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【教學(xué)目標(biāo)】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感不同。

3.理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1.目標(biāo)點(diǎn)擊：

（1）理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，無(wú)數(shù)前輩所付出的巨大代價(jià)，激發(fā)自己熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活，奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

（2）初步學(xué)習(xí)排比句、反復(fù)句的技巧。

（3）了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)會(huì)由淺入深地理解、認(rèn)識(shí)生活。

（4）體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感和語(yǔ)言的情味。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

（1）邊讀課文，邊回憶自己所看到過(guò)的影視劇《長(zhǎng)征》《大決戰(zhàn)》等相關(guān)情節(jié)，從而激起思想上的共鳴，更加珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（2）先默讀，后質(zhì)疑，最后師生互動(dòng)探究釋疑的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）養(yǎng)成品讀課文時(shí)，能聯(lián)系上下文品味語(yǔ)言情味的習(xí)慣，并體會(huì)文中幾幅畫(huà)面的表達(dá)作用。

【知識(shí)鏈接】

1.作者簡(jiǎn)介：

劉成章，陜西延安人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教，延安歌舞團(tuán)編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長(zhǎng)，陜西省出版協(xié)會(huì)副主席，陜西省作家協(xié)會(huì)黨組副書(shū)記、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)作家。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開(kāi)始發(fā)表作品，1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有《黃土情》、《纖麗的陽(yáng)光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料：

作家長(zhǎng)期生活在陜西，對(duì)延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀(jì)念碑，聽(tīng)說(shuō)一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個(gè)小時(shí)沒(méi)有結(jié)果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

3.題目解說(shuō)：

作家劉成章運(yùn)用了詞語(yǔ)移用的修辭手法，寫(xiě)出自己多次站在人民英雄紀(jì)念碑前的聯(lián)想和思考。

4.讀的理解：

一般地說(shuō)，可讀的是書(shū)、文章，但有時(shí)人們也將對(duì)山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。如“讀后感”指的就是看過(guò)一本書(shū)或一篇文章以后的感想，這時(shí)“讀”發(fā)dú音，但“讀”的另一個(gè)音dòu，它指語(yǔ)句中的停頓，如“句讀”。古時(shí)稱(chēng)文詞停頓的地方叫句或讀（dòu），連稱(chēng)句讀時(shí)，“句”是語(yǔ)意完整的一小段，“讀”是句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停的更小的段落。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）掃清字詞障礙

1.字音認(rèn)讀。

締造（dì）恢宏（hóng）夯實(shí)（hāng）

凝滯（zhì）彌深（mí）

2.字形辨識(shí)。

3.詞語(yǔ)補(bǔ)注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動(dòng)或不靈活。（書(shū)）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

（二）課文內(nèi)容講解

劉成章的《讀碑》，記敘了他解讀人民英雄紀(jì)念碑的歷程，體會(huì)到了紀(jì)念碑所承載的歷史分量的沉重和中華民族為了國(guó)家的勝利、人民的幸福所付出的巨大代價(jià)。掀開(kāi)了中國(guó)革命悲壯歷史的一角，讓我們?cè)诰薮蟮恼鸷持猩v起一股悲壯感和使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對(duì)熟悉而又好像早已厭倦的生活。

他首先刻畫(huà)了自己去南泥灣之前對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的認(rèn)識(shí)。瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的外觀，感到它“莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，像一個(gè)有著漢白玉肌膚的巨人”，并通過(guò)對(duì)題詞、碑文、浮雕“細(xì)細(xì)地讀”、“仔細(xì)地看”，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英雄無(wú)畏的精神。尤其是一位少婦抱著孩子的畫(huà)面，更激蕩了作者的詩(shī)情：我們一定要珍惜先烈們用生命換來(lái)的幸福生活，并讓后代永遠(yuǎn)記住他們！這時(shí)，作者禁不住再次仰起頭；彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！是啊！人們將永遠(yuǎn)記住為了中華民族的繁榮和幸福而英勇?tīng)奚南攘覀儭?/p>

作家接著刻畫(huà)了自己瞻仰了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑以后，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，這一次解讀是作者從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

作家所去的是南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑。殘破的碑身給人一種滄桑感，時(shí)隔了半個(gè)多世紀(jì)，歷史已經(jīng)久遠(yuǎn)，當(dāng)初如火如荼地戰(zhàn)斗過(guò)的熱土如今已歸于沉寂，四周一片寂靜，這里仿佛被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰(shuí)能體會(huì)得到“犧牲”二字的分量？那不是用水泥砌成的固定的一塊石碑，而是一個(gè)個(gè)有名有姓，有親有情感的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。

由此，作家想到“三年以來(lái)……”“三十年以來(lái)……”“由此上溯到一千八百四十年……”一百多年來(lái)，中國(guó)犧牲的人民英雄的鮮血灑遍了960萬(wàn)公里的每一方土地，這怎能不在他的心中升騰起一股悲壯感和使命感？

結(jié)構(gòu)圖示：

（三）寫(xiě)法探究

（1）作者從大處著眼，引導(dǎo)人們思考怎樣對(duì)待今天的生活，視野開(kāi)拓，立意高遠(yuǎn)，又從小處著墨，精于用詩(shī)化的細(xì)節(jié)去撩撥人們敏感的神經(jīng)，引起讀者內(nèi)心的顫動(dòng)，洶涌起內(nèi)心情感的波瀾。

