摘要：以人才需求為目標，人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實踐，以突出學生就業(yè)服務(wù)對象、突出學生工程實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實踐環(huán)節(jié)教學的地位作為制定教學計劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

土木工程專業(yè)具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。”[2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應(yīng)社會和用人單位對人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學指導(dǎo)思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養(yǎng)模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學計劃修訂情況。

1土木工程專業(yè)教學計劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等?？茖W校。我國土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養(yǎng)；第二層次是高級設(shè)計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職?？茖W校培養(yǎng)[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學歷史短，教學經(jīng)驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養(yǎng)高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據(jù)土木工程專業(yè)在湖南省和全國所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)懂設(shè)計、會施工、懂管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對我院土木工程專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，制定了2006級教學計劃：⑴設(shè)置2個專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進行5個學期的專業(yè)通識（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個學期的專業(yè)方向課教育，1個土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設(shè)系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實踐，以突出學生就業(yè)服務(wù)對象、突出學生工程實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實踐環(huán)節(jié)教學的地位作為制定教學計劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學計劃培養(yǎng)目標實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專業(yè)“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現(xiàn)課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標，以人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系

土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會發(fā)展的各個時期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國不少高校中的土木工程專業(yè)辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經(jīng)驗豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學歷史短，教學經(jīng)驗積累少，競爭實力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對人才的需求更加務(wù)實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計，會管理，這就要求技術(shù)人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟知識、人文社會科學理論知識和素養(yǎng)，以及較強的計算機應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)教學體系的依據(jù)，也是我們教學培養(yǎng)方向。為此，我們強調(diào)三個突出：①突出學生就業(yè)服務(wù)對象。服務(wù)對象的需求就是我們的教學培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點決定了人才的知識結(jié)構(gòu)，更需要實踐經(jīng)驗的積累和創(chuàng)造力。當然，經(jīng)驗的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設(shè)計等工程訓練的時間，把計算機應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟知識貫串其中。在實踐環(huán)節(jié)教學中，注意把工程教育和工程訓練統(tǒng)一起來。③突出實踐環(huán)節(jié)教學的地位。作為教學型高校，應(yīng)以教學為中心，而我院土木工程專業(yè)應(yīng)突出實踐環(huán)節(jié)教學的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學和實踐能力的培養(yǎng)為重點。在這方面我們有優(yōu)勢，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來自設(shè)計、施工、行業(yè)管理等部門，他們實踐經(jīng)驗豐富，事業(yè)心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環(huán)節(jié)教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。⑶土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設(shè)計類；④畢業(yè)設(shè)計（論文）；⑤計算機應(yīng)用類，包括貫串于實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）的計算機應(yīng)用。超級秘書網(wǎng)

在教學計劃中生產(chǎn)實習的時間安排與正常教學安排存在矛盾。這樣生產(chǎn)實習也應(yīng)該具有不連貫性，要靈活安排實習時間，又不影響正常教學，應(yīng)根據(jù)農(nóng)作物生長和管理的時間，在兩學期內(nèi)安排幾周時間就可以完成生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習的多學科交叉性。農(nóng)作物的生產(chǎn)涉及的教學內(nèi)容較多，如種子學、耕作學、雜草學、病理學及昆蟲學等多學科交叉，這就要求指導(dǎo)教師要有充分的實踐經(jīng)驗和豐富的理論知識。同時，也要求學生具扎實的理論基礎(chǔ)。因此，生產(chǎn)實習的教師安排應(yīng)該充分考慮到教師的專業(yè)及實踐技術(shù)水平，不是所有專業(yè)教師均適合作為主帶教師的。

農(nóng)科類生產(chǎn)實習模式的多樣性

農(nóng)科類生產(chǎn)實習的模式?jīng)Q定了實習的質(zhì)量和效果，因此，根據(jù)當農(nóng)作物生長和種植特點以及實踐基地的管理方式，確定一個合適的實習模式是保證實習正常有序進行的前提。我們嘗試過以下幾種實習模式，各有利弊，供大家在實習計劃制定時的參考。

