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一、教材分析

《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語(yǔ)言材料，讀懂母親的啟蒙,感受母愛(ài)的樸實(shí)與溫馨,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

4、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛(ài)真情。

第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語(yǔ)等民間文學(xué)對(duì)“我”的滋養(yǎng)，感受作者對(duì)母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，初品課題

1、板書(shū)課題，讀好課題。

2、初品課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

1、布置學(xué)生自讀。

2、掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙。

（初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆

混沌的童心豁然開(kāi)朗。）

3、把握主要內(nèi)容。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)

1、布置靜讀任務(wù)。

默讀課文，畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。

2、互動(dòng)交流。

▲歌謠部分

（1）指名讀歌謠，初步讀懂歌謠內(nèi)容。

多媒體出示：

月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳

凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（2）教師深情誦讀課文第一到第四自然段（配樂(lè)《空》，其中兩首歌謠以“女

聲清唱錄音”的形式呈現(xiàn)），學(xué)生閉眼想象——仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

（3）學(xué)生交流，指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句感情朗讀。

①柔美的月色，溫馨的氛圍——感受童年夏天月夜的美妙

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

（自由練讀，指名感情朗讀。）

②質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好想往

多媒體出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪

的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“甜甜的”“深情”“飄”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受，領(lǐng)會(huì)本句比喻的寫(xiě)法，感受“芳香”一詞的內(nèi)涵，指導(dǎo)感情朗讀。）

（4）小結(jié)：母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓我的童年生活更加美妙。

學(xué)法點(diǎn)撥：剛才，我們學(xué)習(xí)“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書(shū)的一種好方法。接下來(lái)，我們就要利用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。再次瀏覽下面的課文，找出你最有感受的語(yǔ)句，我們來(lái)交流。

（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）

▲故事部分

神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開(kāi)想象的翅膀

（1）學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。重點(diǎn)引導(dǎo)抓住“唱累了”“竟”“沉浸”

“……”等重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)母親對(duì)“我”的濃濃愛(ài)意。

（2）課件出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（暢談感悟，感情朗讀。）

▲童謠部分

風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

多媒體出示：

小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，

急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

（1）指名讀，正音。

（2）師生小結(jié)童謠特點(diǎn)，學(xué)生自選喜歡的方式讀童謠。

（3）展示朗讀。

▲謎語(yǔ)部分

好玩的謎語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵——感激母親給了“我”思維的啟迪

（1）學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。

（2）指導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)朗讀。

3、練筆。

多媒體出示：母親把伴著月光給了

“我”，。

4、梳理小結(jié)，提煉主旨。

四、再次存疑，布置作業(yè)

1、梳理問(wèn)題，再次存疑。

2、布置作業(yè)。

（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）搜集當(dāng)?shù)氐拿窀柰{。

（4）回憶成長(zhǎng)歷程中母親對(duì)你的付出與關(guān)愛(ài)，準(zhǔn)備和老師同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛(ài)的溫馨

1、指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開(kāi)朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

2、回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠?huà)面。

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力

1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無(wú)依無(wú)靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長(zhǎng)土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情

1、品讀最后一段。

2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

▲我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

……

四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。

2、補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長(zhǎng)大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫(xiě)作，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家。他通過(guò)自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛(ài)”的理解。

多少年過(guò)去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒牵瑢W(xué)們知道嗎？作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開(kāi)頭：（師深情誦讀，配樂(lè)《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

面對(duì)著恩重如山的母親，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛(ài)自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無(wú)法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)呢？拿出你的筆，展開(kāi)你的想象，把它寫(xiě)在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了，但是，___________________

3、交流練筆，學(xué)生深情誦讀。

五、拓展閱讀，暢談感悟

1、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》（《月光母親》《迎接母愛(ài)》《母愛(ài)似水》）的感受。

2、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。