（2）作者同時(shí)將鮮明的畫(huà)面，濃郁的情感與理性的思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是他經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期體驗(yàn)認(rèn)識(shí)思考的過(guò)程，這是一個(gè)尋找生活意義及生命意義的過(guò)程，它既能帶領(lǐng)讀者身臨其境，達(dá)到感同身受之效，又增強(qiáng)了文章的深度與厚度，從而豐富了文章的意蘊(yùn)，情真味濃，可讀性強(qiáng)。

（四）難點(diǎn)講解

作者在去南泥灣之后，對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的認(rèn)識(shí)有什么新的變化嗎？

作者在去南泥灣之前，認(rèn)識(shí)到人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑之后，那一個(gè)個(gè)密密麻麻排列在像個(gè)儲(chǔ)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)字架上的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，一個(gè)旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士，這讓作者產(chǎn)生了巨大的悲壯感，而陪同者講述的故事，讓作者解讀到這些戰(zhàn)士同樣有自己的父母兄妹，從而體會(huì)到了他們的親人讀碑的熱望和失落。

這一次解讀，是作者從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這讓作者情不自禁地聯(lián)想到：“三年以來(lái)……”，“三十年以來(lái)……”，“由此上溯到一千八百四十年……”，那無(wú)數(shù)英雄英勇?tīng)奚巡辉偈且粋€(gè)模糊的群體概念，而是一個(gè)個(gè)鮮活生命的集合，960萬(wàn)平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國(guó)革命的每一點(diǎn)進(jìn)步，幾乎每一秒鐘都有一個(gè)先烈英勇獻(xiàn)身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容、沉思，重新重視平凡而幸福的生活！

作者這一次的讀碑，更加深了他對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的理解和重新認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到了悲壯美與自己義不容辭建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

（五）考點(diǎn)提要：

①我說(shuō)的是人民英雄紀(jì)念碑。

②20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。它莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，像一個(gè)有著漢白玉肌膚的巨人，站立在天安門(mén)廣場(chǎng)。其時(shí)，瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

③它正面的題詞，我細(xì)細(xì)地讀；它背面的碑文，我細(xì)細(xì)地讀；它底座上的浮雕，我一一細(xì)心地看了。題詞和碑文沁入我心，浮雕又夯實(shí)了我對(duì)它們的記憶。

④忘不了的還有，離開(kāi)的時(shí)候，見(jiàn)石欄桿前，一位喜盈盈的少婦，抱著一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，少婦抬抬下巴指點(diǎn)，孩子伸出嫩藕般的小手，撫摸石欄上突起的圓柱，它使我怦然心動(dòng)。剎那間，昨天、今天、明天一齊在我心頭涌現(xiàn)，我不由再次仰起頭，彼蒼者天，偉哉此碑！豐碑千秋！

讀上面畫(huà)橫線的句子，弄清它運(yùn)用了幾種修辭手法，然后請(qǐng)?jiān)凇吧睢薄ⅰ靶腋！薄ⅰ皭?ài)心”中任選一詞，并以此為中心，擴(kuò)展成一段文字。

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考點(diǎn)說(shuō)明：本題重在考查分析修辭方法的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

點(diǎn)撥：本題要分析兩段話中的修辭，并在“生活”、“幸?！?、“愛(ài)心”三個(gè)詞中任選一個(gè)，擴(kuò)成一段文字。

參考答案：

示例：（1）生活如一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活如一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活如一條河，奔騰不息，淘盡人間善惡。

（2）愛(ài)心如一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心如沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛(ài)心如灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。

（六）課本習(xí)題解答

第一題，作者從讀碑的態(tài)度（“更慢”、“細(xì)心地看”），所讀的內(nèi)容（外觀、題詞、碑文，浮雕），讀碑歷程（20余年前到現(xiàn)在）等方面進(jìn)行“讀”碑的，作者讀碑不僅是對(duì)先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。

第二題：略

第三題：作者第一次真切地認(rèn)識(shí)到為了締造我們的幸福生活，竟然有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個(gè)代價(jià)實(shí)在太大了，正是因?yàn)檫@種代價(jià)的巨大，我們才沒(méi)有理由抱怨，厭棄今天的生活，才會(huì)意識(shí)到應(yīng)加倍珍惜自己，并用自己有限的生命去創(chuàng)造新的輝煌。

第四題：

（1）運(yùn)用比擬的手法。通過(guò)描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們凝神屏氣仔細(xì)瞻仰的情態(tài)，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)。

（2）運(yùn)用排比手法，極寫(xiě)字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）運(yùn)用擬人手法，通過(guò)對(duì)泉聲的描寫(xiě)抒發(fā)此時(shí)作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）“這么多”的反復(fù)使用，表達(dá)了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

第五題：本題意在啟發(fā)同學(xué)們反復(fù)閱讀課文，特別是這兩篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，作品的意義會(huì)在同學(xué)們閱歷的增長(zhǎng)中逐步豐富和完善，并結(jié)合本地的實(shí)際，如“掃墓”等，交流一下自己的體會(huì)