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第一篇：中職班主任德育工作效率策略探究

談到中職學(xué)生的德育工作，自然離不開我們中職班主任。班主任是一個集體的靈魂，我們的一舉一動甚至音容笑貌都能夠影響到中職學(xué)生的思想活動。在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，知識是關(guān)鍵內(nèi)容，良好的德育教育是中心之處。學(xué)生只有在有了優(yōu)秀的德育品質(zhì)后，才能更好地投入到社會主義建設(shè)的大潮中。下面我將就自身經(jīng)歷總結(jié)如何提高中職班主任的德育工作效率。

1.中職班主任德育工作中出現(xiàn)的一些問題

1.1德育工作存在割裂情況

一些中職班主任不能很好地理解德育工作的意義，將德育工作割裂開去看。有的只能認(rèn)識到“德”，有的只能認(rèn)識到“育”，有的甚至不顧德育工作的要求，隨意開展班級工作。德育工作不是一項單獨的教育工作，它應(yīng)當(dāng)與中職教育中的其他內(nèi)容結(jié)合在一起，形成良好的教育構(gòu)架，真正為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行德育教育。同時，中職班主任的德育工作不能只依靠自己，我們要積極的溝通各科教師、各級領(lǐng)導(dǎo)，從多個層次對學(xué)生進(jìn)行德育工作。

1.2德育工作不夠重視

現(xiàn)今，很多中職學(xué)校都很難招生，在校學(xué)生仿佛成為了“寶貝”。在這種情況下，一些中職學(xué)校為了自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不管不顧學(xué)生的德育工作。這也直接導(dǎo)致了中職班主任對德育工作的不重視，只想安安全全的帶好班級，不考慮學(xué)生的思想德育教育，最終導(dǎo)致了班級建設(shè)的混亂和學(xué)生素質(zhì)的低下，不利于當(dāng)前的中職學(xué)校和人才的建設(shè)。

1.3德育工作偏離實際

很多中職學(xué)校的德育工作與教學(xué)實際相差甚遠(yuǎn)，德育工作對學(xué)生起到的作用不是很明顯。很多中職學(xué)生逆反心理強(qiáng)、玩性大，很多中職班主任在得知情況后知識進(jìn)行單調(diào)的口頭教育與批評，甚至不講道理，一味懲罰。這樣的做法使得中職學(xué)生更加逆反，對學(xué)習(xí)喪失原有的興趣，甚至憎恨老師與學(xué)校。

2.提高中職班主任德育工作效率的方法

2.1充分發(fā)揮班主任在班級中的核心作用

班主任是班級的靈魂，是學(xué)生們前進(jìn)的燈塔，在學(xué)生們心智發(fā)育仍然不是很成熟的年齡，班主任的諄諄教導(dǎo)會讓學(xué)生們樹立良好的品德。在學(xué)生們剛剛進(jìn)入中職學(xué)校時，會對班主任產(chǎn)生較強(qiáng)的信任和依賴感，我們在這期間就應(yīng)當(dāng)積極走入到學(xué)生之間，了解學(xué)生思想動向，及時確定德育工作方法。在日常的德育工作中，班主任要做到謹(jǐn)言慎行，一定要注意教育方式，避免粗暴教育，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)心與教誨。以學(xué)生曠課為例，初次盡量不要通知學(xué)生家長，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育，讓其意識到曠課的危險性和錯誤性，爭取自行改正。對于屢教不改的學(xué)生，再進(jìn)行家校共同教育，但要注意工作方法，做到自己不對學(xué)生粗暴教育，引導(dǎo)家長進(jìn)行理性教育。

2.2提高自身綜合素質(zhì)與能力

當(dāng)前，一些中職班主任綜合素質(zhì)還不夠高，能力還不夠強(qiáng)，可能其中就有我們自身。在社會環(huán)境、學(xué)生思想都不斷復(fù)雜的今天,我們的德育工作能力，我們自身的綜合素質(zhì)都必須要隨時代不斷提高。在綜合素質(zhì)提高的同時，我們就能夠潛移默化的對學(xué)生造成積極影響，德育工作的水平就能夠不斷提高。