1.集中式的生產(chǎn)實習模式。集中式生產(chǎn)實習是指從作物開始種植一直到采收這段時間，學生不安排其他課程，以集中在一起，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)進行實習。這種實習的優(yōu)點是：學生能夠完整的從事整個生產(chǎn)實習過程，充分接觸生產(chǎn)實踐，在實習時間上容易安排；缺點是：占用時間過長，導(dǎo)致整個學期無法排課，致使其他學期課程過多，學生理論學習效果不佳。

2.分散式的生產(chǎn)實習模式。在教學計劃中預(yù)留出3~4周時間，根據(jù)農(nóng)事操作的時間，隨時安排生產(chǎn)實習，不影響上課的周數(shù)，但可能會因生產(chǎn)實習串動上課的周次，這種模式的優(yōu)點是：分散式生產(chǎn)實習優(yōu)點是從作物開始種植一直到采收這段時間，不占用正常教學時數(shù)，學生每學期的理論課程安排的比較充分；缺點是由于沒有固定時間，會使教學秩序有所混亂，加重學生的學習工作量，如果安排不合理將會影響教學效果。

3.混合式的生產(chǎn)實習模式。在教學計劃中，不將生產(chǎn)實習單獨進行，而是隨本科生導(dǎo)師進行畢業(yè)論文時，一同進行生產(chǎn)實習。這種模式的優(yōu)點是時間比較充足，可以與畢業(yè)論文或?qū)熆蒲姓n題結(jié)合起來，更具有科學性和嚴謹性，有充足的經(jīng)費來源；缺點是多數(shù)導(dǎo)師的科研方向和指導(dǎo)本科生論文內(nèi)容與實際生產(chǎn)結(jié)合不緊密，有些實習內(nèi)容與以后的工作無關(guān)，對學生就業(yè)幫助不大，往往失去了生產(chǎn)實習的意義。

論文摘要：教學質(zhì)址是學校的生命，構(gòu)建科學而又可操作的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性

論文關(guān)鍵詞:教學質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式

教學質(zhì)量是學校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學而又可操作的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學水平.已成為辦學中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學管理過程中、我們進行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進了教學質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點.故稱為四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)“體系”的特性

學校的中心工作是教學工作，教學工作的核心是教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計劃制定到實施的全教學過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)具有對教學全過程、全方位監(jiān)控的功能而且還應(yīng)具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了這此要求

摘要：近年來地方本科院?；I(yè)教師的職稱層次和學歷層次有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量卻逐年下降。當前，地方應(yīng)用型本科院?；I(yè)本科畢業(yè)論文的教學存在不夠重視、評價機制不當、教學計劃安排不當、實驗條件和經(jīng)費缺乏等問題，對這些問題逐一進行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；化工；本科畢業(yè)論文；地方高校

地方應(yīng)用型高校是指辦學定位為應(yīng)用型高校的地方所屬高等學校。目前，地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展中，存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)與困難，如高校轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)性不夠、高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等。本科畢業(yè)論文（即學士學位論文）是學生綜合運用所學專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學精神的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。本科畢業(yè)論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫的、作為申請授予本學科學士學位的科研成果。這一成果能夠說明作者已較好地掌握了本門學科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具有從事科學研究工作或擔負專業(yè)技術(shù)工作的初步能力[1]。近年來，地方應(yīng)用型高校化工專業(yè)教師的職稱層次和學歷層次均有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學質(zhì)量卻呈逐年下降趨勢。本文首先對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的策略，以期對相關(guān)本科畢業(yè)論文的研究提供一些借鑒，對提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量起到一些積極作用。

