新主體的知識(shí)水平與技術(shù)技巧的掌握。首先，創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問(wèn)題的方式。達(dá)到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，想到才能做到，如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說(shuō)的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力之上的一個(gè)能力水平。其次，創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新主體在各種活動(dòng)的過(guò)程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問(wèn)題解決方式，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能證明創(chuàng)新活動(dòng)的可行與否，經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的“創(chuàng)新”無(wú)法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面——?jiǎng)?chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中實(shí)施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手，以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心，帶動(dòng)作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的，它雖然受遺傳因素的影響，但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是創(chuàng)新主體消極被動(dòng)的按照既定模式的訓(xùn)練過(guò)程，而是針對(duì)創(chuàng)新主體的個(gè)體差異，量身定制的科技活動(dòng)，這一新的教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)新主體不斷認(rèn)識(shí)自我、追求探索新知識(shí)和完善自身各方面能力的過(guò)程，亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學(xué)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在整個(gè)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。

二、問(wèn)題：學(xué)生的主體性缺失

經(jīng)驗(yàn)性的研究表明，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎(chǔ)教育或者通過(guò)基礎(chǔ)教育得到培養(yǎng)。擺在大學(xué)生面前的是一系列的科技活動(dòng)，如何把握科技活動(dòng)中的基礎(chǔ)教育，并通過(guò)科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是需要大家共同努力解決的問(wèn)題。我所在的學(xué)校是一所工科院校，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出，對(duì)所參加科技活動(dòng)很感興趣，但經(jīng)過(guò)與學(xué)生的一段時(shí)間的交流和溝通，還是發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)擺在自己面前——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生提不出問(wèn)題，被動(dòng)地需要教師主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐，因此實(shí)踐能力不足；另一方面，從小學(xué)、中學(xué)一路走入大學(xué)的校門(mén)，這些優(yōu)秀的學(xué)生已習(xí)慣了我國(guó)的考試模式，轉(zhuǎn)而要求他們自主學(xué)習(xí)、變革創(chuàng)新、積極討論，難免地會(huì)使學(xué)生受習(xí)慣的影響而感到乏力。此外，參加科技活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學(xué)更高要求，使部分學(xué)生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習(xí)慣中去。因此，這個(gè)問(wèn)題對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，我們也為此進(jìn)行了不懈的努力。

三、科技活動(dòng)中的創(chuàng)新教育

在我?？萍蓟顒?dòng)如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）等、馮如杯等等為學(xué)生提供了科技活動(dòng)的平臺(tái)，針對(duì)科技項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的特色，提出科技活動(dòng)創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個(gè)層次：首先在思想上，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是變化，不是單純地創(chuàng)造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來(lái)源于學(xué)生們正常的思維過(guò)程，又高于他們正常的思維過(guò)程，它是作為創(chuàng)新主體的學(xué)生對(duì)某種對(duì)象包括事物、問(wèn)題、觀點(diǎn)等產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、新的解決方法、新的見(jiàn)解。其特征是超越或突破人們?cè)械恼J(rèn)識(shí)，在人們?cè)姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑，它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中這種認(rèn)識(shí)來(lái)源于學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)內(nèi)容的文獻(xiàn)、資料調(diào)研。這是科技活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要的部分，需要學(xué)生大量查閱，達(dá)到“知己知彼”的狀態(tài)，這也就是說(shuō)要明確自己的目標(biāo)是什么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。調(diào)研活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地查閱，需要學(xué)生通觀全局，歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)細(xì)致的總結(jié)、歸納、分析，才能進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，逐漸形成創(chuàng)新思維。其次，有針對(duì)性的科技活動(dòng)的研究規(guī)劃和研究?jī)?nèi)容分解。俗話說(shuō)“麻雀雖小五臟俱全”，對(duì)于科技活動(dòng)也是這樣的，即使是小的科技活動(dòng)項(xiàng)目也具有自己的項(xiàng)目目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，因此必須制定項(xiàng)目的研究計(jì)劃，并進(jìn)行研究?jī)?nèi)容的分解。通過(guò)前面的調(diào)研，學(xué)生得到了項(xiàng)目可能采用的技術(shù)/方法全局的認(rèn)識(shí)，通過(guò)歸納整理，分析了各種技術(shù)方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍，自然地學(xué)生能夠順理成章地進(jìn)行“移植”創(chuàng)新，項(xiàng)目計(jì)劃由想象到逐步落實(shí)，研究?jī)?nèi)容的分解也隨之得到明確。第三，教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者的重要作用不容忽視。一方面，大量的學(xué)生希望能夠參與到科技活動(dòng)中來(lái)，他們的課堂和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是良莠不齊，這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對(duì)某一些人，而是針對(duì)大量的學(xué)生，因此教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，需要與學(xué)生加強(qiáng)相互溝通、專題討論，在科技活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生和促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的有的是面前有一座“大山”，畏手畏腳，裹足不前；有的是方法很多，在選取哪種方案或技術(shù)的時(shí)候舉足不定。這時(shí)候?qū)W生們需要的一是建立信心，教師可以通過(guò)一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚(yáng)讓他們體會(huì)到成功，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。二是對(duì)技術(shù)方案/方法的把握。在學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)他們利用自己文獻(xiàn)總結(jié)得到的結(jié)論和實(shí)際情況，進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；還可以通過(guò)專題或小組討論比較各種技術(shù)和方案，在討論中不僅技術(shù)方案/方法明確了，學(xué)生的信心得到加強(qiáng)。

