前言：本站為你精心整理了線段教學(xué)數(shù)學(xué)教案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量,初步認(rèn)識線段，會判斷線段；

2．通過實(shí)踐活動，使學(xué)生會用刻度尺量線段的長度，會按要求的長度畫線段

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用直觀、描述方式認(rèn)識線段的特征。

教具：

課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實(shí)物。

學(xué)具：

直尺、各種直的，彎的實(shí)物。

教學(xué)過程：

一．認(rèn)識線段，度量線段。

1．觀察，總結(jié)線段特征

（1）請小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察、匯報）哪些東西是直的？把它們放在一起

（2）請小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可以摸得到）

（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點(diǎn)，另一頭看作一點(diǎn)，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請觀察你周圍還有那些物體上有線段？學(xué)生說一說、評一評。其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。

（4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問題嗎？（學(xué)生提問，質(zhì)疑）

（5）誰會把線段從它們身上搬下來？試一試，學(xué)生動手在紙上畫

展示學(xué)生的作品，你覺得誰畫的是線段？為什么？

小結(jié)：大家說得不錯！象這樣直直的，有兩個端點(diǎn)的平面圖形就是線段。

（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長。

2．練習(xí)鞏固

（1）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？

學(xué)生打手勢表示，并說說你是怎么想的？（3號為什么只有2條線段？4號有3條線段，怎么看？）

3．度量線段長度

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，并且也會判斷了，那么線段可以量出長度嗎？

（2）線段有兩個端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度可以量出來。

（3）說說量線段的方法？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。

（4）訂正答案。

二．畫線段.

1．嘗試畫線段

（1）現(xiàn)在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長）

2．示范講解：因?yàn)榫€段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

3．再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。

三．鞏固反饋。

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）練習(xí)一的7題（說明理由）

（2）練習(xí)一的8題

（3）練習(xí)一的10題：

估一估，哪一條線段長？怎么驗(yàn)證？（用尺子量）分析為什么會出現(xiàn)不同的認(rèn)識呢？同樣長的線段我們會覺得豎著放的比較長，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。

2．全班在作業(yè)本上畫：

（1）畫出長5厘米的線段；

（2）畫出比5厘米短3厘米的線段；

（3）畫出比5厘米長4厘米的線段；

四．?dāng)U展練習(xí)：在每兩個點(diǎn)間畫線段。（試一試）

思考：3個點(diǎn)能畫幾條線段？

4個點(diǎn)能畫幾條線段？

5個點(diǎn)能畫幾條線段？

五．全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你了解了什么？

《認(rèn)識線段》教學(xué)反思

線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、歸納等活動，使學(xué)生主動建構(gòu)，積極參與知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

“片斷一”從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較?！捌瑪喽弊寣W(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。“片斷三”引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受?！捌瑪嗨摹惫膭顚W(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。

第二，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。“片斷三”和“片斷四”承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為主體，教師必須大膽放權(quán)：給學(xué)生一個權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己去探索；給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個方向，讓他自己去前進(jìn)；給學(xué)生一個空間，讓他自己去創(chuàng)造。這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。

認(rèn)識線段教學(xué)反思

線段對于二年級學(xué)生來說既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，通過折紙的方式讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。在講解想想做做第4題時交給學(xué)生按照點(diǎn)的順序來畫從而在做第5題時不會有遺漏。然而由于課上小組活動和個人活動很多，學(xué)生很興奮，在講解時沒能使得所有學(xué)生都看著老師就講解，從而降低了課堂的效率，以后我會加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理。