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獨立學(xué)院房地產(chǎn)類課程存在的問題及原因

課程體系與課程結(jié)構(gòu)不合理

獨立學(xué)院房地產(chǎn)類課程體系和課程結(jié)構(gòu)目前主要的問題有兩個，一是市場的導(dǎo)向性不夠明顯，換言之，沒有緊跟市場需求的變化調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu);二是定位不夠準(zhǔn)確，即以學(xué)生修滿學(xué)分，順利畢業(yè)為目標(biāo)，而不是把培養(yǎng)學(xué)生的能力定位為最終目標(biāo)．另外，獨立學(xué)院房地產(chǎn)類課程目前的課程體系屬于專業(yè)培養(yǎng)課程體系的一部分，主要分布在必修課、限定選修課和任意選修課中的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這種課程體系不能適應(yīng)“平臺+模塊”的設(shè)計理念，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)．

教學(xué)內(nèi)容不能及時更新

由于房地產(chǎn)行業(yè)具有實踐性強、政策性強等特點，受市場需求和國家宏觀調(diào)控的影響，房地產(chǎn)類課程內(nèi)容更新的速度較快．由于政策實施的時滯性，新教材的出版需要一定的時間，導(dǎo)致可選用的教材不能反映房地產(chǎn)市場的最新發(fā)展情況，內(nèi)容相對滯后．房地產(chǎn)類課程的授課內(nèi)容與西方經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、工程項目管理、物業(yè)管理等多門學(xué)科有交叉和重疊，體系不夠優(yōu)化．在教學(xué)過程中，由于獨立學(xué)院青年自有教師比重較大，部分經(jīng)驗不夠豐富，對課程的認(rèn)識不深、教學(xué)目的把握不準(zhǔn)等原因，導(dǎo)致授課過程中容易偏離教學(xué)的重點．實踐教學(xué)方面，雖然可以采用課程設(shè)計、實習(xí)及實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但往往是對理論內(nèi)容的強化而與企業(yè)實踐脫離．另外，經(jīng)過多年運行，房地產(chǎn)類課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)形成一定的定勢，很難改變．授課之前，任課教師與該課程的前續(xù)課的任課教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏溝通，造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)．

教學(xué)模式單一

課堂講授，是目前大學(xué)教育中最普遍采用的教學(xué)方式，這種方式側(cè)重于知識的灌輸，通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識．在有限的學(xué)時里，由于缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，授課教師大多側(cè)重單方面?zhèn)魇谥R的理論教學(xué)，無法做到理論聯(lián)系實踐，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和互動．同時，學(xué)生幾乎沒有參與實踐的機會，對房地產(chǎn)行業(yè)缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致教師傳授的知識無法在學(xué)生心中形成共鳴，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)進度相結(jié)合．部分課程設(shè)置了課程設(shè)計，但通常覆蓋面窄、脫離實踐、綜合性不強．傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，使房地產(chǎn)類課程知識成了空洞的理論．而獨立學(xué)院的生源普遍具有學(xué)習(xí)自主性差、自律性差等特點，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，進而難以保證教學(xué)效果;尤其難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)．另外，對理論知識的掌握常常是為了應(yīng)試而死記硬背，對教學(xué)內(nèi)容不能完全理解和應(yīng)用．

考核方式單一

對學(xué)生的考核主要集中在期末閉卷考試的方式，口試、實踐操作等其他考核形式較少，形式過于單一，考核過于片面．學(xué)生對理論知識的掌握常常是為了應(yīng)試而死記硬背，對教學(xué)內(nèi)容不能完全理解和應(yīng)用．