四、科技活動(dòng)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐

科技活動(dòng)不是一件簡(jiǎn)單的事情，講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新，和諧合作，在此提出了一種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)自身的實(shí)踐，學(xué)生們收獲頗多。這種模式包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.以興趣為起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，只有學(xué)生從意識(shí)上和行為上摒棄對(duì)待知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制、呆板僵化的態(tài)度，有開(kāi)拓、創(chuàng)造的意識(shí)，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此在科技活動(dòng)中主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，要建立教師和學(xué)生之間互動(dòng)合作的新型關(guān)系，必須始終把學(xué)生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到：“真正的興趣原理是所要學(xué)習(xí)的事實(shí)或所建議的行動(dòng)和正在成長(zhǎng)的自我之間公認(rèn)的一致性的原理；興趣存在于行動(dòng)者自己生長(zhǎng)的同一個(gè)方向，因而是生長(zhǎng)所迫切需要的，如果行動(dòng)者要自主地行動(dòng)的話。”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開(kāi)始，需要從文獻(xiàn)綜述、選題、實(shí)施過(guò)程中間，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行專題、小組討論等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)和研究氛圍中產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并善于應(yīng)用。教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者。作為指導(dǎo)者，由于每個(gè)學(xué)生自身所具有的能力和個(gè)性都各不相同，所以，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性調(diào)動(dòng)每個(gè)人探究的欲望和對(duì)成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和欲望，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用多種視角解讀問(wèn)題，找出多樣化的方法解決問(wèn)題；關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)上的潛力開(kāi)發(fā)，形成獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。作為促進(jìn)者，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)引出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，試著從學(xué)習(xí)者的角度考慮問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能從不同的視角有所收獲，獲得愉悅，增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心，在相互的合作過(guò)程中尋求創(chuàng)新。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式往往沿襲的是自己在高中時(shí)代已經(jīng)定型的單一的接受學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，同時(shí)也不利于學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而單一的接受學(xué)習(xí)的不足卻可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。科技活動(dòng)的內(nèi)容具有開(kāi)放性和生成性。在實(shí)踐中，不同的學(xué)生研究?jī)?nèi)容是有足夠差別的，并且需要學(xué)生自己努力完成。一般來(lái)說(shuō)，科技活動(dòng)中，學(xué)生往往通過(guò)相互之間的溝通，諸如在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行專題、小組討論等，不斷發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也不斷反省自己的不足。

創(chuàng)新教育，實(shí)踐證明在科技活動(dòng)中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識(shí)的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動(dòng)的學(xué)生談心的時(shí)候，他們都不約而同地告訴我：寬泛全面的基礎(chǔ)培養(yǎng)、活動(dòng)過(guò)程中分工合作面對(duì)困難等等，這一切使他們?cè)诳萍紕?chuàng)新這條道路上越走越遠(yuǎn)。

