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建議與對策

高職財務操作課教學中顯示出的現狀和問題，反映了當代高職財務專業(yè)的學生在實踐方面遇到的一些難題，學生在實踐過程中遇到的困惑，與學校的教學是分不開的。在學校學習階段，教師應該用發(fā)展的眼光，將理論學習與實踐操作兩者完好地結合起來，才能有效提升高職財務專業(yè)學生學習的積極性和有效性，真正提升學生在財務專業(yè)知識方面的應用能力。

1.改革創(chuàng)新教學內容。傳統的教學內容往往偏重于理論教學知識，對學生知識的考核也一般都采用應試教育，造成很多高職生空有理論而不會實踐，致使傳統的教學內容與市場對于社會應用型人才之間的需求產生產生嚴重的脫節(jié)。所以，當前來看，高職財務專業(yè)操作課程不僅僅要注重理論知識的學習，更要注重實踐操作。因此，筆者建議對財務操作實踐課的教學內容進行創(chuàng)新和改革。筆者認為，操作實踐課改革的第一步是轉變觀念，不論教師還是學生，都要從觀念上徹底扭轉過來，學以致用才是學習的最終目的。筆者通過進行實踐，比如在沒有改變教學課時內容的情況下，盡可能讓學生在長假期間參與社會實踐活動，讓學生就近尋找相關單位，在實踐中學習財務操作技能。創(chuàng)新教學內容的改革對于教師也提出了更高的要求，筆者讓學生們通過實踐，將所有遇到的難題總結出來，然后將所有問題進行總結，模擬出一堂生動的企業(yè)會計操作實踐課，學生們在這樣的教學內容中做到了理論與實踐兩者的相結合，收獲頗多。

2.改革創(chuàng)新教學方法。在高職財務操作實踐課上，教學方法的改革很重要。筆者結合現代信息技術，與學生一起進行財務操作實踐，將每一堂課一分為二，上半節(jié)課進行理論教學，下半節(jié)課進行操作實踐。如學習了會計分錄的概念和知識點后，筆者立即用多媒體列舉財務實際工作中關于分錄的用法。實踐操作是一個從易到難的過程，所以教學中筆者采用階梯性教學導入方法，先引導學生貼一些票據，做一些憑證，這些作為會計人員最基本的工作。在貼票據的時候，首先要對原始憑證進行審核，只有審核無誤的原始憑證才能進一步編制記賬憑證；引導學生熟悉會計電算化的運用，基于會計電算化在傳統課時中接觸的很少，但是電算化在以后的工作是經常要接觸的一項基本的操作技能，所以在引導學生使用會計電算化的過程中，將會計分錄的概念引入進來，要求學生分清楚每一個記賬憑證的類別，然后進行登記，最后匯總。其次，將常用的實踐技能加入到財務操作課中來。如今后財務工作中要面臨的開票。筆者在了解相關的開票系統后，模擬出一個簡單的開票流程，將班級分成小組，第一組學生是單位會計，專門負責開票，第二組學生是稅務部門，專門核實票據信息、稅款內容；第三組學生是銀行部門，專門審核“單位”的日常經濟業(yè)務事項，這樣形成一個虛擬的整體。然后布置一系列問題，如票開錯了怎么辦，增值稅開錯票卻因疏忽已經抄稅，稅務部門如何處理，企業(yè)如何開具紅字發(fā)票、如何沖紅等等。通過這樣的演練，讓學生完成對整個流程的把握，以便今后更快地適應工作崗位。

3.改革創(chuàng)新考核形式。財務操作實踐課，一般是由課堂實踐和課外實踐兩方面構成，傳統的財務操作課往往忽視考核評價的過程，筆者認為綜合考評應該作為改革創(chuàng)新的重要考核形式，引導學生掌握財務應用能力。如，在整個電算化的實務操作學習中，進行了系統化的練習，第一輪學習時，注重全面學習，對電算化的系統進行逐步的了解，對各項操作了如指掌，熟悉和了解電算化系統；第二輪學習時，將會計模擬實務整合起來，在了解原始憑證的基礎上，將模擬實務的資料再電算化系統上進行多次演練。每次演練都采用考核形式，讓學生掌握一定的技巧和能力的基礎上，對他們的每一項操作步驟實施嚴格的考核評估。

綜上，高職財務操作課改革實踐必須在思想上加以重視，同時，需要教師與學生共同付諸行動和努力，建立和諧完善的考評機制，推動高職財務操作實踐課取得更大的進步。

作者：沈珠龍單位：宿遷經貿高等職業(yè)技術學校