一、中國古文學(xué)教學(xué)改革反思

中國古文學(xué)教學(xué)改革的主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的感染力，做到溫情感人。要實(shí)現(xiàn)上述目的就需要研究中國古文教學(xué)存在的問題，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析。例如，高校課程教學(xué)體系在不斷的進(jìn)行改革，導(dǎo)致中國古文教學(xué)課時(shí)量大量的減少，許多高校存在嚴(yán)重的課程內(nèi)容信息量大，教授課時(shí)少且課程日期經(jīng)常改變，教學(xué)方法單一等問題。針對(duì)這些問題，筆者提出下面幾點(diǎn)建議。第一，高校進(jìn)行教學(xué)改革的初衷是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。從古文教學(xué)方面來講，許多高校選擇的教材多為《中國文學(xué)史》、《中國古代文學(xué)作品選》，這種情況就很容易導(dǎo)致教學(xué)信息量大與教學(xué)課時(shí)量少兩者之間的矛盾。另外，針對(duì)高校教學(xué)中存在的課時(shí)變動(dòng)且少的問題，可以通過抓重點(diǎn)的方式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校開設(shè)的古文選修課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。第二，現(xiàn)在許多學(xué)校在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，多采用“滿堂灌”的方式，即教師教授完本節(jié)課內(nèi)容之后，很少和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流溝通便離開。針對(duì)這種問題，可改變教師的教學(xué)方法，例如教師在講授古文學(xué)時(shí)可以采用分組討論法、理論講授法以及學(xué)科論文等方式。所謂分組討論法是教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)某名家經(jīng)典作品進(jìn)行分組討論，最后選取小組代表進(jìn)行發(fā)言；所謂理論講授法指的是教師可以借助教學(xué)輔助設(shè)備，圖文并茂的對(duì)某些理論知識(shí)、基本知識(shí)進(jìn)行逐一講解，這樣有利于幫住學(xué)生理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容；所謂學(xué)科論文法指的是向?qū)W生提供必要閱讀書目，有目的的引導(dǎo)他們進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成記讀書日記的習(xí)慣，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及獨(dú)立寫作的習(xí)慣。

二、突出古文教學(xué)古為今用的特點(diǎn)

中國古文教學(xué)課程所包含的的內(nèi)容多為中國古代文化遺產(chǎn)的優(yōu)秀部分，能給予人精神層面的訴求，具有鮮活的時(shí)代意義，例如其中包含的愛國主義精神、獨(dú)立自主的觀念以及獨(dú)樹一幟的愛情觀等，是古人和現(xiàn)代人在精神層面的交合點(diǎn)。教師在講授古文教學(xué)時(shí)，可以將古文學(xué)中合理的優(yōu)秀的內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)例聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。例如教授屈原、杜甫等人詩詞時(shí)，可以對(duì)屈原、杜甫兩位名家的愛國主義精神進(jìn)行對(duì)比，并將之引申到當(dāng)代人的愛國主義精神；講授李白的詩詞時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)他詩詞中積極進(jìn)取的精神意識(shí)，如“天生我才必有用”，借此可以鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要努力進(jìn)取，用頑強(qiáng)的毅力克服困難；講授莊子、陶淵明等人時(shí)，可以分析他們?cè)谌诵浴⒆饑?yán)、自由以及不畏權(quán)勢(shì)等方面的閃光點(diǎn)。而當(dāng)下社會(huì)，很多人被利欲熏心，早已忘記自己本來的面目，為了權(quán)勢(shì)阿諛奉承，不惜犧牲自己的尊嚴(yán)和人格，進(jìn)而借古人之精神，喚醒當(dāng)下人的民族氣節(jié)和尊嚴(yán)；講授詩經(jīng)中的《關(guān)雎》時(shí)，可以對(duì)比古今人們的選美和擇偶標(biāo)準(zhǔn)，突出德美的重要性。通過這種古今對(duì)比的方式，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系不僅可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生，還可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)