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科技創(chuàng)新的方法范文第3篇

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的因素。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是直接面向用戶的設(shè)備，是影響網(wǎng)絡(luò)可靠性的最主要因素。對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常維護(hù)就是對(duì)客戶終端可靠性的保證，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的交互連接能力越好，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性就越高。此外，傳輸設(shè)備是計(jì)算機(jī)信息的重要工具，承擔(dān)著數(shù)據(jù)信號(hào)的接收和傳輸，在一定程度上保證著網(wǎng)絡(luò)的暢通，對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性影響也比較大。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理因素。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在近年得到了快速的發(fā)展，但是黑客的入侵手段也在不斷的進(jìn)行著更新，新的安全問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)路系統(tǒng)多缺乏有效的監(jiān)視措施，不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性進(jìn)行及時(shí)的分析和評(píng)估，黑客通過(guò)系統(tǒng)漏洞很容易侵入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，影響著網(wǎng)絡(luò)的安全與可靠性。

（三）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各部件連接通常都是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個(gè)站點(diǎn)之間連接的形式，也就是指工作站、文件服務(wù)器和電纜的連接形式。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是分析網(wǎng)絡(luò)各種故障的前提，還是保證網(wǎng)絡(luò)安全和可靠性的重要基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息聯(lián)系的平臺(tái)和基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)的可靠性運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)故障的恢復(fù)，網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行必須要解決的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)的可靠性問(wèn)題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要堅(jiān)持以下的原則。

（一）容錯(cuò)技術(shù)和余度設(shè)計(jì)。容錯(cuò)設(shè)計(jì)是指允許操作者產(chǎn)生一定程度的失誤行為，容錯(cuò)系統(tǒng)可以容忍或吸收失誤的存在，幫助操作者在已發(fā)生的錯(cuò)誤中獲取信息。而余度設(shè)計(jì)是保證安全的設(shè)計(jì)手段，余度可以分為靜態(tài)余度和動(dòng)態(tài)余度。采用這兩種設(shè)計(jì)原則的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以保證網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障以后不出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。

（二）新技術(shù)應(yīng)用。如上所述，黑客時(shí)刻都在進(jìn)行著入侵技術(shù)的升級(jí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要想保障用戶數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，就要不斷采用新技術(shù)，確保網(wǎng)絡(luò)能夠滿足業(yè)務(wù)的要求，使網(wǎng)絡(luò)具有較長(zhǎng)使用周期。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還要對(duì)系統(tǒng)的造價(jià)進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)投資的最優(yōu)性價(jià)比。

（三）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是計(jì)算機(jī)工作的基礎(chǔ)，性能良好和質(zhì)量信譽(yù)較高的產(chǎn)品才能滿足用戶的要求和網(wǎng)絡(luò)可靠性的各項(xiàng)指標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備最好還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)或人工的維護(hù)檢查工作，方便數(shù)據(jù)的維護(hù)和灰度，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計(jì)既要選用性能良好的設(shè)備，還要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行容錯(cuò)和余度的設(shè)計(jì)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論是出現(xiàn)故障與否，都具有良好的運(yùn)行能力。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多，包括了用戶對(duì)服務(wù)質(zhì)量的滿意度、網(wǎng)絡(luò)故障率、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備和傳輸設(shè)備的可靠度、網(wǎng)絡(luò)連通率以及故障的修復(fù)時(shí)間等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論是在何地何時(shí)出現(xiàn)了故障，其損失都十分巨大，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性要進(jìn)行以下的設(shè)計(jì)。

（一）雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上增加一些備用網(wǎng)絡(luò)模式，通過(guò)冗余計(jì)算方式提高網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)容錯(cuò)性能。在雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)中，一個(gè)節(jié)點(diǎn)連接另外兩個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)在傳輸數(shù)據(jù)的時(shí)候只通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)作為備份。這樣的雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)傳輸，還可以為主網(wǎng)絡(luò)提供備份。在主網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或者是不可用的時(shí)候，備份網(wǎng)絡(luò)可以保證數(shù)據(jù)的傳輸，減少了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障對(duì)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和可靠性的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性設(shè)計(jì)。主干并行和雙網(wǎng)絡(luò)中心是網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性的設(shè)計(jì)原則，容錯(cuò)性設(shè)計(jì)的步驟是通過(guò)冗余計(jì)算的方法和并行設(shè)計(jì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶終端和兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)的連接，實(shí)現(xiàn)雙網(wǎng)絡(luò)的連接方式，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性。路由器和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相連，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線路的設(shè)計(jì)采用多路由和多線路的互通模式，由此保證了用戶終端故障不影響其他網(wǎng)絡(luò)用戶的使用安全，在此基礎(chǔ)上提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)的可靠性首先應(yīng)該由擁有良好結(jié)構(gòu)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)層次以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，只有運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)才能有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。隨著網(wǎng)絡(luò)需求量的增加和信息技術(shù)的發(fā)展，集中式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被分布式網(wǎng)絡(luò)取代，分層設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)體系模式更能適應(yīng)高速網(wǎng)絡(luò)的要求和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以分為應(yīng)用層、服務(wù)層、操作系統(tǒng)層以及物理硬件層，服務(wù)層主要是提供網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，應(yīng)用層是滿足用戶的需求，操作系統(tǒng)層是各種網(wǎng)絡(luò)軟件，而物理硬件層則是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。這樣的分層布局設(shè)計(jì)可以明確個(gè)層析作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的磁通，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步使終端網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性提出了進(jìn)一步的要求，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于故障的恢復(fù)能力和處理能力，保障數(shù)據(jù)的傳輸已經(jīng)顯得尤為重要。為了減少或者是避免網(wǎng)絡(luò)故障帶來(lái)的損失，有必要在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中使用先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體安全性。只有進(jìn)一步的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，避免其故障對(duì)可靠性的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文娟，李波.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化對(duì)策[J].科技資訊，2008，21.