獨立學(xué)院房地產(chǎn)類課程改革框架

精心設(shè)計培養(yǎng)方案

既滿足工程應(yīng)用要求，又充分考慮繼續(xù)發(fā)展要求．另外，人才培養(yǎng)要重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生思想工作納入人才培養(yǎng)體系，落實黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，并重視工程實踐能力的培養(yǎng)．在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的設(shè)計要依賴于課程體系的精心設(shè)計．針對人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色，在學(xué)生的知識構(gòu)建上，應(yīng)把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對專業(yè)教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，因此，人才培養(yǎng)方案突破過去“三段式”模式，創(chuàng)新為更加合理的“兩段式”模式，即“專業(yè)基礎(chǔ)”和“專業(yè)方向”兩個培養(yǎng)階段．基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，以通識教育夯實基礎(chǔ)，主要包括的房地產(chǎn)類課程有《房地產(chǎn)概論》和《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》．專業(yè)方向培養(yǎng)階段通過設(shè)置若干個專業(yè)方向，采用垂直匹配的方式，更加側(cè)重理論的應(yīng)用性，更加具有專業(yè)針對性，加強專業(yè)理論知識與實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，這一類課程主要有《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》、《房地產(chǎn)市場營銷》和《物業(yè)管理》等．同時，通過科學(xué)的測量，獲得合理的兩個階段的比重，從而實現(xiàn)對所培養(yǎng)的人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)．

優(yōu)化課程體系

課程體系的設(shè)計直接關(guān)系到課程建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)科研等活動的開展．課程體系包括理論和實踐兩部分．理論教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命力，實踐教學(xué)則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動力．獨立學(xué)院作為高等教育的一種類型和具有特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點．第一，在專業(yè)方向上，必須要以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，突出強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性;第二，要以能力為本位進行課程內(nèi)容和課程體系的設(shè)計［1］．課程體系的設(shè)計可以采取“模塊+平臺”的方式，構(gòu)建由通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個平臺和公共必修課模塊、公共選修課模塊、基礎(chǔ)必修課模塊、基礎(chǔ)選修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)必修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊等八個模塊組成的“平臺+模塊”的理論課程體系．同時，實踐教學(xué)體系按教學(xué)的層次可分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次．基礎(chǔ)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性技能;專業(yè)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和方法，促進學(xué)生科學(xué)思維能力的提高;綜合實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，分析解決專業(yè)和社會實際問題的能力．按組織形式分為課內(nèi)實驗教學(xué)、集中實踐教學(xué)和課外實踐教育三種形式．不同的專業(yè)可設(shè)不同的模塊．要注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力．在具體進行房地產(chǎn)類課程體系的設(shè)計時，從內(nèi)容方面，將《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》、《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》、《房地產(chǎn)市場營銷》及《物業(yè)管理》等課程的內(nèi)容進行整合，將交叉的內(nèi)容劃清歸屬，任課教師在寫教學(xué)大綱、授課計劃等教學(xué)文件時，清楚的注明教學(xué)內(nèi)容．合理設(shè)置理論課程和實踐課程的學(xué)時比例，核心課程《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》、《房地產(chǎn)估價》等課程要有1～2周的課程設(shè)計，設(shè)計任務(wù)書要及時更新，依據(jù)學(xué)科和課程發(fā)展的調(diào)整或者重新設(shè)計題目，加大覆蓋面，注重考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力．實踐環(huán)節(jié)包括實習(xí)和實驗兩部分，實習(xí)主要有認(rèn)識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)解決大一新生對專業(yè)的認(rèn)識和了解，業(yè)務(wù)實習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)的理論內(nèi)容應(yīng)用于企業(yè)實踐;畢業(yè)實習(xí)幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)方向．實驗課程一方面體現(xiàn)在理論授課過程中，在理論學(xué)時里包括實驗學(xué)時，占總學(xué)時的30%左右;另一方面體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)，如《房地產(chǎn)營銷模擬實驗》、《物業(yè)管理模擬實驗》等．