當(dāng)今社會(huì)是計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代，多元化的生活方式已然來臨，在不同程度上影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，并且逐漸成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力之一。時(shí)下不論哪個(gè)行業(yè)的發(fā)展基本都離不開網(wǎng)絡(luò)，中國古文學(xué)是社會(huì)學(xué)科的一個(gè)分支，在教學(xué)中自然也離不開計(jì)算機(jī)的使用。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，多媒體教學(xué)不僅包含的信息量大，形象內(nèi)容生動(dòng)具體，給人以直觀感受以及有效的表現(xiàn)力，還能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，活躍課堂氛圍，為古文教學(xué)注入新的生命力。但在多媒體教學(xué)時(shí)也需要注意下面幾點(diǎn)：第一，應(yīng)合理安排多媒體教學(xué)課件，對(duì)幻燈片中表述的內(nèi)容要清晰明白，圖文并茂且安排合理；第二，要有一定量的精美圖片供學(xué)生欣賞，從古至今留下了許多名家的經(jīng)典畫跡，通過合理的圖片展示，能夠更加吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。同時(shí)，加以適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛橹黧w背景，更能渲染氛圍。另外，如果能在文件中加入電視劇或者電影的改編短片，則更能引起學(xué)生的共鳴。

一、教研活動(dòng)的實(shí)施過程

1.從學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)的管理入手

對(duì)于大多數(shù)教師來說，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變比起要求自身轉(zhuǎn)變的可接受性更強(qiáng)。教研室選定九中七年級(jí)備課組作為試驗(yàn)點(diǎn)和示范組。首先通過與全組教師討論，明確了建立學(xué)生作文積累本對(duì)于提高學(xué)生書面表達(dá)水平的必要性；然后規(guī)范了作文積累本的形式、作文的篇目數(shù)量和批閱方式。一個(gè)學(xué)期以后，教師看到學(xué)生形式統(tǒng)一又不乏個(gè)性的作文積累本，給教學(xué)帶來了推動(dòng)力。一年以后，經(jīng)驗(yàn)推廣到全區(qū)；教師也由一開始的懷疑和不接受，轉(zhuǎn)為認(rèn)可。兩年后，布置并管理學(xué)生的寫作積累本已經(jīng)成為全體老師的習(xí)慣。

2.從教研組長和備課組長的觀念培訓(xùn)入手

教研組長和備課組長是每個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中起著連接溝通的作用。區(qū)教研室多次組織教研組長和備課組長進(jìn)行如下交流活動(dòng)：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)講座和論文，為即將啟動(dòng)的計(jì)劃做好理論準(zhǔn)備；

本文作者：席國萍宋國斌作者單位：山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

隨著生物化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師簡單地講解→學(xué)生照本操作→學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告→教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新教學(xué)體系的要求［2］．為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要建立一種新型的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．鑒于此，我們將教學(xué)內(nèi)容由以往單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，增加了設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并實(shí)施一定數(shù)量的開放性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力．通過開展開放型、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以較全面地接受實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究思維與研究方法方面的鍛煉，了解和掌握前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和基本的科學(xué)研究方法及手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力得到全面的提高．

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)課程組不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以求能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，逐步把以教師講授和示范為主、學(xué)生被動(dòng)模仿的教學(xué)方法［3］轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的傳授與訓(xùn)練為重點(diǎn)、學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法．在教學(xué)的過程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法有了更深刻的理解；運(yùn)用案例式教學(xué)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；運(yùn)用討論式教學(xué)，活躍了課堂氣氛；重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；增加師生間的交流，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和思維方式的培養(yǎng)；將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，引入多媒體教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力．通過上述教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果較為顯著，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性越來越高．

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，加大考核范圍及力度

摘要：幼兒學(xué)習(xí)英語能否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力。在當(dāng)前改革開放逐步深化，國際交流日益廣泛的大好形勢(shì)下，廣大幼兒家長深本論文由整理提供知培訓(xùn)幼兒學(xué)習(xí)外語的重要。近些年來，我受周圍幼兒家長的委托，曾辦過多次幼化英語學(xué)習(xí)班，對(duì)如何捕捉幼兒心理，創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)教學(xué)，提高成效，做了初步試探?，F(xiàn)總結(jié)如下，與同行共探共勉。

