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課前：布置預(yù)習(xí)

1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、自己解決字詞。

3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。

4、讀課文至少兩遍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們一起欣賞一首鋼琴曲，多媒體播放《命運交響曲》（曲子停的位置要完整，聽完一段）。問：你知道這首曲子叫什么名？是誰的作品？《命運交響曲》貝多芬。你了解的貝多芬是怎樣的一個人？生：簡介貝多芬（用自己的語言概括）

2、一曲《命運交響曲》把我們領(lǐng)入了藝術(shù)圣殿，美妙的音樂讓人心醉，令人神往，然而有誰了解“樂圣”背后那鮮為人知的故事呢，今天我們一起走進(jìn)貝多芬看看生活中貝多芬是個怎樣的形象？板書：《音樂巨人貝多芬》——何為

二、誦讀積累，整體感知

1、下面請同學(xué)們快速瀏覽課文。要求：

（1）找出本文記敘的線索是什么？本文主要寫了哪幾件事？

（2）通過這幾件事，你對貝多芬有什么新的認(rèn)識？

2、明確：以客人拜訪貝多芬的經(jīng)過〈線索〉

概括事件：客人參觀貝多芬的工作室→客人和貝多芬會面交談→貝多芬回憶自己最后一次指揮音樂會的情景。

可找2—3個學(xué)生談，只要能談一點就給予肯定，不強求一致，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

三、合作探究，局部品味（重難點突破）

〈過渡〉我們對貝多芬已有初步印象，下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看作者是怎樣將貝多芬展現(xiàn)在讀者面前的？（外貌、語言描寫）板書。

1、跳讀課文，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并說說這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

（1）學(xué)生找外貌描寫句子，并讀出來（請2—3個學(xué)生找）

（2）談?wù)J識：（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂）。學(xué)生不一定能答得這么準(zhǔn)確，只要根據(jù)外貌描寫的句子談一些初步的認(rèn)識即給予肯定。

2、同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地找到文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫的語句（真棒）。我們仔細(xì)看看這些外貌描寫有沒有順序呢？（有）。按照什么順序?qū)懙模繋燑c撥

（1）找好學(xué)生大聲朗讀6、7、9段。

（2）老師繼續(xù)點撥：假如有一個人現(xiàn)在出現(xiàn)在教室門口，你首先觀察到的是什么？（是男是女，高矮，胖瘦，身高多少等）這些是這個人給你的整體印象，然后再進(jìn)一步仔細(xì)觀察他的細(xì)部特征，如面部等。

明確：按照從整體——局部（板書）

（3）局部的順序怎樣？按照從上——下的順序（板書）

（4）作者對貝多芬的外貌描寫體現(xiàn)了他什么性格特點？這些描寫是否也適合別人？（不適合）

教師點撥：好的外貌描寫能將人物描寫得活靈活現(xiàn)，就如美術(shù)的素描一般能將人物肖像畫在白紙上維妙維肖，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

下面我們具體談外貌描寫如何突出貝多芬的性格特點：〈挖掘細(xì)部性格特點，指導(dǎo)寫作方法，主要通過文中外貌描寫中修飾性詞語分析〉

以學(xué)生分析為主，能談得貼邊即可！

a.身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子……〈身材〉整體印象：身材高大，命運不濟。

b.身上衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面是件純白的背心，所有這些看上去都已顯得十分陳舊，甚至不整潔，上衣背后似乎還拖著什么東西，據(jù)女傭解釋那拖在衣服后的是一副助聽器，可早已失效了?！捶棥嫡f明此人經(jīng)受生活的窘迫，苦難的壓力，不拘小節(jié)。

c.他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張儲蓄了許多悉苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)蓋在他的頭上，好象有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅韌無比的生的意志?！疵嫒萆駪B(tài)〉

按照從上到下的順序描寫出一位生活在痛苦磨難之中，但卻堅韌、執(zhí)著、不屈服命運，生活中的他是善良的，一張?zhí)攸c突出的臉上寫滿了堅韌和頑強。板書：痛苦——堅強，不幸——抗?fàn)?/p>

