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1如何正確理解大學(xué)生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，是以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。從上述可以看出，廣義上的素質(zhì)教育是更加注重人的全面發(fā)展和自由發(fā)展，然而對于當(dāng)代大學(xué)生來說，有其獨(dú)特的含義，學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接目的是仍然是掌握更多的專業(yè)知識，作為大學(xué)生更是如此，始終不能忘記作為學(xué)生的使命，應(yīng)懂得在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之間的輕重取舍。因此，全面發(fā)展是有側(cè)重的全面發(fā)展，是保證專業(yè)知識深刻掌握的基礎(chǔ)上的德智體全面發(fā)展，而不是一味的盲目的追求均衡的發(fā)展，否則會(huì)偏離自己的價(jià)值取向。自由發(fā)展的含義，對于大學(xué)生來說更多的是體現(xiàn)在追求知識的自由境界和創(chuàng)新意識的大力發(fā)展，對專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和研究是自由發(fā)展的深刻體現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)注重個(gè)性發(fā)展的重要性。

2班主任的角色定位

班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，-‘是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，其工作的重要性不言而喻，然而，班主任的工作又不同=F大學(xué)中其他的教育教學(xué)、科學(xué)研究和行政管理等工作，有其自身的特殊性，因此班主任的角色定位有別于其它工作崗位的，除負(fù)責(zé)組織和管理班級工作外，其教育工作主要的、內(nèi)在的目的是促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展，所承擔(dān)的教育責(zé)任更大。

2．1大學(xué)生獨(dú)特的心理

大學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮后，來到充滿夢想的大學(xué)校園，然而，現(xiàn)實(shí)與夢想的差距使他們產(chǎn)生了矛盾和沖突的心理，加之生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的缺乏，面對新的環(huán)境，出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)性，因此，大學(xué)生的心理和生理部處于未發(fā)展成熟的階段，具：一定的特殊性。隨著心理的發(fā)展和自我意識的增強(qiáng)，面對更加開放和自由的大學(xué)生活，自信心得到了極大的發(fā)展，逐漸由“老師說了算”向“我說了算”過度，其內(nèi)心非?？释玫絼e人的理解和認(rèn)同。

2．2由管制變成引導(dǎo)

由于大學(xué)生心理素質(zhì)的不成熟性，大學(xué)階段班主任的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。然而，由于教師與學(xué)生所處的特殊地位關(guān)系，班主任常常是實(shí)行強(qiáng)制性或命令式的管教方式，過分強(qiáng)調(diào)自己的地位，對學(xué)生的行為進(jìn)行設(shè)定了過多的禁區(qū)，結(jié)果往往使學(xué)生感到自己無能而羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等不良心理，長此以往扼殺了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展；或者是形成叛逆、反抗、仇視、不信任以及不合作等不良行為表現(xiàn)，從而使學(xué)生失去健康成長的機(jī)會(huì)，失去學(xué)習(xí)的自主欲望l3]。所以大學(xué)生的班主任不是命令式的，而是建立在平等、互信和尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，應(yīng)該樹立三種意識：平等意識、親情意識和換位意識l4_。班主任要克服“單純管制”的思維定勢，樹立“積極引導(dǎo)”的育人觀點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我因素，促其自覺的接受教育，使學(xué)校教育“內(nèi)化”為學(xué)生的認(rèn)知。不少班主任對學(xué)生的管理多半停留在對學(xué)生外在行為的約束上，常常認(rèn)為只要管理得嚴(yán)、不出亂子就達(dá)到了目的。而學(xué)生一旦發(fā)生問題，又往往會(huì)走向另一極端，動(dòng)輒點(diǎn)名批評、公開處分。當(dāng)然行為規(guī)范教育也是是必須的，但把行為規(guī)范教育簡單等同于外在行為的硬管理、硬控制，我認(rèn)為至少是一種缺乏遠(yuǎn)見的管理思維模式。

