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教育哲學(xué)作為哲學(xué)體系中的一個分支，它對教育中的基本問題，用哲學(xué)觀點(diǎn)給以理論上的闡明，它不斷影響著教育方法論和教育思想的形成；同時，隨著教育哲學(xué)的發(fā)展，教育方法論和教育思想也持續(xù)進(jìn)行自身的革命?，F(xiàn)階段文獻(xiàn)作者在討論教育哲學(xué)時都以哲學(xué)命題為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)行形式邏輯推演。隨著全民皆股特別是數(shù)以萬計(jì)新手沖入股市、加入“割肉團(tuán)”，專家學(xué)者就股票投資活動在經(jīng)濟(jì)方向進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。而筆者認(rèn)為，股票投資這種似乎與教育“風(fēng)牛馬不相及”的事，本質(zhì)上也蘊(yùn)含著非常現(xiàn)實(shí)的教育哲學(xué)思想。翻閱股票投資專業(yè)書籍時不難找到許多告誡投資者的警句，如不要與市場作對，要順勢而為等。隨著國際投資大師的相關(guān)信息引進(jìn)到國內(nèi)，他們的名言也逐漸被國人所熟知，如巴菲特所說：別人驚恐時，我卻貪婪；我知道我的能力邊界在哪里，也就從不逾界。這些警句名言看似與教育無關(guān)，但其中的思想則可以作為育人的哲學(xué)元素。由此，筆者將就文章主題展開討論。

一、股票投資中的教育哲學(xué)思想分析

（一）教育哲學(xué)中的“不要與市場作對”

資本市場作為股票投資的母體，決定了股票投資的特征。同時，不同國度的資本市場因其自身的結(jié)構(gòu)環(huán)境差異性，也就使得股票投資人在行為偏好方面存在區(qū)別。那么作為處于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境下的高職教育，必然存在著區(qū)別于國外職業(yè)教育的地方，因此，教育工作者不能與我國的職業(yè)教育生態(tài)作對，既要“埋頭拉車”，也要“抬頭看天”。

（二）教育哲學(xué)中的“順勢而為”

股票的漲跌有其內(nèi)在決定因素，當(dāng)然也受到外部信息和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。作為投資者唯有做到了順勢而為的右側(cè)交易，才能實(shí)現(xiàn)收益的最大化或者虧損的最小化。同樣道理，我國高職教育改革的趨勢逐漸成型，作為個體的教師應(yīng)在順勢而為的基礎(chǔ)上積極投身教學(xué)創(chuàng)新大潮，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能體現(xiàn)教育者的內(nèi)在價值。

（三）教育哲學(xué)中的“逆向思維”

巴菲特的名言似乎更適合于美國的資本市場，但其中也蘊(yùn)含著教育哲學(xué)思想，即逆向思維。如高職院校都開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課教學(xué)時，大家都在圍繞著教材體例進(jìn)行程式化教學(xué)，主要目的是通過全國計(jì)算機(jī)等級技能證書達(dá)到畢業(yè)的基本要求。筆者在合作進(jìn)行教學(xué)時，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，積極將教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系起來，通過緊扣互聯(lián)網(wǎng)+及在線教育，融入商務(wù)英語，體現(xiàn)該計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的工具特質(zhì)的附加值，從而提升該課程的學(xué)科地位。

二、對教育方法論的啟示

（一）“不要與市場作對”對教育方法論的啟示

目前國內(nèi)高職院校習(xí)慣于從德國來獲取辦學(xué)營養(yǎng)，特別隨著“工匠”精神的引入，使得我國高職校在教改方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了高校系統(tǒng)的前列。但無論是“基于工作過程”的教學(xué)方法，還是培育具有“能工巧匠型”的高級技能人才，都需要大到適應(yīng)我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境、社會人文環(huán)境，小到契合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。

（二）“順勢而為”對教育方法論的啟示

“順勢而為”包含著兩層意思：第一層，高職教學(xué)應(yīng)與時代要求相契合；第二層，高職教學(xué)應(yīng)緊扣教育政策導(dǎo)向。相對而言，不少高職院校并沒有做到第一層次的順勢而為，但在行政權(quán)威式的管理下卻能夠做到與第二個層次相契合。筆者認(rèn)為市場的要求體現(xiàn)著時代的要求。

（三）“逆向思維”對教育方法論的啟示

不難看出，逆向思維在這里主要是指“不從眾”，而這并不與順勢而為相矛盾?，F(xiàn)實(shí)表明，高職院校若要突出自己的辦學(xué)特色，要減少同質(zhì)化，要在異質(zhì)性上下工夫，要提前建立“五力”模型，進(jìn)行SWOT分析，做到比別人多看遠(yuǎn)一步，卻又先行一步。