2.3建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍

班級風(fēng)氣對德育工作有著重要的影響，而風(fēng)氣是學(xué)生間的主流思想體現(xiàn)。建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍，協(xié)助班主任進(jìn)行班級德育工作，使班級風(fēng)氣保持在良好的區(qū)間里。在學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)中，要堅持“公平、公正、公開”的原則，鼓勵學(xué)生們參與到學(xué)生干部的競選中。確定學(xué)生干部人選時，要做到不聽信讒言、不偏袒一方。在學(xué)生干部的培養(yǎng)中，班主任要首先對其進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)，塑造出一支高水平、高素質(zhì)、有道德的學(xué)生干部隊伍。在工作中，要求學(xué)生干部發(fā)揮自身的主觀能動性，對周圍同學(xué)進(jìn)行積極的影響。同時，要求學(xué)生干部組織班級學(xué)生自行開展班級研討會，對學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)。我相信，這勢必對德育工作效率的提高有著重要影響。

2.4端正德育工作態(tài)度

身為一名班主任，我們要對學(xué)生保持尊重和理解，不歧視任何學(xué)生。在學(xué)生考試成績不理想或不遵規(guī)守紀(jì)時，不與優(yōu)秀學(xué)生區(qū)別對待。要把所有學(xué)生都當(dāng)作是自己的孩子，不偏袒任何一名學(xué)生。要知道，我們但凡對某個學(xué)生有一些偏愛和重視，別的學(xué)生都會有不積極的心理活動，認(rèn)為老師不重視他們，進(jìn)而造成班級德育工作難以順利進(jìn)行。公平對待每一名學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可與尊敬，成為學(xué)生們的良師益友我們的德育工作效率就能夠大大提高。

3.總結(jié)

中職班級的德育工作越來越受到教育界的重視，在德育工作不斷開展的今天，中職班主任的責(zé)任與擔(dān)子也越來越重。德育工座不僅對學(xué)生的在校生活有重要影響，對他們今后的人生道路也有重大影響，甚至對整個國家的建設(shè)都具有非常大的影響。因此，我們要把握好德育工作方法，積極找尋德育工作中的問題，不斷探究德育工作的新思路，提高德育工作的效率，把好中職學(xué)生的“德育”關(guān)。

作者：季帆 單位：新疆兵團(tuán)建工師職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇：中職班主任德育工作困境與對策

1中職班主任德育工作所面臨的困境

1．1教師差生觀念嚴(yán)重

在中職德育教學(xué)開始之前，教師在接新學(xué)生的時候，往往都會覺得成績優(yōu)秀的學(xué)生都去了重點中學(xué)學(xué)習(xí)，而成績不好的，思想意識差的學(xué)生都來到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這也就是教師常說的雙差生，雙差生平時關(guān)于自己聽到最多的就是諷刺、批評、嘲笑，這些會讓學(xué)生逐漸失去信息，從而導(dǎo)致學(xué)生向著大眾所說的方向發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)，自暴自棄。其實很多時候不是學(xué)生不想上進(jìn)，而是外界的質(zhì)疑和言論以及教師的錯誤處理方式造成的。

1．2被動為主的工作機(jī)制

中職班主任在教學(xué)管理過程當(dāng)中，往往對學(xué)生的教育非常少，只是起著承擔(dān)著傳達(dá)教學(xué)任務(wù)的作用，班主任媒體都忙于學(xué)校布置的各項工作，在實際的工作當(dāng)中缺少了教學(xué)的主動性和積極性，也就是說班主任沒有多余的時間去根據(jù)學(xué)生的實際特點去開展工作，這也導(dǎo)致德育工作始終落實不到實處。

1．3家長意識限制

有的家長盼望著自己的孩子能夠有一技之長，所以將孩子送到了職業(yè)院校，但是還有的家長主要是怕孩子過早的進(jìn)入到社會中，將孩子送到職業(yè)院校主要是為了保證孩子的穩(wěn)定，家長對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)并不是很關(guān)系，只是不想讓孩子學(xué)壞，僅此而已。

2提高中職班主任德育工作的相關(guān)對策

2．1營造良好的德育教育氛圍

生活環(huán)境對人產(chǎn)生的影響是非常大的，良好的社會與學(xué)習(xí)環(huán)境可以凈化人們的心靈，對學(xué)生的健康成長也是起著積極作用的，除此之外，我們還可以建立校園文化，這也是學(xué)生的主要精神食糧。

（1）用陷阱的事例去鼓勵人，良好道德品質(zhì)的形成需要先進(jìn)的典型事例現(xiàn)身說法，除此之外，還需要人格魅力的感染，很多優(yōu)秀的任務(wù)身上還是有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。

（2）開展豐富多彩的教育活動。人們在富有現(xiàn)實意義的實踐中受教，像青年志愿者行動，這種行動就是以團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助為宗旨，這樣的活動可以在一定程度上激發(fā)參與者的道德情感，而在班級中開展青年志愿者活動，可以讓學(xué)生深刻的感受到自己身上所肩負(fù)的社會責(zé)任，生活賦予他們一種經(jīng)歷的同時也將德育用一種實踐的方式融入到他們思想當(dāng)中。

