前言：本站為你精心整理了單擺周期公式物理教案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

高級中學課本《物理》（必修）第五章第三節(jié)“單擺”一節(jié)的教學中，大綱對周期公式的教學要求是：知道單擺的周期公式，并能用它進行有關的計算。教材是在通過定性演示、證明單擺的周期（在擺角很?。└穹蛿[球質(zhì)量無關而只跟擺長有關的基礎上給出單擺的周期公式，若再配以一定量的典型習題，讓學生反復演練、熟悉，上述要求不難達到。但是，從學生掌握獲取知識的方法及培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的角度來看，這樣的教學存在嚴重的缺陷。為使學生體會物理實驗對物理學科發(fā)展的意義，重復物理學家艱辛的探索過程，領悟物理學的研究方法。在建立了“單擺”的理想化模型及明確小角度下單擺的振動規(guī)律之后，對單擺振動周期的研究，改演示實驗為探索性學生實驗，采用以探索為中心的啟發(fā)式綜合教學法，進行了如下教學設計。

【準備、猜想階段】

1．首先指導學生掛好“單擺”，啟發(fā)引導學生明確：（l）實驗必須保證擺角小于5°；（2）要掛好之后測擺長，擺長指懸點到球心之間的距離；（3）為減少測量周期的誤差，用累積法測單擺的周期且從擺過平衡位置開始計時；（4）不能讓“單擺”作錐擺運動。

2．指導學生讓單擺振動起來，引導學生觀察、討論、分析，讓學生大膽猜測決定單擺振動周期的因素，在老師的啟發(fā)提問下，總結猜想結果，影響單擺振動周期的因素為：振幅、擺球質(zhì)量、擺長、重力加速度以及空氣阻力。明確告訴學生，由于單擺在小角度下振動，空氣阻力較小，可以忽略，從而說明，本節(jié)課的實驗目的是研究單擺的振動周期與振幅、擺球質(zhì)量、擺長及重力加速度的關系。

【探索、發(fā)現(xiàn)階段】

1．怎樣研究它們之間的關系呢？啟發(fā)同學回憶研究加速度與物體質(zhì)量及外力關系的方法，明確實驗方法為控制變量法，即控制其他各量不變，研究周期與其中某量關系的方法，從而總結本實驗有四個小實驗：（l）研究周期與振幅的關系；（2）研究周期與擺球質(zhì)量的關系：（3）研究周期與擺長的關系；（4）研究周期與重力加速度的關系。

2．為使學生順利完成探索實驗，可以發(fā)放探索實驗提綱，并要求學生設計好紀錄表格。

（l）研究單擺振動周期與振幅的關系：讓單擺擺動，測出周期；再改變單擺的擺角（振幅），重測周期，比較它們是否相等。用兩個完全相同的單擺，固定在鐵架臺上使它們同時開始做不同擺角的振動，觀察它們的周期是否相同。

（2）研究單擺振動周期與擺球質(zhì)量的關系：讓單擺振動，測出周期；再改變擺球質(zhì)量，測出周期，比較它們是否相等。讓兩個擺長相同、擺球質(zhì)量不同的擺，保證它們的擺角和相同同時擺動，觀察比較它們的周期。

（3）研究振動周期與擺長的關系：讓單擺振動，測出周期：改變擺長，重測幾次，比較它們的周期是否相等。

（4）研究單擺周期與重力加速度的關系：讓單擺振動（擺球選鐵球），測出周期；再在懸點正下方放一強磁鐵（鐵球下放磁鐵相當于重力加速度變大），讓擺球擺動，測出周期，比較它們是否相等。

3．在學生探索實驗的基礎上，引導學生分析、討論決定單擺振動周期的因素，并得出實驗結論，最后給出單擺的周期公式。

【發(fā)展、應用階段】

在探索、發(fā)現(xiàn)的基礎上，下一節(jié)學生實驗“用單擺測重力加速度”改為設計性學生實驗。學生根據(jù)老師提供的器材，按照實驗要求，合理選擇器材，自己設計實驗方案、測量的主要步驟及需要測量的物理量。

題：用實驗室提供的下列器材：不同材料的擺球，長100cm至120cm的擺線若干，帶鐵夾的鐵夾臺，秒表，米尺，游標卡尺，量角器，測量本地區(qū)的重力加速度。

（l）簡要說明實驗方案的設計思路；

（2）簡要說明測量的主要步驟與需要測量的物理量；

（3）用已知量和測得量表示重力加速度的計算式；

（4）通過測得量計算重力加速度的平均值。引伸1：用作圖法計算重力加速度：根據(jù)，作圖線，求出直線的斜率K，則重力加速度為

引伸2：若實驗室提供的擺球是不規(guī)則的，你怎樣測量。

可以假設質(zhì)心處的半徑為r，取不同的懸線長，，，，兩式綜合得：。

通過這樣的教學發(fā)現(xiàn)，采用以上方法進行教學，有利于學生積極思考，發(fā)揮學生的主體作用；有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)能力；可克服傳統(tǒng)演示實驗的弊病，使學生獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎，享受科學實驗的成果，進而鼓勵同學立志去努力發(fā)現(xiàn)，探索物質(zhì)運動的奧秘。

教學后記