摘要:為努力踐行“雙創(chuàng)”教育理論，實現(xiàn)金工實習(xí)課程新教學(xué)目標(biāo)。文章以“雙創(chuàng)”教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建有利于增強學(xué)生工程實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、精神與能力的新型金工實習(xí)模式，搭建評價體系確保新型金工實習(xí)模式的順利開展。經(jīng)過近3年的教學(xué)實踐證明，文章所構(gòu)建的新型金工實習(xí)模式與評價體系在教學(xué)中取得了理想的預(yù)期教學(xué)效果，并為“雙創(chuàng)”教育理論在金工實習(xí)中的落地運行鋪設(shè)了道路。

關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”教育；金工實習(xí)；培養(yǎng)模式；評價體系；工程實踐能力；創(chuàng)新能力

2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理論，隨后便在全國激起了“雙創(chuàng)”熱潮[1]。高校是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的重要陣地[2]，承擔(dān)著“雙創(chuàng)”教育的時代使命，教育學(xué)生“雙創(chuàng)”通識、專業(yè)與實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識與精神，鍛造學(xué)生“雙創(chuàng)”能力[3]，為社會輸送更多具有“雙創(chuàng)”能力的優(yōu)秀人才。對此，許多高校設(shè)立了“雙創(chuàng)”學(xué)院，實施“雙創(chuàng)”學(xué)分制度[4]，鼓勵并要求學(xué)生創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的[5]。但多數(shù)高校忽略了對工科大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)行之有效的重要教學(xué)環(huán)節(jié)———金工實習(xí)。金工實習(xí)仍按傳統(tǒng)模式進行，即對學(xué)生開展傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、焊和鑄等工種實習(xí)，在實習(xí)過程中學(xué)生嚴(yán)格按照實訓(xùn)老師的指令進行，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，更是扼殺了學(xué)生創(chuàng)新實習(xí)的積極性，也不符合金工實習(xí)課程的新教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[6]”。因此，合理整合金工實習(xí)資源，強化工程實訓(xùn)對“雙創(chuàng)”教育的支撐力度[7-8]，因地制宜地結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)條件，在金工實習(xí)中，構(gòu)建適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和評價體系對于培養(yǎng)學(xué)生在實習(xí)中的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

1學(xué)校先行的金工實習(xí)模式

西南林業(yè)大學(xué)是典型的農(nóng)林類高等院校，金工實習(xí)課程主要針對少數(shù)機械類專業(yè)開設(shè)，如機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程等。實習(xí)內(nèi)容以制作羊角錘、錘柄為主，以鑄造、焊接以及完成實習(xí)報告等為輔。因?qū)W校對本科生教學(xué)要求學(xué)分、學(xué)時等的縮減和數(shù)控實習(xí)的單列，金工實習(xí)時間為2周。在短短2周的實習(xí)期內(nèi)，學(xué)生需實習(xí)工種有車、銑、刨、磨、鉗、焊接與鑄造等，因?qū)W生加工羊角錘的精度要求不高以及羊角錘的面加工以銑削進行，故刨削和磨削實習(xí)以實訓(xùn)老師講解和演示為主，多數(shù)學(xué)生無法參與操作、實習(xí)這2個工種。在這種實習(xí)模式下，學(xué)生都是按部就班，機械式地接受實習(xí)與完成實習(xí)，走馬觀花式地把規(guī)定工種走一圈，即宣告金工實習(xí)結(jié)束。顯然，這樣的實習(xí)模式無法實現(xiàn)金工實習(xí)課程的新教學(xué)目標(biāo)“增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)(包括工程素質(zhì))，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。這樣的實習(xí)模式也未踐行“雙創(chuàng)”教育理論及核心“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神與能力”。

2學(xué)校現(xiàn)行的金工實習(xí)模式

金工實習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實訓(xùn)教學(xué)進行研究。作者認(rèn)為車工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個方面進行。

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實訓(xùn)學(xué)時

許多高校的金工實習(xí)車工實訓(xùn)的學(xué)時較少，對于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識和操作技能教師無時間傳授，學(xué)生也沒有時間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設(shè)計制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才的方向進行修改，增大學(xué)生實訓(xùn)時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實習(xí)為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進行實訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

本學(xué)期第5—8周，我們機電工程系模具設(shè)計與制造專業(yè)110人在學(xué)校金工實訓(xùn)中心進行了為期4周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了車工、銑工、鉗工和焊工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)訓(xùn)練。每個星期，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在規(guī)定的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和我們的積極的努力配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了4周的實習(xí)。

實訓(xùn)之前，我們學(xué)了《機械制圖》、《機械工程材料》、《工程力學(xué)》、《CAD制圖》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等理論課程，在實訓(xùn)工程中我們都能夠理論結(jié)合實踐充分配合起來，親自體驗到了理論與實踐的區(qū)別，同時也總結(jié)出了一些實訓(xùn)經(jīng)驗。

實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、銑工、鉗工我們做出了自己設(shè)計的工藝品。車工、銑工的實習(xí)每人都能按照圖紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數(shù)鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習(xí)給我的體會是：

①通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1機械制造基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容、任務(wù)及特點

