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一、大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

倡導(dǎo)在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的深刻原因:其一，大學(xué)英語人文性比較強(qiáng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其不僅僅關(guān)注于學(xué)生聽說讀寫譯等技能培養(yǎng)，還影響到學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。其二，關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改善，是糾正學(xué)生消極守舊低效等不良習(xí)慣的重要途徑，并且能夠在此過程中實現(xiàn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了能夠弄清楚大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對于全國300多所高校的1578名教師進(jìn)行了實際調(diào)查，現(xiàn)將大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀總結(jié)歸納如下:其一，學(xué)生思辨能力培養(yǎng)意識淡薄。多數(shù)大學(xué)英語教師將主要精力放在學(xué)生基本語言技能培養(yǎng)上，無論是課程設(shè)計，還是評估方式，都沒有將學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易造成學(xué)生死記硬背、實踐語言運用能力不強(qiáng)的情況。其二，對于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的定位不明確。在教學(xué)目標(biāo)上，各個部門并沒有重視思辨能力的培養(yǎng)，更多的是以四六級通過率為考核標(biāo)準(zhǔn)，存在嚴(yán)重的應(yīng)試傾向;從課程設(shè)置上看，英語基礎(chǔ)課程比重較大，選修課程不多，也不利于語言思辨能力的培養(yǎng);從測試體系來看，大學(xué)英語課程測試不科學(xué)，忽視了對思辨能力的考核。

三、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力，不僅僅需要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)思維，還需要應(yīng)對教學(xué)方式改革，教學(xué)資源，教學(xué)評估體系構(gòu)建等方面的問題。從這個角度來講，大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的工程。構(gòu)建完善的體系，是當(dāng)務(wù)之急。具體來講，針對上述大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)存在的缺陷和不足，采取如下措施進(jìn)行改善:

(一)營造和諧自由開放的課堂氛圍

在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就是要讓學(xué)生自由地表達(dá)意見和建議，并且達(dá)到發(fā)散思維的目的，從而提升語言教學(xué)效果。為此，積極營造和諧自由開放的課堂氛圍，是孕育學(xué)生思辨能力的沃土。如果學(xué)生在課堂上畏懼老師，畏懼同學(xué)，畏懼出錯，勢必不會積極地參與到課堂中去，由此也難以引導(dǎo)其進(jìn)行語言思辨活動，這就會給學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)造成阻礙。應(yīng)積極采取以下幾方面措施:其一，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，做課堂的組織者，學(xué)生的引導(dǎo)者，使得學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)表自己的看法;其二，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)空間布局，營造更加自由的教學(xué)空間環(huán)境，給學(xué)生發(fā)表意見創(chuàng)設(shè)良好的外在條件;其三，鼓勵學(xué)生參與到實際的問答中去，并且結(jié)合學(xué)生的問答，給予適當(dāng)?shù)脑u價、獎勵。

(二)建立健全科學(xué)的大學(xué)英語課程體系

建立健全科學(xué)的大學(xué)英語課程體系，是以學(xué)生思辨能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對原本的大學(xué)英語課程體系進(jìn)行重組，或者添加思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容，或者增加思辨能力培養(yǎng)在教學(xué)中的比重，以便形成更加科學(xué)的大學(xué)英語課程體系。這是因為語言的思辨能力是可以進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的。一般情況下，大學(xué)英語教師會采取以下幾方面的措施進(jìn)行改善和調(diào)整:其一，以思辨能力培養(yǎng)為專題，開展獨立式課程。簡單來講，就是以思辨能力培養(yǎng)訓(xùn)練為契機(jī)，組織設(shè)計出全套的有利于思辨能力培養(yǎng)的課程體系，在相對集中的時間內(nèi)對學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生語言思辨意識在短時間內(nèi)形成;其二，將思辨能力的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)融合起來，以學(xué)科知識為載體，實現(xiàn)思辨能力內(nèi)容和學(xué)科知識體系的融合，由此形成更加全面的教學(xué)課程體系，從而在潛移默化中實現(xiàn)對于大學(xué)生語言思辨能力的培養(yǎng)。上述兩種方式各有優(yōu)勢，大學(xué)英語教師應(yīng)該依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗選擇使用其中一種或者兩種混合使用。

(三)高度重視學(xué)生自主探究能力的提升

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)生自身。有時候即使老師去引導(dǎo)和監(jiān)督，還是難以保證各項大學(xué)英語教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此，應(yīng)該高度重視學(xué)生自主探究能力的提升，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備自主學(xué)習(xí)能力的時候，其對于大學(xué)英語的認(rèn)識自然會提升:其實語言也是有章可循的，很多時候也是可以運用思辨能力去處理語言問題。如果學(xué)生意識到這一點，其今后的語言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然會不斷提升。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作:其一，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性，保證目標(biāo)的可行性;其二，處理好自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，避免給學(xué)生造成過大壓力;其三，選擇合適的自學(xué)方式，比如小組探究合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望;其四，注重對學(xué)生自學(xué)行為的監(jiān)督和引導(dǎo)，并且給出合適的評價，以保證學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài);其五，改革大學(xué)英語教學(xué)評價體系，將學(xué)生思辨能力納入其中，使得學(xué)生和教師都開始重視此方面能力的培養(yǎng)，最好是組織專家和學(xué)者編制詳細(xì)的評測標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。對此，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，樹立正確的思辨能力培養(yǎng)意識，并且積極采取對應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：鄧戀玫 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院