前言：本站為你精心整理了鄧稼先語文教案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教學目標

1．整體感知課文內(nèi)容，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征，學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。

2．領(lǐng)會作者將人物放在一定的環(huán)境中描寫的用意，理解課文中人物描寫的方法及其表達作用。

3．了解文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。

4．培養(yǎng)高效閱讀能力。

二、教學重點與難點

1．領(lǐng)會作者將人物置于一定社會環(huán)境和歷史環(huán)境中進行描寫的用意。

2．理解文中人物描寫的方法及其表達作用。

三、課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標

在學生速讀后，完成一些題目，達到整體感知課文內(nèi)容，準確把握課文的基本信息的目的。

教學內(nèi)容與步驟

一、學生速讀課文然后完成下列各題

1．本文作者__________，你知道作者的一些什么情況？

2．本文的主人公是__________，他被張愛萍將軍稱為“__________”。他的一生可以用__________，__________這句話來概括。

3．文章只__________個部分。這幾部分的小標題分別是______________________________。

4．下列材料有哪些在文中沒有提到：

（1）鄧稼先一生簡歷。

（2）鄧稼先是如何與疾病作斗爭的。

（3）鄧稼先與奧本海默的對比。

（4）鄧稼先給作者的一封短信。

（5）鄧稼先是如何教育子女的。

（6）鄧稼先在求學期間喜歡讀中國古代文學作品。

5．貫穿全文、連綴人物和事件的線索是什么？

6．給下列畫線字詞注音。

鮮為人知元勛至死不懈蓬斷草枯燕然勒功獸鋌之群摯友

7．補全四字短語

可（）可（）當之（）（）戶曉（）畢露善于（）（）不同（）之明（）裹尸

8．文章為突出主人公的個性特征，都使用了哪些描寫方法？

二、再讀課文，校正自己的答案，教師給予指導

第二課時

教學目的

激疑質(zhì)疑，引發(fā)學生思考，展開討論

教學內(nèi)容與步驟

一、教師通過學生反饋回來的信息，了解了一些情況。然后根據(jù)教學目標提出幾個問題，起到激疑質(zhì)疑的作用。以下提供幾個參考題目：

1．鄧稼先的氣質(zhì)和性格是什么？是由什么決定的?

2．本文刻畫人物真實、生動、感人。這是因為作者在寫作時注意了描寫方法。試以第五部分為例，說說作者是用什么方法進行描寫的？

3．作者為什么將鄧稼先與奧本海默進行對比？這樣對比的效果怎樣？

二、精讀導引

1．精讀第三部分，看作者是從哪些方面把鄧稼先和奧本海默進行對比，想一想，他們的性格和為人為什么會截然不同。

2．精讀第五部分，找出描寫的句子。分析作者采用的描寫方法，并體會其作用。

三、疑難討論

針對前面提出的問題，學生在精讀第三部分和第五部分的基礎(chǔ)上進行討論。

1．通過精讀第三部分，我們可以知道，鄧稼先忠厚老實、誠真坦白，最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。而奧本海默則是鋒芒畢露，善于辭令。因此佩服、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。之所以有如此大的差別，根本原因就在于“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。

2．在第五部分中，主要運用語言描寫和側(cè)面描寫。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點，至于側(cè)面描寫是指“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議背景音樂采用五四時代的一首歌”。這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。

3．作者巧妙地將鄧稼先與奧本海默進行比較。他們兩人職務相當，功勞相當，學術(shù)水平相當，可是他們的性格截然不同。作者就是通過兩個人的對比，表現(xiàn)鄧稼先身上所體現(xiàn)出來的中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的那種奉獻精神。

四、布置作業(yè)

1．完成課后練習一、四

2．以《瑣記》為題，作一個片斷作文?？梢詫懩愕耐瑢W、朋友、親人，要求使用兩種描法，字數(shù)在二百到三百字之間。