[2]高景明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的提升策略分析[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012，2.

科技創(chuàng)新的方法范文第4篇

一、內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法和手段改革

（一）PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法[1]是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治進(jìn)行研究和探討。PBL教學(xué)：以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)貫穿于醫(yī)學(xué)專題或真實(shí)的病例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生以醫(yī)學(xué)問(wèn)題為中心的橫向思維和發(fā)散思維。

（二）CBS教學(xué)法CBS教學(xué)法[2]是一種以病例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，運(yùn)用于多學(xué)科的教學(xué)中。CBS教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)注重理論知識(shí)，又適當(dāng)結(jié)合臨床病例，避免了理論脫離實(shí)際、課堂枯燥乏味、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題的發(fā)生。采用CBS教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望，使學(xué)生更深入地掌握理論知識(shí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．病例講授教學(xué)病例講授教學(xué)模式是教師先講授教材內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后給出典型病例，再讓學(xué)生分析病例、討論醫(yī)治方案，最后給出參考病例資料，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。這種病例講授教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有一定輔助作用，但在實(shí)踐教學(xué)中達(dá)不到最佳教學(xué)效果。2．病例引領(lǐng)式教學(xué)病例引領(lǐng)式教學(xué)是在每次講課之初即給出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)病例，通過(guò)提出問(wèn)題，引出要講授的內(nèi)容。講授方式不拘一格，講授順序靈活多變，可以先介紹病例的臨床表現(xiàn)，然后講解診斷、鑒別診斷，再結(jié)合臨床表現(xiàn)分析發(fā)病機(jī)理，最后講授治療和預(yù)防措施等。該教學(xué)方法不僅講授了理論知識(shí)，還回答了病例提出的相關(guān)問(wèn)題，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其積極思考的良好功效。

（三）CPBL教學(xué)法CPBL教學(xué)法是臨床實(shí)際病例與PBL教學(xué)法相結(jié)合的新的案例學(xué)習(xí)法[3]。與傳統(tǒng)PBL教學(xué)法不同的是,CPBL不是圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或已發(fā)生過(guò)病例，而是采用真實(shí)病例,讓學(xué)生面對(duì)面的接觸患者。這種直接接觸患者和臨床病例的教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)能力，積累真實(shí)的臨床經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患關(guān)系處理能力。

