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一、概述

教育部于2012年3月提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，明確了教育信息化的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃及保障措施，提出了推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。信息技術(shù)，是主要用于管理處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，是人類在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自然和改造自然過程中所積累起來獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過程。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用豐富了教學(xué)，音頻、視頻和動(dòng)畫等聲形并茂的廣泛應(yīng)用提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、高職德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，多數(shù)因?yàn)橹锌嫉氖Ю?、過去學(xué)校生活中老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的不夠關(guān)心、不夠信任、不夠理解等造成如今他們或多或少的自我、自卑；迷茫與迷失。加上社會(huì)上仍然存在著對(duì)職業(yè)教育的誤解和對(duì)職校生的偏見，造成自暴自棄，思想上、品德上、學(xué)生、行為上都存較大的缺餡。不愛學(xué)習(xí)，不愛思考，生源素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。

2.德育課堂現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期的德育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)德育課之所以不受學(xué)生歡迎，一是認(rèn)為專業(yè)課對(duì)未來找工作更有利，二是德育教學(xué)內(nèi)容方法死板。德育課的授課形式一般是講解加板書，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有個(gè)別教師甚至不使用多媒體教學(xué)手段，教法單一；以教師為主，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，尤其德育課（如經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律）理論性較強(qiáng)，往往只能死記硬背，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)習(xí)興趣。課堂常出現(xiàn)教師唱單獨(dú)戲的現(xiàn)象，師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果差。德育課發(fā)揮不了育人的功能。要打破一現(xiàn)狀，教師教法有待改進(jìn)，一定要從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的分析者，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，教學(xué)策略的決策者，教學(xué)資源的組織者。來提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的效率。信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一種師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了廣闊空間和多種可能。

三、高職德育教學(xué)課堂應(yīng)用信息化教學(xué)的必要性

針對(duì)高職德育教學(xué)課堂現(xiàn)狀，有利于優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果，使用信息技術(shù)教學(xué)能更大限度發(fā)揮其作用。

1.“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”

信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參加，主動(dòng)交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，學(xué)以致用。

2.課堂效果

改變了傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式。從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)、求知興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

3.學(xué)習(xí)方式

能培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力。傳統(tǒng)、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響教學(xué)的開展。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

四、信息化教學(xué)在高職德育教學(xué)課堂應(yīng)用中的實(shí)效

信息化教學(xué)模式運(yùn)用到德育教學(xué)課堂中，取得良好的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。本文以德育一年級(jí)課程《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程中《素養(yǎng)提升》的知識(shí)點(diǎn)——“人生四張名片”，通過多媒體制作了四張行為幻燈片，分辨對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)知識(shí)。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)點(diǎn)——“團(tuán)隊(duì)合作”，學(xué)生上臺(tái)做游戲，利用多媒體播放一小段音樂，隨音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、情緒，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；通過視頻播放知識(shí)點(diǎn)——“職場(chǎng)素養(yǎng)”，讓學(xué)生直觀了解職業(yè)素養(yǎng)要求，并能結(jié)合自身實(shí)際與本專業(yè)要求對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，增強(qiáng)職場(chǎng)適應(yīng)能力；課后作業(yè)——通過E-mail將作業(yè)或疑問發(fā)給老師或發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行小組討論，交流，陳述各自的意見與看法，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。整個(gè)課堂將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以多媒體、網(wǎng)格為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助的能力，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)效果，牢牢掌握《素養(yǎng)提升》課程的要求。

五、對(duì)信息化教學(xué)在高職德育教學(xué)應(yīng)用中的反思

1.信息風(fēng)暴沖擊學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，大量廣泛傳播的信息充斥著教學(xué)。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，不肯動(dòng)腦筋。

2.教師在備課的時(shí)候懶于查閱各類書籍，更樂于求助網(wǎng)絡(luò)資源，過多關(guān)注教學(xué)形式和方法而忽略教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不僅降低了資源的利用、削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)不了教育、培養(yǎng)目標(biāo)。

六、結(jié)語

信息化教學(xué)模式給高職德育課的教與學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。我們教師應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，在幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，加快新時(shí)代德育教師角色轉(zhuǎn)變，努力推動(dòng)信息化教學(xué)改革。

作者：王晴 單位：南京工程高等職業(yè)學(xué)校