3班主任的作用發(fā)揮

作為大學(xué)生的班主任不僅要有較強(qiáng)的責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神和親和力，這是決定班主任工作是否出色的基礎(chǔ)，然而只具備了這三方面的素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)應(yīng)該具備良好的思想道德修養(yǎng)、廣泛的學(xué)科知識和良好的藝術(shù)修養(yǎng)。(11眾所周知，德、智、體、美、勞“五育”中，德育為先，它是其四育的基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治教育中，德行的培養(yǎng)無意識至關(guān)重要的，一個(gè)具有良好品德，高尚情操，健全人格和健康心態(tài)的班主任，會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。(2)大學(xué)生班主任應(yīng)該具備廣泛的學(xué)科知識(這也是大學(xué)生班主任絕大部分是兼職的原因)，只有具備相當(dāng)豐厚的專業(yè)知識，才可從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行知識的輔導(dǎo)和就業(yè)的指導(dǎo)。f3)大學(xué)生班主任還應(yīng)該具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，此藝術(shù)并非僅僅指琴、棋、書、畫等狹義上藝術(shù)，更多的是指行為藝術(shù)、語言藝術(shù)等廣義上的藝術(shù)，實(shí)踐證明一個(gè)具有良好氣質(zhì)和語言藝術(shù)造詣高的班主任常常是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生內(nèi)心能夠引起更多的共鳴，使班主任的管理和教育工作變得更加順暢和自然，能夠起到事半功倍的效果。

3．1德、智、體、美、勞的不均衡性

上述已敘述在德、智、體、美、勞“五育”中德育為先的原則，然而大學(xué)生的本質(zhì)是吸收更多的文化知識，要為自己將來的再教育或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要有為中國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量的理想。因此，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)必然是以文化課為中心的學(xué)習(xí)，而不是一味的去參加各種社團(tuán)或紛繁的文藝體育類活動(dòng)。我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生在課堂上打瞌睡或無精打彩的現(xiàn)象，整個(gè)人看L去常的疲憊，州時(shí)對課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠，究其原因，少是由lf之前參JJJ]了過多的體育或文藝類節(jié)日的活動(dòng)，這樣長此以什，必將會(huì)影響到學(xué)q三文化課程的學(xué)習(xí)(當(dāng)然我們也不提倡什么課外活動(dòng)也參加的學(xué)乍)，因此，班主任在大學(xué)生的素質(zhì)教育t1，，小儀要給學(xué)慍，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性，而fj．要強(qiáng)峭德、智、體、美、勞發(fā)展的不均衡性，要有側(cè)重點(diǎn)的發(fā)展，應(yīng)該足以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為【I1心的發(fā)展。

3.2引導(dǎo)和就業(yè)拓展

班1l仃戍該很好的利用白刈業(yè)知識儲(chǔ)備豐富的優(yōu)勢，對進(jìn)行K期的專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生多產(chǎn)加學(xué)術(shù)報(bào)告和專業(yè)座談會(huì)，小定期的給學(xué)乍講述圍內(nèi)外與奉專業(yè)相關(guān)的科學(xué)事件用以及研究進(jìn)展，K此以件，／f儀會(huì)激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)對他們將來的發(fā)展具何引導(dǎo)性作用。入學(xué)乍的就業(yè)受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，也是大學(xué)生筆者和家長最為關(guān)注的事情之‘，因此，‘個(gè)好的大學(xué)一定是就業(yè)渠道來源非常』一泛的人學(xué)，因此，班任要充分利用自身就業(yè)資源廣泛的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)拓展，幫助學(xué)生了解自己的就業(yè)療向，給學(xué)乍介部分-J~qk相關(guān)的企事業(yè)單位，讓學(xué)生去解和認(rèn)識企業(yè)的文化和產(chǎn)過程，可以以課程實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)卞企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，為自己將來的就業(yè)做好就業(yè)規(guī)劃。

4總結(jié)

作為一個(gè)出色的大學(xué)生班主仟，要時(shí)刻力強(qiáng)“身素質(zhì)的建致，要有高尚的道德情操、完善的人格魅力的就業(yè)渠道。對自己的角色定位要準(zhǔn)確，以平易近人和良師益友的太對對待每一‘位學(xué)生，變管理為引導(dǎo)。在班任作用的發(fā)揮，應(yīng)該注重共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)性，啟發(fā)和塑造個(gè)能讓學(xué)生健康發(fā)展的模式，讓學(xué)生在人學(xué)生時(shí)代掌握更多的文化矢u，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。