二、“內(nèi)科學(xué)”各教學(xué)方法及教學(xué)效果比較

PBL教學(xué)法是從臨床醫(yī)生的角度進(jìn)行適用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的臨床思維和推理方法、培養(yǎng)自學(xué)能力和溝通能力，以培養(yǎng)合格的、有能力的臨床醫(yī)生為目的。利用PBL教學(xué)法，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通技巧和人際交往能力。應(yīng)用病例教學(xué)模式有助于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，還有利于提高教師業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，在教師巧妙的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，通過(guò)提出問(wèn)題、組織討論并層層展開(kāi)講解等方式，使學(xué)生思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的成效。作為一種新的臨床教學(xué)模式，CPBL教學(xué)法可使學(xué)生更好地貼近臨床實(shí)踐,使醫(yī)學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),能夠形成批判性思維，養(yǎng)成嚴(yán)密求實(shí)的工作態(tài)度，同時(shí)掌握一些處理較為復(fù)雜疾病的方法，不斷提升自身的質(zhì)疑能力和分析推理能力。為了檢驗(yàn)各教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者近年來(lái)進(jìn)行了系列調(diào)研。其對(duì)象主要有：（1）學(xué)院內(nèi)科學(xué)授課教師和兼職醫(yī)生；（2）學(xué)院不同層次、不同專業(yè)和不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生；（3）已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作的學(xué)院醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。調(diào)查研究結(jié)果如表1所示。結(jié)果表明：（1）PBL和CBS教學(xué)法相結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力和教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（2）CPBL教學(xué)法作為新的教學(xué)方法，完善了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，在臨床教學(xué)中效果明顯，是新時(shí)期值得大力推廣的教學(xué)方法。當(dāng)然，各種教學(xué)方法各具特色，教師可以根據(jù)學(xué)校條件和相關(guān)情況，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容綜合選擇多種教學(xué)方法。

三、“內(nèi)科學(xué)”教學(xué)手段

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至可以加入影像等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，能為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有：（1）直觀性，多角度觀察對(duì)象；（2）圖文聲并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；（3）動(dòng)態(tài)性，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；（4）交互性，形成學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（5）重復(fù)性，突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；（6）針對(duì)性，使各層次學(xué)生能夠受益；（7）時(shí)效性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率和效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)法[4]是近年來(lái)流行的新型教學(xué)模式，它以全功能的臨床模擬教學(xué)環(huán)境，提供給醫(yī)學(xué)生全新的實(shí)踐體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：（1）可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；（2）允許出錯(cuò)，并能及時(shí)糾正錯(cuò)誤；（3）對(duì)患者無(wú)任何風(fēng)險(xiǎn)；（4）可重復(fù)操作，反復(fù)訓(xùn)練；（5）可以記錄、暫停和回放；（6）可使考核規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

科技創(chuàng)新的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；改革

計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的途徑，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到了我們工作、學(xué)習(xí)、甚至是各行各業(yè)，可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及對(duì)我們的日常生活來(lái)說(shuō)息息相關(guān)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的與現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目的是為了培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的人才，也就是說(shuō)學(xué)了相關(guān)的技術(shù)之后，馬上就能應(yīng)用到生產(chǎn)方面上。但是，由于計(jì)算機(jī)的更新以及夜以繼日的發(fā)展，讓很多人對(duì)它的接受能力和學(xué)習(xí)能力都應(yīng)接不暇，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和方式更新得非?？?，造成很多中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)承受能力都變得下降。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求非常嚴(yán)格，要求面面俱到，要求每個(gè)求職者都是多元化的人才，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的人才，要求更加嚴(yán)格，在新課改的指引下，中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的教學(xué)方法應(yīng)該以不變應(yīng)萬(wàn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的能力為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，這樣才能取得競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑

1.更新教師的教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)很復(fù)雜的課程，既要求學(xué)生學(xué)習(xí)很多的理論知識(shí)，也要求學(xué)生努力掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐的應(yīng)用，然后在實(shí)踐應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且總結(jié)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的思維和創(chuàng)新的能力。

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，老師每次上課都會(huì)講解很多有關(guān)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，但是當(dāng)面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，就會(huì)有種不知所措的感覺(jué)，這明顯的就是理論知識(shí)沒(méi)有與實(shí)踐操作達(dá)到完美的結(jié)合。導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且面對(duì)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題也難于解決。

在新課改理念的指引下，廣大教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，全面開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，要將素質(zhì)教育做到最全面。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，堅(jiān)決不能只注重學(xué)習(xí)知識(shí)理論而放棄實(shí)踐課程的操作。

2.以培養(yǎng)能力為前提

教育是一個(gè)國(guó)家的根本，也是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)，而學(xué)校也是獲取知識(shí)的重要地點(diǎn)和途徑。尤其是中職計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)，要因材施教，根據(jù)具體的問(wèn)題具體分析，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，除了要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有目的性的目標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)吸收知識(shí)的積極性，通過(guò)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程、途徑、方法，利用一些有效的方法來(lái)刺激學(xué)生大腦中樞神經(jīng)的反應(yīng)，讓他們得到靈活的運(yùn)用。只有在受到一定條件激發(fā)的情況下，學(xué)生的積極性才會(huì)被引領(lǐng)起來(lái)，也能夠改變他們以往死氣沉沉上課的現(xiàn)狀。