（5）多媒體出示貝多芬畫像進(jìn)行外貌對比（多媒體展示畫像）

請大家把貝多芬畫像與課文中的描寫作比照，看看像不像，像在哪里？生讀出相似的語句?，F(xiàn)從作者描寫中，我們看到貝多芬其貌不揚，極不講究，可作者描繪以形傳神，顯示人物獨有個性和精神氣質(zhì)。

3、寫作指導(dǎo)（一）

多媒體打出寫作方法

（1）首先對要描寫的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察。

（2）描寫人物時要注意描寫順序（即條理性）。

（3）體現(xiàn)個性特點（反映人物性格及思想感情）。

（4）要用描寫而不要講述（人物是通過描寫使形象鮮明躍然紙上而非直接告訴讀者某某同學(xué)性格倔強、脾氣暴躁等）。

注意：成功外貌描寫要能做到以形傳神，形神兼?zhèn)?，忌面面俱到，臉譜化，忌千人一面。

4、文章除了對貝多芬的外貌描寫外，還運用語言描寫的方法。你對貝多芬的哪些語言感受較深，談?wù)勀愕母惺苁鞘裁矗?/p>

P96第15節(jié)、P97第20節(jié)、22季、24節(jié)、P98第27節(jié)

生簡單分析，只要意思能表達(dá)出來即可給予肯定。

板書：熱愛生活獻(xiàn)身藝術(shù)

問：文中的這些語言描寫是否任何人都可以說？

寫作指導(dǎo)（二）

多媒體打出寫作方法

人物語言要符合人物身份、性格特征，語言要個性化，符合生活實際，講究準(zhǔn)確、生動、形象、活潑。（板書）生動個性化

注意事項：不同人物說話習(xí)慣不同，性格特點不同，要能準(zhǔn)確捕捉不同人物的個性化的語言，忌異口同聲，人云亦云。

四、拓展訓(xùn)練，知識內(nèi)化

過渡：我們通過以上學(xué)習(xí)，我們重點學(xué)習(xí)了外貌、語言描寫，那么通過全文學(xué)習(xí)

1、要想刻畫好一個人物形象要注意什么？、

明確：用多種描寫方法刻畫人物

多媒體展示作文要求

下面我們來實踐一下：

寫作片段：《猜猜他（她）是誰》，選取你最熟悉的同班同學(xué)或老師等，以外貌描寫為，輔以語言描寫，寫一段人物片段，30至50字即可，文中莫提及人物姓名，文成后朗讀，大家一起猜測猜你寫得是誰，像不像，注意忌臉譜化，忌異口同聲，不要講述。

2、人物速寫

3、作文展示

4、師生互評互議

五、回顧課文，總結(jié)歸納

1、再聽《命運交響曲》要求同學(xué)們邊聽邊寫，用一兩句有獨特見解的話用：貝多芬我想對你說

說出你最想說的話，聽完寫完，然后找同學(xué)說說。

2、學(xué)習(xí)本文你有什么體會（課堂小結(jié)）

A學(xué)生從知識和思想兩方面談

B教師補充進(jìn)行心理健康教育，并把知識納入知識體系

作為一代“樂圣”貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人敬仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他的敢于向不幸的命運抗?fàn)帥Q不向命運屈服，低頭的人格魅力深深感動，作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸，沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部生命彈奏出一首首流傳千古的不朽音樂巨作，譜寫了一曲曲壯麗的生命之歌。文章讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。

感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當(dāng)?shù)臉?gòu)思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧，希望大家認(rèn)真體會，力求學(xué)以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑒賞能力。今天我們學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，奮斗不止的頑強精神，生活不會總是一帆風(fēng)順，總會遇到諸多的挫折和不幸，我們要有一定的心理承受能力，向貝多芬那樣才能戰(zhàn)勝困難，永遠(yuǎn)利于不敗之地。

六、布置作業(yè)，學(xué)以致用

作文：寫一篇寫人記敘文題目《好強的》

要求：1、將作文題補充完整

2、運用多種描寫方法刻畫人物

3、600字左右