（3）促進(jìn)班級團(tuán)會的開展。我們的中職班主任可以將學(xué)生都比較感興趣的話題在班級的團(tuán)會上進(jìn)行交流，像學(xué)生喜歡的電影，從學(xué)生的角度來分析問題的兩面性，比如說在班級開展的父母與孩子溝通心里話，進(jìn)一步的拉近了孩子與服務(wù)之間的距離，以前父母與孩子之間的那種隔閡已經(jīng)不存在了，學(xué)生也更加理解了父母的一番心意。讓學(xué)生對可憐天下父母心這句話有了更深的理解。

（4）開展校園文化活動。校園藝術(shù)節(jié)、籃球賽、運動會，這些校園文化活動可以極大的豐富學(xué)生的文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，此外，學(xué)生通過實行自我教育、自我管理和自我服務(wù)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識和獨立意識。像書法繪畫展示則可以展現(xiàn)學(xué)生的真實才華，除此之外，我們還可以組織學(xué)生在周末的時候去打掃校園，讓學(xué)生真正的將校園當(dāng)做是自己的大家庭，同時也讓學(xué)生體會到勞動的辛苦，讓學(xué)生懂得珍惜別人的勞動成果，此外我們還可以開展相關(guān)的讀書活動，提倡多讀書、讀好書，這樣不僅可以豐富學(xué)生的愛國熱情，而且還可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，為學(xué)生提供了一個展示自我能力的平臺，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會，在德育教育的氛圍中激發(fā)學(xué)生的愛國情感和道德情操，能夠讓學(xué)生真是的感受到德育教育其實就在身邊，生活中處處都有德育教育。

2．2社會、學(xué)校、家庭三者共同構(gòu)建德育工作

慣行德育教育是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的根本，我們在看到學(xué)生穿著奇裝異服的時候，就會有人認(rèn)為學(xué)校的德育教育沒有做好，殊不知，德育教育并不是學(xué)校自己就可以做好的，它還需要社會和家庭的幫助，我們經(jīng)常會聽說社會風(fēng)氣問題，這就是說社會的發(fā)展也會影響人們的道德水準(zhǔn)，有時還會出現(xiàn)“道德滑坡”，也有人把它歸因到“學(xué)校德育沒有抓好”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)在網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)時，家長埋怨老師教育不到位；學(xué)校追求升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的思想教育。其實這樣的一種說法如果從理論的層面上分析的話是不成立的，但是這也在一定程度上真實的反映了當(dāng)前人們的社會心理，就是期望學(xué)校德育無論對個人還是對社會都能起到重要的作用。但要達(dá)到良好的教育效果，應(yīng)使社會教育、家庭教育和學(xué)校教育形成“合力”。學(xué)校要主動爭取家長與社會各方面的支持和配合，可以通過家庭訪問、家長會、家長委員會、“家長學(xué)?！钡刃问?，了解家長對子女教育的情況，向家長介紹教育子女的科學(xué)方法，交流成功的經(jīng)驗，幫助家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)校教師應(yīng)注重學(xué)科教學(xué)滲透，校園文化應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)育人情境，形成全方位育人的格局。

3結(jié)語

中職班主任德育工作并不是班主任自己就可以完成的，他需要多方面因素的配合，班主任非常希望學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的位置，作為中職班主任教師，自身不僅承擔(dān)著社會的責(zé)任，而且還寄托著家長的厚望，學(xué)生的未來發(fā)展基礎(chǔ)也在自己的掌握當(dāng)中，所以我們的中職班主任要在實際的工作當(dāng)中多一份對學(xué)生的尊重、一份信任、一份鼓勵，為學(xué)生撐起職業(yè)生涯的天空。

作者：張曉春 單位：江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：中職班主任德育工作困境與對策

中職班主任在中職教育工作中，尤其是德育工作中扮演著舉足輕重的角色，肩負(fù)著提升學(xué)生職業(yè)能力、文化素質(zhì)、品德教育和心理健康的多重責(zé)任。然而，隨著社會的發(fā)展，中職學(xué)生德育工作中出現(xiàn)的種種困難讓諸多班主任都感到疲憊、失望與無奈，紛紛發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”的感慨。而只有找到癥結(jié)所在，并且實行行之有效的對策，才能推動班主任德育工作的順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技術(shù)以及心身健康的全面發(fā)展。