一、對(duì)幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我所開辦的幼兒英語學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個(gè)成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學(xué)習(xí)外語的最佳期。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學(xué)習(xí)過程。嬰兒學(xué)語言叫母語學(xué)習(xí)。

嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如“九個(gè)月的嬰兒，通過大人的反復(fù)示范，能作一些“拍拍手“歡迎歡迎，“點(diǎn)點(diǎn)頭“你好你好，“招招手“再見再見等動(dòng)作。

本文作者：劉雪明作者單位：廣州大學(xué)

以教學(xué)內(nèi)容改革為核心

在課程教學(xué)改革中，要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)的改革效果，科學(xué)制定教學(xué)大綱，精心選擇教學(xué)內(nèi)容是核心一環(huán)。公共政策課程的教學(xué)內(nèi)容一般由政策基本原理、政策運(yùn)行過程、政策主要領(lǐng)域、政策分析方法等構(gòu)成，大致包括政策概念、政策要素、政策特征、政策構(gòu)成、政策功能、政策系統(tǒng)、政策規(guī)劃、政策制定、政策執(zhí)行、政策評(píng)估、政策監(jiān)控、政策周期、政策分析模型、政策研究方法等。在這些內(nèi)容中，哪些應(yīng)該多講，哪些應(yīng)該少講，哪些應(yīng)該重點(diǎn)講授，哪些可以簡單帶過，對(duì)不同類型、不同層次的大學(xué)學(xué)生而言，有著不一樣的要求。重點(diǎn)綜合性大學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的深度性，以培養(yǎng)研究型人才;而像廣州大學(xué)這樣的地方性大學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一直選用的是北京大學(xué)寧騷教授主編、高等教育出版社出版的《公共政策學(xué)》教材，該教材原為公共管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的“高等學(xué)校公共管理類主要課程教材”，現(xiàn)為“高等教育‘十一五’國家規(guī)劃教材”。該教材雖然“從總體上來說是各類版本的精華，但也有其缺陷，內(nèi)容龐雜繁多，系統(tǒng)性不夠，全書的概念過多，且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密?！保?］我們?cè)趧傞_始的時(shí)候，基本上是按教材的體系、章節(jié)講授，在一定程度上忽視了傳授學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)體系。自2007年開展教學(xué)改革以來，我們圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在公共政策課程的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了以下改革:一是在課程總體規(guī)劃上，始終圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神來組織教學(xué)，增加應(yīng)用學(xué)時(shí)，縮短理論學(xué)時(shí);增加實(shí)際應(yīng)用部分的內(nèi)容，減少純粹理論部分的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公共政策知識(shí)的運(yùn)用。二是在具體課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，尤其注重知識(shí)的應(yīng)用，并按此要求來選取講授內(nèi)容。例如關(guān)于公共政策執(zhí)行的講授，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)政策執(zhí)行的理論與模型講得比較簡單，重點(diǎn)講解與現(xiàn)實(shí)密切相連的執(zhí)行過程、執(zhí)行資源、執(zhí)行手段、影響因素等內(nèi)容。三是在課程作業(yè)布置上，要求學(xué)生圍繞當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的公共政策熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有公共政策理論和知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析問題，尋求解決問題的方案，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)

方法，是人們?yōu)榱私鉀Q一定任務(wù)而采用的措施;教學(xué)方法就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的措施。［4］教學(xué)方法是教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。從教師“教”的角度來看，教學(xué)方法是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織和控制方法;從學(xué)生“學(xué)”的角度來看，它是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。教學(xué)方法的選用對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著直接的影響。為了適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诠舱哒n程教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法作了較大的改革，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，高度重視現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.注重啟發(fā)式教學(xué)