1地方應(yīng)用型高?；I(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.1不夠重視

部分院校和師生對本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，主要有以下三種情況：一是認為本科階段的主要任務(wù)是修夠各門課的學分，畢業(yè)論文不過是走個過場而已[1]；二是不重視畢業(yè)論文的結(jié)果，不在意做得好還是做得差，甚至不做，絕大部分論文的結(jié)果都是良好或合格，順利畢業(yè)，皆大歡喜；三是認為畢業(yè)論文在時間上與學生找工作有沖突，為了不影響學生就業(yè)，讓學生優(yōu)先找工作或者進企業(yè)頂崗實習[2]。

一、目的畢業(yè)設(shè)計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養(yǎng)學生運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養(yǎng)學生為社會主義事業(yè)而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

二、學生參加畢業(yè)設(shè)計(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學完教學計劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設(shè)計(論文)之外的其他全部實踐環(huán)節(jié)；按教學計劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。

三、學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本任務(wù)按照畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書的要求，在教師指導(dǎo)下，獨立地進行畢業(yè)設(shè)計中的各項工作。在畢業(yè)設(shè)計進行中，及時地向指導(dǎo)教師匯報自己畢業(yè)設(shè)計(論文)進展情況，并聽取教師的指導(dǎo)意見。認真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個人申請，學校同意，補作畢業(yè)設(shè)計(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。

四、畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題1．畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練的內(nèi)容，對所學知識有綜合運用性質(zhì)，具體題目應(yīng)多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平，與當前的生產(chǎn)實際、工程實踐、經(jīng)濟實踐、管理實踐和科學研究相結(jié)合，也可選擇與所學專業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應(yīng)使學生受到理論聯(lián)系實際、設(shè)計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學生在教學計劃規(guī)定時間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學科)互相結(jié)合，擴大專業(yè)面，開闊學生眼界，實現(xiàn)學科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，跨專業(yè)(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優(yōu)秀學生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設(shè)計(論文)題目一般由有關(guān)指導(dǎo)教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準，并指定指導(dǎo)教師。

五、畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負責組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。2．各系應(yīng)安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗并具有講師及以上技術(shù)職稱的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業(yè)設(shè)計、論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應(yīng)在學生進行畢業(yè)設(shè)計前，按學校要求盡早確定畢業(yè)設(shè)計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的學生名單、題目、指導(dǎo)教師情況報教務(wù)處實驗管理科備案。4．指導(dǎo)教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書，任務(wù)書是學生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要指導(dǎo)性文件，應(yīng)寫明畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目，明確畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設(shè)計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，于學生畢業(yè)設(shè)計開始前下發(fā)給每個學生。5．參加畢業(yè)設(shè)計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學生獨立完成。指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對學生進行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和進度。7．畢業(yè)設(shè)計(論文)一般在校內(nèi)進行，也可結(jié)合產(chǎn)學研項目、學生畢業(yè)分配等在校外進行。各系專業(yè)教研室和學校有關(guān)部門，必須保證學生進行畢業(yè)設(shè)計所需的各項條件，如參考書刊、技術(shù)資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業(yè)設(shè)計(論文)要求有一定字數(shù)的文獻綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應(yīng)組織有關(guān)教研室切實做好學生畢業(yè)設(shè)計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關(guān)。教務(wù)處要不定期組織有關(guān)專家抽檢學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，按專業(yè)組成。答辯委員會設(shè)主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應(yīng)具有講師(或相當于講師)及以上技術(shù)職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家、工程技術(shù)人員擔任答辯委員。3．根據(jù)工作需要，答辯委員會可下設(shè)若干答辯小組，每組3—5人，設(shè)組長一人。4．答辯委員會名單應(yīng)在答辯前2周報教務(wù)處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應(yīng)將設(shè)計成果整理裝訂成冊，送指導(dǎo)教師評閱，指導(dǎo)教師應(yīng)對學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作量、質(zhì)量、獨立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負責組織各指導(dǎo)教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設(shè)計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設(shè)計(論文)內(nèi)容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)的基本理論、計算方法、實驗方法等。