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1采用多種教學(xué)方法提高理論課程授課質(zhì)量。房地產(chǎn)類課程具有較強的理論性和實踐性，因此應(yīng)遵循“知識+能力+素質(zhì)”的原則，構(gòu)建科學(xué)多樣化的教學(xué)模式．對于理論課程而言，改變原有的完全依賴教師講授的方式，采用案例教學(xué)、基于問題式學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力．(1)基于問題式學(xué)習(xí)(PBL)．基于問題式學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60年代美國神經(jīng)病學(xué)教授創(chuàng)立的一種自主學(xué)習(xí)模式．基于問題式學(xué)習(xí)，顧名思義，這種方法是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置到真實的、復(fù)雜的、有意義的具體問題情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題，洞察問題背后潛在的知識和理論，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力．這種方法旨在提高學(xué)生的邏輯分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)或者提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性［2］．在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，房地產(chǎn)類課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用、解決實際問題的能力．獨立學(xué)院的學(xué)生存在自主性差的問題，但往往溝通能力較強，所以在學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類課程時，適用于采用PBL教學(xué)方法;(2)案例教學(xué)法．案例教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗道爾教授創(chuàng)立．案例教學(xué)法就是指利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進行課堂教學(xué)的過程，是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法，實質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí)．案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，分析案例需要掌握理論，掌握理論是為了分析案例．采用案例教學(xué)法，利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去分析和解決實際問題，提高動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求;(3)小組討論．小組討論是以學(xué)生為中心、合作學(xué)習(xí)的一種模式;是探究學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生們?yōu)榱嗽谟邢薜臅r間里完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工，進行互助性學(xué)習(xí)的過程．老師將學(xué)生分成若干小組，然后就某個話題展開討論，組員們?nèi)σ愿?，發(fā)揮思維活躍性各抒己見，進而參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中［3］．在房地產(chǎn)類課程中運用小組討論是為了鍛煉學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，同時為學(xué)生提供了更多的發(fā)表觀點機會，在溝通過程中相互學(xué)習(xí)、集思廣益、取長補短，最終達到共同進步;(4)角色扮演．角色扮演，是指教師在教學(xué)中提供一個真實的涉及價值爭論的問題情境，組織學(xué)生對出現(xiàn)的矛盾進行分析，并且讓他們扮演其中的人物角色，嘗試用不同的方法解決問題，從而使學(xué)生逐步學(xué)會解決各種價值沖突，樹立正確的價值觀念，并且養(yǎng)成良好社會行為的教學(xué)過程．這種教學(xué)能夠向?qū)W生提供比其他教學(xué)模式更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機會．房地產(chǎn)類課程在學(xué)校課堂教學(xué)中運用角色扮演模式，提倡的是通過直接感受來培養(yǎng)角色意識的教學(xué)理念，通過角色扮演，可以達到如下目的:對真實問題情境的切身體驗，可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)實中房地產(chǎn)企業(yè)中各種人物角色的行為，同時感知不同行為的特點;投入的角色扮演能夠激發(fā)學(xué)生的分析、想象、判斷和創(chuàng)造房地產(chǎn)相關(guān)的現(xiàn)象和本質(zhì)等高級思維活動;對所扮演的角色的自我分析，可以反省內(nèi)驅(qū)性的心理過程，檢查房地產(chǎn)從業(yè)人員的態(tài)度和行為，促進價值認(rèn)識的調(diào)整;角色扮演者之間的相互配合，能夠喚起內(nèi)心深處的真情實感，進而增強團隊合作意識;對扮演的角色和情境的討論及評價，能夠促進整個班級的群體互動和彼此指導(dǎo)，有利于形成正確的價值觀念．

2重視實踐課程，提升實踐能力。(1)加大房地產(chǎn)專業(yè)實驗室的建設(shè)力度．為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大實驗教學(xué)比重，開出足夠的實驗與實訓(xùn)內(nèi)容，充分利用房地產(chǎn)專業(yè)實驗室等各類實驗室，將授課地點由課堂換到實驗室，授課方式由學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性;(2)充分發(fā)揮實踐基地的作用．近年來，獨立學(xué)院都比較重視實踐教學(xué)基地的建設(shè)．應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，尤其是與全國500強房地產(chǎn)企業(yè)簽訂協(xié)議的實踐基地，這些基地和學(xué)生專業(yè)對口，學(xué)生可以參與到房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實踐過程中，很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用于實踐的能力，提高就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力;(3)靈活設(shè)計學(xué)生實習(xí)時間．學(xué)生實習(xí)的時間更加靈活，除了學(xué)期末和畢業(yè)前的實習(xí)以外，還可以開展課前實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去工作崗位，再帶著實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和心得體會回到課堂，這樣能夠抓住聽課的重點．同時，教師也應(yīng)提升自身的教學(xué)水平和科研能力，參與企業(yè)實踐并以此為中心展開理論教學(xué)．

本文作者：劉楠郎春婷李成剛作者單位：吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院