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摘要:隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人本思想在教學實踐中得以落實。在高校大學生德育管理工作中深入貫徹以人為本的科學思想，是促進大學生德育管理管理工作質量提高的重要手段。社會文明的進步，使社會思潮不斷豐富，當代大學生的價值觀正朝著多元化的方向發(fā)展。做好大學生德育管理工作，是規(guī)范學生價值觀、引導學生明確個人思想觀念的重要實踐。以人本管理理念為基礎，改變大學生德育管理模式，對于高校學生管理工作質量的提高十分重要。

關鍵詞:人本管理;高校;德育;大學生;創(chuàng)新

前言

“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”是黨的十六屆三中全會提出的重要指示。以人為本思想是科學發(fā)展觀的核心，將以人為本思想與高校思想結合起來，構成人本管理理念，是高校教育思想的一種創(chuàng)新。加強人本管理理念在高校德育管理工作中的落實，為德育管理工作提供了新的血液，也讓德育管理的方法更加靈活［1］。重視人本管理理念的落實，才能讓大學生的德育水平在德育管理工作中得以提高。

一、人本管理理念在大學生德育管理模式中的應用問題

人本管理理念是符合社會發(fā)展需求與教育改革需求的創(chuàng)新理念，要使人本管理理念對教育工作的積極作用得以發(fā)揮，就要深入分析人本管理理念在德育管理實踐中的應用問題。

(一)過分重視情感育人、忽視教育理性

在人本管理理念落實的過程中，許多學生管理者認為加強自己個人情感在學生管理工作中的應用，將與學生的情感交流、互動作為學生管理的方法，就能夠促進德育管理質量的提高。學生管理者努力用情感去感化學生，用情感去引導學生。但在情感育人的過程中，教師要過分重視情感育人的作用，一味地與學生建立積極的情感關系，使德育管理工作的理性下降［2］。部分教師片面認為情感關系能夠幫助他們建立威信，讓學生信服自己。極端的教育思想，使少數(shù)大學生管理者與學生稱兄道弟，一起吃吃喝喝，嚴重影響了教育工作者的形象，也讓師生關系變得過于社會化。在學生犯了嚴重錯誤時，一些教師沒有對學生進行嚴格教育，反而為了維護情感袒護學生，最終害了學生。教育理性的喪失，還表現(xiàn)在一些學生管理者一味地引導學生關注眼前的利益，告訴學生做到什么可以得到什么，影響了學生個人價值觀的合理建立。

(二)過分重視好人主義、忽視教育原則

加大大學生德育管理的人情味，是落實人本管理理念的重要表現(xiàn)。但是部分學生管理者純粹地認為學生管理工作的人情味濃了，學生就可以接受教師管理的思想。為了實現(xiàn)學生管理目標，一些教師開始無限制地加大學生管理工作的人情味。遇到問題只顧著人情，忽視了學校的紀律與原則。在學生制造問題的時候，學生管理者會先想批評教育會不會得罪學生，會不會影響教育管理工作的人情味。更有的學生管理者沒有教育工作者的基本原則，在學生犯錯的時候，會向上級領導求情，或幫助學生將大事化小、小事化了。一味做學生眼中的好人，讓學校的教育管理原則被架空，影響了教育工作者教育意義的實現(xiàn)。

(三)過分遷就高校學生、忽視批評教育

在高校學生德育管理工作中，學生管理者會遇到形形色色的學生。近些年來，學生因瑣事跳樓自殺的新聞時有出現(xiàn)，這讓許多學生管理者在自己的管理工作中變得小心翼翼。他們會在學生管理中遷就學生，為了落實人本管理理念，不對學生進行正面批評。管理者擔心自己的正面批評與懲罰會有悖于人本思想，更擔心學生心理脆弱，做出傻事。用遷就的方法縱容學生的錯誤，使學生認識不到個人錯誤行為的嚴重性，導致錯誤一犯再犯。德育管理雖然不是軍事化管理，但也有嚴格的要求，只顧遷就學生，會毀了學生的一生。

二、人本管理理念在大學生德育管理模式中的應用方法

將人本管理理念應用于大學生德育管理模式中，需要教師認真分析人本管理理念的內涵，了解人本管理理念與大學生德育管理工作之間的關系。將人本管理理念與大學生德育管理工作實踐結合起來，才能讓人本管理理念促進大學生健康成長。應用人本管理理念推動大學生德育管理模式優(yōu)化的方法如下。