比如，在學(xué)習(xí)3DMax軟件的時(shí)候，老師們可以先通過(guò)播放一些宣傳片來(lái)讓學(xué)生欣賞，并且提出問(wèn)題，在宣傳播放之后，提問(wèn)學(xué)生：“在剛才播放的片子中，大家受到了什么樣的啟發(fā)？”讓學(xué)生感受到3DMax軟件是一個(gè)很神奇的工具，可以讓生活中的任何事物發(fā)生變化，然后激發(fā)學(xué)生也設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的短片，一鼓作氣，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)拓探索的能力

計(jì)算機(jī)行業(yè)就是一個(gè)不斷被更新、時(shí)刻發(fā)展的行業(yè)，這樣說(shuō)的原因主要有兩點(diǎn)，一是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的普及速度很快，二是計(jì)算機(jī)本身軟件的更新速度快。我們都知道世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)有一個(gè)臥室那么大，重量可以與六只大象媲美，現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家喻戶曉的電子產(chǎn)品，技術(shù)精良先進(jìn)，小的可以裝進(jìn)自己的口袋里。還有，計(jì)算機(jī)內(nèi)部系統(tǒng)的發(fā)展，Windows 95到Windows 97再到Windows 98，Windows XP，Windows Vista等等，以后還會(huì)有很多種新的系統(tǒng)出現(xiàn)。這就要求中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的教育內(nèi)容不只要有單一的軟件系統(tǒng)，為了順應(yīng)計(jì)算機(jī)和時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)習(xí)到更多有關(guān)計(jì)算機(jī)的方法和內(nèi)容，這樣才能成為計(jì)算機(jī)方面的復(fù)合型人才。

增強(qiáng)學(xué)生的自主練習(xí)，在學(xué)習(xí)任何一種軟件的時(shí)候，老師教授基本的應(yīng)用，其余的要在課堂作業(yè)中體現(xiàn)。比如，如何制作PPT，上課的時(shí)候，老師會(huì)講解怎樣制作PPT，相應(yīng)的工具都在哪里，在留下課余作業(yè)的時(shí)候，要讓學(xué)習(xí)自主進(jìn)行其他的操作，比如如何選擇板式，更改字體的大寫(xiě)、顏色等等，這樣都要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷探索。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，老師會(huì)布置一些相應(yīng)的課外作業(yè)，某些課外作業(yè)只靠一個(gè)人的力量是不夠的，這樣就需要學(xué)生個(gè)人與他人進(jìn)行合作，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生，通過(guò)小組之間的分配與協(xié)作，讓每個(gè)人都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，各有分工，發(fā)揮所長(zhǎng)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

有一些晦澀難懂的問(wèn)題，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以進(jìn)行查詢和瀏覽，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能增加學(xué)習(xí)的多樣化途徑，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)得到良好的運(yùn)用，學(xué)生之間也會(huì)結(jié)下深厚的友誼。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并反思

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體，即便它的科目和板塊很凌亂，這些板塊很獨(dú)立，也會(huì)連成一個(gè)整體。

每當(dāng)學(xué)完一個(gè)課程或者是軟件的時(shí)候，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回放，并且總結(jié)在這個(gè)過(guò)程中哪方面的知識(shí)掌握得更好，哪方面的知識(shí)掌握得薄弱一些，這樣總結(jié)知識(shí)的同時(shí)又能做到鞏固，是幫助學(xué)習(xí)強(qiáng)化教學(xué)的良好方法。

與此同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也是一件比較枯燥的事情，很多學(xué)生受不了枯燥之后，就會(huì)降低對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白計(jì)算機(jī)就像是一顆白菜一樣，越到深入的知識(shí)就是越精彩的部分。

面向21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的科學(xué)知識(shí)突飛猛進(jìn)，有關(guān)計(jì)算機(jī)的人才也在不斷的涌現(xiàn)著，這種嚴(yán)峻的形勢(shì)要求中職計(jì)算機(jī)學(xué)校必須腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐中，不斷掌握更多的教學(xué)方法，努力探索，大膽改革，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，讓更多熱愛(ài)計(jì)算機(jī)的學(xué)生掌握到最好的教育方式、最好的教學(xué)內(nèi)容，讓中職計(jì)算機(jī)學(xué)校在新課改的指引下，能夠做到滿載而歸，為社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的多樣化人才、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的不斷變化發(fā)展。

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