一口語(yǔ)考試現(xiàn)狀

盡管人們已經(jīng)意識(shí)到了口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)試的重要性，但行動(dòng)卻仍然滯后，在大學(xué)里的口語(yǔ)測(cè)試，還是采用千篇一律的方法，如自我介紹、背誦短文、教師提問(wèn)等方法，這些陳舊的考試形式有它的局限性與弊端，已經(jīng)不能滿足考核新形勢(shì)下復(fù)合型人才的能力需要，也不能從根本上提高學(xué)生的交際能力。這種情況在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中更是如此，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上演出等活動(dòng)頻繁，重視專(zhuān)業(yè)而忽視英語(yǔ)等文化課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入不足等原因，對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)有畏難情緒，不能積極主動(dòng)發(fā)言，口語(yǔ)能力較差，口語(yǔ)測(cè)試效果更加不理想。以河北傳媒學(xué)院為例，口語(yǔ)考試部分要求讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一篇150字的英文文章，考試時(shí)背誦出來(lái)，教師針對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生做答。近幾年的口語(yǔ)考試實(shí)踐告訴我們，該口試有一定的缺陷，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)的背誦所準(zhǔn)備的小作文，開(kāi)口用英語(yǔ)說(shuō)話的積極性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面還存在很多問(wèn)題，英語(yǔ)交際運(yùn)用能力并沒(méi)有得到提高，測(cè)試效果并不是很好。因此，探索符合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)考試改革勢(shì)在必行。

二改革思路形成性評(píng)價(jià)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用

它一方面督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與課堂的積極性；另一方面幫助教師查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；再者，它培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，重視形成性評(píng)價(jià)，改革口語(yǔ)測(cè)試方式是至關(guān)重要的。此項(xiàng)改革立足于當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)考試現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自身特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，研究改革英語(yǔ)口語(yǔ)考試內(nèi)容與形式，探索符合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)考試方式。我們將通過(guò)研究改革英語(yǔ)口語(yǔ)考試內(nèi)容與方式方法，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，探索符合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)考試方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)口試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度和考查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也是考查學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)完成情況、小組協(xié)作能力、人文素養(yǎng)的提高等各個(gè)方面的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。此項(xiàng)改革致力于研究探索科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)考試方法，有利于大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)效果，并為高校各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)考試提供理論與實(shí)踐參考依據(jù)。

三改革方案口語(yǔ)考試改革內(nèi)容

嚴(yán)格按照國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的規(guī)定，突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際使用能力，它包括語(yǔ)言的理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。此次口語(yǔ)考試改革力求體現(xiàn)這兩點(diǎn)。該研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

一.NMET的任務(wù)、性質(zhì)、目的和內(nèi)容

從1995年始，全國(guó)（除上海外）英語(yǔ)高考統(tǒng)一試題，稱(chēng)為NationalMatriculationEnglishTest，簡(jiǎn)稱(chēng)為NMET。

NMET的任務(wù)是選拔人才，NMET的性質(zhì)是選拔性（常模參照性）考試，要求標(biāo)準(zhǔn)化，要求有較高的信度和效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。同樣，任何考試，其最終目的不局限于考試本身，而在于反撥教學(xué)。NMET作為全國(guó)性考試，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必產(chǎn)生反撥作用。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，NMET已經(jīng)并且繼續(xù)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著積極的指導(dǎo)作用。

根據(jù)NMET的任務(wù)、性質(zhì)和目的，NMET的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用。全卷試題在考查語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查考生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

二.知識(shí)、運(yùn)用和學(xué)習(xí)潛能的基本含義

1.知識(shí)

摘要：“U型”學(xué)習(xí)模式是郭元祥、謝虎成提出的深度教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“下沉”“潛行”和“上浮”三個(gè)階段。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中采用“U型”學(xué)習(xí)模式，應(yīng)遵循三個(gè)環(huán)節(jié)，即巧設(shè)情境，下沉主題；體驗(yàn)探究，潛行生長(zhǎng)；實(shí)踐應(yīng)用，上浮成果。依據(jù)這一模式設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，重視語(yǔ)境、體驗(yàn)、應(yīng)用、反思，可有力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升語(yǔ)法教學(xué)效果，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：U型模式；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；英語(yǔ)核心素養(yǎng)

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)言知識(shí)一般包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用和語(yǔ)篇等方面。語(yǔ)法知識(shí)無(wú)疑是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的形成起著重要作用。但當(dāng)前部分初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

語(yǔ)法教學(xué)的重要性無(wú)須贅言，但有的語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)實(shí)際出現(xiàn)了偏離，“為考試而教、為考試而學(xué)”成為常態(tài)，忘記了語(yǔ)法學(xué)習(xí)是為了更好地理解語(yǔ)言、表達(dá)思想。而為有效交際學(xué)習(xí)語(yǔ)法成為一種奢侈。

摘要：為提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，最大限度地增加學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂的趣味性，采取因材施教，分級(jí)教學(xué)，引入小組合作學(xué)習(xí)等措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；應(yīng)用能力

目前大多數(shù)高校院校采用PRETCO來(lái)檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)能力，筆者所就職的學(xué)院要求非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試。

1基本要求

《高校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出：高校英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)[1]。學(xué)完英語(yǔ)課程后，學(xué)生參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行檢測(cè)。我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加B級(jí)考試，英語(yǔ)教師和學(xué)生都必須對(duì)B級(jí)考試方式和內(nèi)容有所了解，對(duì)英語(yǔ)有的放矢地學(xué)習(xí)。

2考試方式與內(nèi)容

摘要：《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)”能力寫(xiě)作論文的培養(yǎng)，交際性教學(xué)法成為主流教學(xué)法。但經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。相反地，被猛烈地抨擊為“落后的、過(guò)時(shí)的教學(xué)法”的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法顯示了強(qiáng)大的生命力和實(shí)用價(jià)值。本文從理論和實(shí)踐兩方面分析了語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法翻譯教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值

一、語(yǔ)法翻譯法的形成及發(fā)展

語(yǔ)法一翻譯法最早是在歐洲用來(lái)教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期隨著現(xiàn)代語(yǔ)言作為外語(yǔ)進(jìn)入學(xué)校課程開(kāi)始被用來(lái)教授現(xiàn)代語(yǔ)言。

它可分為三個(gè)時(shí)期：18世紀(jì)上半葉，以外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)為主要具體方法，內(nèi)容偏重于機(jī)械背誦語(yǔ)法規(guī)則，其實(shí)用目的是如何了解外語(yǔ)。18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)末，以本族語(yǔ)譯成外語(yǔ)為主要方法，內(nèi)容注意到了閱讀。其實(shí)用目的似是用外語(yǔ)表達(dá)本族語(yǔ)的內(nèi)容。20世紀(jì)至今，在眾多學(xué)派的沖擊和促進(jìn)下，語(yǔ)法翻譯早已吸收了許多學(xué)派的方式方法。

二、語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)