(一)重視人本化德育教育環(huán)境的創(chuàng)設

利用人本理念改革大學生德育管理模式，就要利用人本理念教育思想創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境。要促進大學生思想道德品質的形成，就要對高校的實際教育環(huán)境進行改革。用環(huán)境對大學生思想、人格與情感潛移默化的影響去推動大學生德育管理模式創(chuàng)新，有利于高校德育教育水平提升。首先，重視人本理念管理落實。人本理念在德育管理中的應用，能夠促進大學生人格與價值觀的形成，也能提高大學生的智慧與涵養(yǎng)［3］。落實人本理念，不僅要改革教學思想，更重要的是引導學生學會做人，明確個人的做人目標。學校的教育管理者要認識到自己肩上培養(yǎng)社會人才的重要性，明確教育責任。大學生德育管理工作者要積極提高個人修養(yǎng)，認可人本管理理念，將人本管理理念與自己的實踐工作結合起來，使人本理念通過自己的實踐工作滲透到高校教育的每一個環(huán)節(jié)。學生具有人本意識，他們就能更好地理解教師的人本化教學行為，能夠配合教師的德育管理工作。其次，要營造人本化的關懷環(huán)境。在教育發(fā)展的新形勢下，大學生德育管理者要建立較強的服務意識，將學生管理工作視為服務學生的工作。在德育管理工作中，教師要想盡方法尊重學生、關心學生，創(chuàng)設一個以學生為本的德育教育工作氛圍。以學生為本的德育管理工作可以落實在許多方面，比如根據(jù)學生的需求，加長學校圖書館的開放時間;應學生要求，擴大機房規(guī)模，提高機房網(wǎng)速;給學生創(chuàng)設專門的學習基礎，組織具有同樣學習目標的學生一起交流。除了學習方法，德育管理者還要通過生活上的關懷，讓學生生活在一個以學生為本的環(huán)境中。德育管理者可以建議學校提高食堂飯菜的質量，豐富品種;結合大學生和體育興趣，開展各類體育活動;定期組織學生編排晚會，豐富學生的業(yè)余生活。學生管理者在德育教育中為學生思考，會激發(fā)學生的感激之心，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。

(二)加強人本化德育管理工作科學性

第一，加強法律教育。在學生的學習生涯中，每一個學習階段都會給他們帶來不同的生活體驗。在中學時期，學生的學習壓力較大，家長對于他們的管理較為嚴格，他們更渴望無拘無束的生活。走進大學，學生沒有升學壓力，不用考慮自己的成績，家長也放松了家庭管理。在這一階段，學生開始摸索著規(guī)劃自己的人生，但大學生的心智并沒有完全成熟，他們的人生觀與世界觀仍然處于建立階段。大學生的思想免疫力較差，稍有不甚，就會走入歧途。因此，為了保護大學生，更為了給大學生一個美好的未來，大學生德育管理工作者要做好法律教育。讓學生學習與了解學校的規(guī)章制度，使學生知道哪些事可以做，哪些事不可以做。并結合學校中明文規(guī)定不能做的事情講解法律后果，提高對違規(guī)、違紀、違法行為的懲治力度。以人為本的德育管理，絕不意味著縱容［4］。第二，加強民主教育。人本管理理念強調民主思想的落實，大學生德育管理模式可以向民主管理模式轉變。大學生自我意識較強，他們需要得到他人的關注與尊重，也渴望能為自己做主。因此，在大學生德育管理工作中，教師要尊重學生的意愿，充分考慮學生的意愿來做決定。比如在組織迎新春晚會的時候，教師可以集合全體學生，通過投票來制定晚會的流程或節(jié)目的數(shù)量、類型。讓學生參與到與自己相關事物的決定中，體會學生的主體地位，能夠讓德育教育信服度提高。當代大學生德育教育管理者絕對不能替學生做決定，更不能頂著為學生好的帽子剝奪學生的自我決策權利。教師可以開設網(wǎng)絡交流平臺，利用微信群或者網(wǎng)絡意見箱的方式了解大學生的真實想法，調動一切資源去滿足學生的合理需求。

(三)加強人本化德育管理隊伍的建設

高校要基于人本管理理念創(chuàng)新大學生德育教育管理模式，就需要打造一支高素質的大學生德育管理隊伍。素質教育的落實，不僅提高了對學生的要求，更提高了對教育工作者的要求。高校要不斷優(yōu)化德育工作體系，讓高校教育工作進度能夠跟上時代進步的步伐。管理者要重視人本管理理念與德育管理工作的結合，給德育工作者更多的提高機會。學校要組織德育管理者定期學習最新的德育管理思想與方法，并在學習中交流，探討學生德育管理工作中出現(xiàn)的問題，在人本管理理念的引導下，找到最佳的解決方法。除此之外，學校要重視學生干部的力量，給學生干部自我提升的機會，以學生干部為載體，打造一個學生化的德育教育體系，這樣有利于大學生德育教育工作內容的學生化，也就是人本化，促進人本管理理念的自然落實。

總結

綜上所述，促進科教興國戰(zhàn)略的實施，就要做好高校教育管理工作。德育管理是教育管理的重要組成部分，也是培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新人才的重要手段。在社會與教育發(fā)展的新時期，高校教育工作者要堅持人本管理理念的引導，通過日常德育管理工作，切實幫助學生解決思想上的問題，引導學生明確個人價值觀與人生觀。建立大學生德育管理體系，踐行人本管理理念，才能讓大學生德育管理工作得以革新。

【參考文獻】

［1］張慶輝．人本主義教育思想及其對當代大學生德育的影響［D］．鄭州大學，2005．

［2］趙萍．論人本管理理念在學校德育管理中的運用［D］．內蒙古師范大學，2005．

［3］孫曉峰．高校德育管理機制構建及運行中的對策研究［D］．合肥工業(yè)大學，2011．

［4］楊興華．高職院校人本德育教學管理模式的建構［J］．學校黨建與思想教育，2011(11):49—50．

作者：林志達 單位：泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院