一影響中職班主任德育工作的因素

1．生源因素

第一，學(xué)生素質(zhì)普遍較低。眾所周知，中職生是初升高階段成績達(dá)不到普高線，無法升入普高就讀的學(xué)生。因而中職學(xué)校的學(xué)生大多存在文化課成績薄弱、行為習(xí)慣較差等問題。由于中學(xué)階段成績較差，得不到重視，因而形成“破罐子破摔”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺、學(xué)習(xí)目的不明確、自覺自控能力弱，無法嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，破壞課堂紀(jì)律，甚至逃課曠課等，不僅危及自身，更是給周圍同學(xué)造成了不良影響。第二，學(xué)生自我意識日益增強(qiáng)。由于社會的發(fā)展，當(dāng)代的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自尊心，容易以自我為中心。心理學(xué)表明，做事我行我素、追求標(biāo)新立異、特立獨行，是青春期叛逆階段的典型心態(tài)。而中職生這一特點較為顯著，不聽班主任及教師的教育教導(dǎo)。以上因素，給班主任的德育工作帶來了很大困難。

2．家庭因素

父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育也是教育不可缺失的一大因素。學(xué)生無論是文化成績薄弱還是行為品德不良，除卻生理因素的影響，便是與家庭的影響密不可分。中職學(xué)生的父母大多已存在著“孩子不成器”的消極心態(tài)，將孩子送進(jìn)中職院校，只是讓他們在達(dá)到法定工作年齡之前能有個接受管理的地方，因而對孩子的文化學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不甚關(guān)心，造成了班主任教育“一頭熱”，家長態(tài)度冷冰冰的尷尬境地。

3．社會因素

首先，就業(yè)難。在當(dāng)今這個就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的社會中，大量本科生、碩士生也面臨著就業(yè)難的問題，因而只有中專文憑的中職生在求職大軍中越加顯得無足輕重。如此的就業(yè)形式，使中職生形成了讀書無用的錯誤認(rèn)識，更無心學(xué)習(xí)，覺得只不過在學(xué)校里混混日子，畢業(yè)之后肯定得另尋出路。其次，社會信息復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)的爆炸性發(fā)展帶來了各種紛繁雜亂的信息和資訊，而中學(xué)階段的學(xué)生尚沒有形成獨立的世界觀和價值觀，辨別是非的能力也很弱，極易受到社會上不良信息的影響。而中職生本身就存在著自控能力薄弱的缺點，相對枯燥乏味、一成不變的學(xué)校生活，精彩紛呈的大千世界對他們的誘惑更加強(qiáng)烈。此刻班主任那些“陳詞濫調(diào)”“老生常談”，更加顯得“廢話連篇”“一無是處”。

4．班主任因素

中職班主任由于長期面對中職學(xué)生，德育工作較為艱難。學(xué)生各類問題層出不窮，且上述的三大原因?qū)е聠栴}解決起來較為不易，而學(xué)生往往是“屢教屢犯”，兼具煩瑣的日常教學(xué)工作，容易使班主任產(chǎn)生倦怠情緒，氣憤至極時甚至?xí)犞沃a(chǎn)生“朽木不可雕也”的消極態(tài)度，使德育工作的開展缺乏激情與活力。綜上所述的四方面導(dǎo)致了中職班主任德育工作的困境。面對諸多問題，作為新時代的教育工作者，更應(yīng)緊跟時代步伐，勇于創(chuàng)新，改變工作方法，理論聯(lián)系實際，遵循“以人為本”“以學(xué)生為中心”的理念，積極探索新方法新策略，走出中職生德育教育的困境。

二改善班主任德育工作困境的對策

1．嚴(yán)格要求，酌情教育

在現(xiàn)今以各種鼓勵為主的社會意識潮流下，我們不能否認(rèn)嚴(yán)格的作用。班主任在開展德育工作時，要從兩方面貫徹學(xué)校規(guī)章制度。對自己，嚴(yán)于律己以身作則，帶頭做好表率作用；對學(xué)生，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度處理學(xué)生的違規(guī)問題。學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，從一開始就不可縱容姑息，班主任要做到公正地處理所有違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，并且獎罰分明。這就使學(xué)生形成嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度的意識，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。主張嚴(yán)格也并不意味著德育工作的開展完完全全遵照校紀(jì)校規(guī)照本宣科，墨守成規(guī)和一成不變，而是要因人而異，具體情況具體分析，全面了解學(xué)生違紀(jì)違規(guī)及不良行為的原因。針對一些并非惡意或有意為之的情況，可以適當(dāng)酌情諒解。例如筆者班級曾有學(xué)生在早自習(xí)時遲到，了解其原因，是為了幫助腿傷不便走路的同學(xué)回寢室拿遺忘的課本，而該學(xué)生平時遵守校紀(jì)校規(guī)，極少有違反現(xiàn)象。因此，雖然學(xué)生違反了紀(jì)律，但仍就其助人為樂的品質(zhì)給予了表揚。

