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這是一篇寫于30年代的優(yōu)秀散文，它的特點是將描寫對象寄諸聽覺，有其獨創(chuàng)性，教學(xué)這篇散文，必須采用誦讀賞析法，輔之以寫作教學(xué)，以寫促讀，以讀助寫，方能收到事半功倍的效果。

本文可安排兩課時，第一課時以誦讀賞析為主，第二課時以寫作教學(xué)為主。

【知識目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物。

2.學(xué)習(xí)通過聽覺寫景來抒情。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國壯美河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想感情。

教學(xué)重點：誦讀賞析。

教學(xué)難點；學(xué)習(xí)從聽覺寫景。

教具：錄音機及課文朗誦磁帶。

第一課時

一、出示題目，檢查預(yù)習(xí)（課前布置預(yù)習(xí)，借助工具書解決字、詞，讀課文1～2遍，了解課文大意），作一些字詞基礎(chǔ)知識的分析講解。

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況（老師抽查或?qū)W生互查）

2.字詞基礎(chǔ)知識分析講解。

汩（gǔ)→淚（mì）戰(zhàn)栗一粟米

朦朧一■■→蒙朧

二、作者簡介。（課本P134提示》第一段）

三、提出問題。

1.你們讀過《聽潮》，你對本文哪些段落的描寫最感興趣？為什么？

2.本文寫景相當(dāng)出色，作者主要是通過什么器官感受的（聽覺）？人們一般是看潮（如每年的錢塘觀潮），本文卻是聽潮，作者聽到了什么？

四、放錄音帶。（聽之后問：作者聽到了什么？學(xué)生各談初步印象）

五、教師范讀課文，一邊讀一邊與學(xué)生一道賞析。

1.讀1——－4段，問：你們聽到什么了？〔聽見海浪沖擊巖石的聲響〕

2.有表情地讀5——12段，和學(xué)生一起體會大海落潮時的溫柔靜謐

3.讀13、14段，問：聽到潮聲了嗎？〔漲潮初起，激起興奮〕

4.讀15、16、17段，高潮時的潮聲。

5.妻子和“我”的問答，體會海的壯美。

6.作者的直抒胸臆。

六、學(xué)生讀課文，討論：你喜歡哪些段落？指導(dǎo)學(xué)生重點讀課文第二部分。

七、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，討論，教師作結(jié)，布置學(xué)生完成背誦任務(wù)。

※本課時重點步驟為五——賞析。

第二課時

一、檢查誦讀，加深學(xué)生對聽潮的印象，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.統(tǒng)計多少學(xué)生喜歡大海平靜時的景象，多少學(xué)生喜歡漲潮時的景象。

2.指名學(xué)生朗誦退潮和漲潮部分，指導(dǎo)學(xué)生落實課后練習(xí)。

大海漲潮時——兇猛雄壯

大海退潮時——平靜溫柔

二、作文訓(xùn)練。

1.問：你們在生活中聽到過如此美妙的樂音嗎？〔老師：我聽過—一7月中旬，張家界旅店之晨：鳥兒的清脆鳴叫，溪水的嘩嘩流淌，偶爾一兩聲汽車?yán)嚷?。外面的動和旅店?nèi)的靜?！?/p>

2.板書：聽晨聽暮聽雨聽雷聽溪水（泉水）

聽瀑布聽江河水……聽耳語聽喧鬧聽歡笑……

3.引導(dǎo)學(xué)生從生活里尋找記憶，學(xué)生互說。

4.怎樣將大家的感受寫出來呢？魯彥是怎樣描寫海潮的呢？再一次引導(dǎo)學(xué)生熟悉《聽潮》的有關(guān)內(nèi)容。

在寫景的手法中，擬人化手法是最生動活潑的一種手法，因為擬人手法是我們用人的體驗去寫景的，以人的聲音、情，態(tài)和性格去描摹，最容易讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，讀者也易于接受。

要求學(xué)生從課文中找出一些擬人化句子來體會。引導(dǎo)學(xué)生：我們可不可以用擬人化手法寫我們的《聽雨》、《聽晨》、《聽暮》呢？

5.學(xué)生當(dāng)堂作文。

6.當(dāng)堂講評。

7.布置學(xué)生課外再留心“聽”世界，再寫。

三、教學(xué)后記。

由于抓住了誦讀賞析的重點，學(xué)生對課文掌握的情況較好。寫作訓(xùn)練由于有教師的“現(xiàn)身說法”和下水文，學(xué)生寫16出的作文較為理想，看來藝術(shù)性很強的課文以賞析法教學(xué)能收到事半功倍之效。