三、教育方法論引導(dǎo)下的教學(xué)模式構(gòu)建

在教育方法論引導(dǎo)下，高職學(xué)?？梢詮膮^(qū)域植根性、市場調(diào)研、對比尋優(yōu)三方面來構(gòu)建教學(xué)模式。

（一）形成區(qū)域植根性的教學(xué)模式

無論國外高職教育理念如何新穎，我們都應(yīng)該堅(jiān)持形成區(qū)域植根性的教學(xué)模式。這里的區(qū)域性屬于空間范圍，但在特定空間范圍內(nèi)存在著特定的人文環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。就是在同一地域內(nèi)，由于高職學(xué)校性質(zhì)、發(fā)展歷史、發(fā)展方向的不同，又可以劃為更小的區(qū)域。高職校只有結(jié)合區(qū)域環(huán)境，依托自身強(qiáng)勢專業(yè)，依靠企業(yè)行業(yè)，發(fā)展有自身特色的教育教學(xué)模式。如，建立具有區(qū)域植根性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)對就業(yè)市場環(huán)境的調(diào)研

結(jié)合高職院校的辦學(xué)宗旨，學(xué)院管理層應(yīng)增強(qiáng)對就業(yè)市場環(huán)境的調(diào)研。就業(yè)市場環(huán)境直接受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化趨勢的影響，因此，在調(diào)研中需要從趨勢上來把握就業(yè)市場環(huán)境的長期發(fā)展邏輯，還需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研來獲得短期市場環(huán)境的第一手資料。這樣一來，才能切實(shí)引導(dǎo)高職各專業(yè)課程的教改工作。如，江蘇南通地區(qū)是我國老齡化城市最快的地區(qū)之一，人口近15年負(fù)增長，導(dǎo)致全市25%以上的人口在60周歲以上，有的縣區(qū)接近30%。因此，南通地區(qū)高職校研究并開設(shè)老年服務(wù)專業(yè)很有必要。

（三）在比較優(yōu)勢中尋找辦學(xué)特色

逆向思維的根基是建立在比較優(yōu)勢之上的，因此，各所高職學(xué)院都應(yīng)在自身的比較優(yōu)勢中來進(jìn)行辦學(xué)特色的提煉，辦好、辦精特色專業(yè)。而很多高職校通過更改“高、大、上”的校名，往綜合性方向發(fā)展，卻又受著本就不富有的資源的制約，這也是當(dāng)前需要引起管理層重視的問題。

四、展望

最后，筆者在比較優(yōu)勢中來提升辦學(xué)能力上，在以下兩個方面進(jìn)行展望：

（一）選擇合適企業(yè)共同辦學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制探索

2015年8月5日，教育部公布現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，全國17個城市試點(diǎn)，南通入圍；100所高職試點(diǎn)學(xué)校中，江蘇6家，其中南通1家。因此現(xiàn)代學(xué)徒制的探索對推動南通地區(qū)高職校內(nèi)涵發(fā)展，服務(wù)南通經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。辦學(xué)能力的提升離不開企業(yè)和行業(yè)，離不開“雙主體”育人方式。雙主體”育人模式中涉及兩個主體：學(xué)校和企業(yè)。建議選擇符合下述類型的企業(yè)：企業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級期或快速發(fā)展期對各類人才的需求迫切且需求量近年來能保持穩(wěn)定，平時能重視企業(yè)文化培育工作，對新員工的職業(yè)道德、職業(yè)技能要求高且能提供給新員工職業(yè)發(fā)展機(jī)會。企業(yè)的軟硬件保障能力強(qiáng)，能給試點(diǎn)工作提供實(shí)訓(xùn)場所和生活場所，能提供校外師資并能提供部分經(jīng)費(fèi)等。更為重要的是該企業(yè)有著為社會培養(yǎng)技能人才的公德心。當(dāng)然合作的時候，要真正體現(xiàn)“責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的“校、企、生合伙人”理念，要能確保實(shí)現(xiàn)“誰培養(yǎng)，誰受益；誰獲益，誰投入；誰努力，誰發(fā)展”的工作效果。

（二）深化項(xiàng)目化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識推送，師生協(xié)同創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)施推進(jìn)過程中，教學(xué)人員可在自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性、可評價性、可復(fù)制性、可創(chuàng)新性等方面進(jìn)行探索。項(xiàng)目化教學(xué)時，可以結(jié)合企業(yè)要求及規(guī)范，要統(tǒng)一工裝，采用企業(yè)流程、及企業(yè)規(guī)范，以工廠班組模式劃分學(xué)習(xí)組，按企業(yè)規(guī)范進(jìn)行相關(guān)工作。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后能達(dá)到預(yù)期總目標(biāo)并能體現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，要破解學(xué)生與學(xué)徒身份互融及轉(zhuǎn)換等難題，使學(xué)生養(yǎng)成“思、學(xué)、做、創(chuàng)”等相關(guān)能力，在智商、情商、財商、靈商等方面有大幅提高。

五、結(jié)語

本文認(rèn)為，股票投資這種似乎與教育不相干的事物，也蘊(yùn)含著珍貴的教育哲學(xué)思想，如不要與市場作對，順勢而為，逆向思維等。在教育哲學(xué)的啟示下，當(dāng)前高職教育應(yīng)在：形成區(qū)域植根性的教學(xué)模式、增強(qiáng)對就業(yè)市場環(huán)境的調(diào)研、在比較優(yōu)勢中尋找辦學(xué)特色等三個方面下工夫，以提高對社會的人才貢獻(xiàn)率，以實(shí)現(xiàn)“真正的教育，是一種喚醒”。

作者：劉海濤 單位：南通開放大學(xué)