機械制造基礎(chǔ)這門課是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械制圖、機械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)、汽車機械基礎(chǔ)、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬材料的力學(xué)性能、金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工基礎(chǔ)、零件選材與加工工藝分析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學(xué)生獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的基本理論、材料強化，宏觀力學(xué)性能和成分、微觀組織關(guān)系的知識；掌握常用鋼鐵材料成分、組織、熱處理及主要用途；常用非金屬材料特點及應(yīng)用；學(xué)會典型構(gòu)件選材，使學(xué)生能在機械設(shè)計中借助手冊等資料進行合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝路線，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

2當(dāng)前在校生的特點

因為我院屬于高職高專類，所以學(xué)生在入校時文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性不高，好高騖遠，眼高手低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)是在與本科院?！笆е槐邸钡那闆r下無奈選擇專科，要求掌握一門技術(shù)，即實踐性的課程要多。

3機械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于機械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點多、涉及面廣，同時內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對于機床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，大膽進行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

一、校企合作的必要性

校企合作是當(dāng)代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當(dāng)代教育文獻中，往往用“工程教育與訓(xùn)練”來替換傳統(tǒng)的工程教育。“訓(xùn)練”主要指工程實踐，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計和科研，從中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生能綜合利用現(xiàn)有條件來研究、設(shè)計和制造的技能和能力?！肮こ探逃迸c“工程訓(xùn)練”不是截然分開的兩個階段，而是有機統(tǒng)一的整體，即將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得經(jīng)周密安排的工程實踐訓(xùn)練成為教學(xué)計劃的有機組成部分。同時依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學(xué)習(xí)的原則，來決定用于大學(xué)理論教育和工業(yè)現(xiàn)場訓(xùn)練的相對時間比例?？傊?，工程教育與工程實踐訓(xùn)練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當(dāng)代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作的探索與實踐

1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對于校企合作的內(nèi)容及具體實施辦法進行了具體規(guī)定。學(xué)校通過與實習(xí)企業(yè)進行協(xié)商制定教學(xué)計劃，通過雙方協(xié)議對實習(xí)環(huán)節(jié)要求進行明確分工:包括實綱、實習(xí)計劃，實習(xí)要求，實訓(xùn)的實施，學(xué)生的考勤和實習(xí)工種考核以及學(xué)生實習(xí)成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學(xué)與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實習(xí)取得成效，既要兼顧學(xué)校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點及專業(yè)教育中學(xué)生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點以及進行金工實習(xí)的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實習(xí)的內(nèi)容及具體要求。金工實習(xí)是一門實踐性很強的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。為了不影響正常理論教學(xué)，一般都安排在暑假進行。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過多學(xué)生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實習(xí)效果。實習(xí)過程中分工要明確，責(zé)任要具體，要有安全順利完成實習(xí)的保障條件。實習(xí)過程要依照金工實綱，制定周密的實習(xí)計劃，在重點加強實踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是:

2.金工實習(xí)學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，各有分工。企業(yè)指導(dǎo)教師是由企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技工擔(dān)任，主要進行各種操作技能培訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師由學(xué)校指定責(zé)任心比較強的教師擔(dān)任，主要完成學(xué)生的管理及安全保障工作。在實習(xí)之前由校內(nèi)指導(dǎo)進行實習(xí)動員，明確實習(xí)的目的、意義及要求，特別是實習(xí)安全的教育。在實習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師進一步強化安全意識教育。實習(xí)學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)有組長，組長對本小組進行負(fù)責(zé)，組長要及時和教師進行溝通以便能夠隨時掌握學(xué)生狀況。每天的實習(xí)及就寢實行考勤制，強化組織紀(jì)律和安全管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須深入實習(xí)現(xiàn)場對實習(xí)進行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習(xí)的順利進行。實習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。金工實習(xí)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來擴大學(xué)生的工藝知識面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進行加工等先進的制造技術(shù)，使學(xué)生對傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個全局的認(rèn)識。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實習(xí)比例，擴大學(xué)生的視野。鼓勵學(xué)生通過考證提高實習(xí)積極性，同時為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實習(xí)中充分發(fā)揮班團干部的管理才能，加強金工實習(xí)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。另外要求學(xué)生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強化學(xué)生的集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。加強實習(xí)教學(xué)管理，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)。為了對學(xué)生進行全面考核，學(xué)生實習(xí)成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構(gòu)成。為了強化實習(xí)效果，由學(xué)校根據(jù)實習(xí)內(nèi)容分章節(jié)編寫了金工實習(xí)習(xí)題集，在實習(xí)過程中學(xué)生結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成習(xí)題。實習(xí)結(jié)束前由教師對實習(xí)生進行答辯，答辯內(nèi)容涉及實習(xí)的所有內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束后要求撰寫金工實結(jié)報告，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的紀(jì)律和表現(xiàn)結(jié)合平時作業(yè)評定平時成績，根據(jù)總結(jié)報告評定報告成績，根據(jù)答辯表現(xiàn)評定答辯成績，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)操作表現(xiàn)評定工種考核成績。實習(xí)成績由上述幾項按比例加權(quán)運算得到學(xué)生的最終實習(xí)成績，從而保證成績能夠全面反映學(xué)生的實習(xí)情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學(xué)評價體系，要對實習(xí)課程質(zhì)量、實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進行評價，以便更好地改進實習(xí)。學(xué)校制定了網(wǎng)上評教制度，每個學(xué)生對實習(xí)教師進行評價打分，達到發(fā)現(xiàn)問題不斷改善實習(xí)的目的。