2．以誠待人，關(guān)愛有加

中學(xué)生，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，在初高中青春期階段容易表現(xiàn)出“叛逆”、藐視家長老師的教育等種種行為。家長訴苦，“叫他往東他偏往西”；老師搖頭，“滿口答應(yīng)卻又陽奉陰違”，著實令人頭疼。實則，他們的內(nèi)心深處渴望被承認(rèn)、被肯定；他們更加渴望被關(guān)愛、被重視。因此，班主任在德育教育之時，應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的宗旨，誠心誠意地關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用自己的一片真誠來感化學(xué)生，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點之后，一味地批評責(zé)備，應(yīng)給予學(xué)生解釋的機(jī)會，耐心聽取。筆者有一個學(xué)生，由于一時的莽撞，在男女生交往中違反了校紀(jì)校規(guī)。作為班主任，批評教育的同時，不乏悉心開導(dǎo)，并且不斷暗示與鼓勵：“老師知道你是一時糊涂，你是個好學(xué)生?！痹撋詈笸侣缎穆暎骸袄蠋熌氵@么相信我，我太感動了，是我對不起你。我絕對不會再犯錯了?！庇纱伺袛啻朔掠ぷ鲬?yīng)是成功的。關(guān)愛學(xué)生，不是等出現(xiàn)問題之后才對學(xué)生格外關(guān)注，而是在日常生活之中，細(xì)心地觀察學(xué)生的行為舉止、心理感受等，了解他們近期的學(xué)習(xí)生活狀況，以便適時地表達(dá)關(guān)心與幫助。學(xué)生會體會到老師的重視與關(guān)心，由此，便會心存感激，對班主任的教導(dǎo)也不再會抵觸厭惡，甚至?xí)?jǐn)記于心。

3．尊重學(xué)生，平等相待

傳統(tǒng)的教育往往都是老師教，學(xué)生聽，顯得老師“高高在上”。不得不承認(rèn)，在這個注重分?jǐn)?shù)的社會，中職生是學(xué)習(xí)的弱勢群體，往往不被社會重視，自身也有沉重的挫敗感。身為班主任，更不能輕視學(xué)生，甚至是蔑視學(xué)生，認(rèn)為這是一群“扶不起的阿斗”。學(xué)生的內(nèi)心都是希望我們這些師長及“大人”能尊重他們，尊重他們的意見與決定。而班主任自然應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，尊重他們發(fā)表意見與表達(dá)想法的權(quán)利，尊重他們得當(dāng)合適的決定與做法，甚至對老師不合適的做法提出質(zhì)疑的權(quán)利。而尊重學(xué)生，更要做到師生平等。平時應(yīng)放低姿態(tài)，不可因為自己是老師，與學(xué)生課外就毫無交集。教育時應(yīng)有威信，而日常生活中可以適度與學(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生體會到老師的平易近人、和藹可親，甚至能成為無話不談的好朋友。如此的師生關(guān)系，便是和諧而成功的，能為德育工作的有效進(jìn)行鋪平道路。

4．找閃光點，激勵后進(jìn)

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”中職生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績差，往往是被忽視的群體。家長的失望，老師的不關(guān)注，社會的不重視，造成學(xué)生自信缺失、自卑，甚至自暴自棄。這些缺點，在中職學(xué)校的后進(jìn)生中表現(xiàn)得尤為突出。然而，“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都會有他的閃光點。或是動手能力強(qiáng)，或是組織能力優(yōu)秀，或是人際關(guān)系融洽……不會存在所謂的“一無是處”的學(xué)生。班主任應(yīng)發(fā)掘出學(xué)生的閃光點，尤其是后進(jìn)生，適時地給予他們肯定與鼓勵，可與學(xué)生共同探討，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立他們的自信心。人一旦有了自信，也便有了把事情做好的志氣，也就會對自己的各種行為心生約束，以求得到眾人的肯定。

三結(jié)束語

盡管中職班主任的德育工作面臨著諸多的困難，但是要秉承與時俱進(jìn)的思想，創(chuàng)新教育手段，適當(dāng)改變教育理念與方法，最重要的就是遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，遇到問題應(yīng)有耐心、有責(zé)任心、有愛心地分析，全面、理性、辯證地處理。如此，才能使學(xué)生工作順利開展，德育教育效果斐然。

作者：朱萍萍 單位：浙江省桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校