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摘要:隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展,高校教材工作發(fā)生深刻變化。從傳統(tǒng)的教材采購、供應(yīng)為中心,轉(zhuǎn)移到突出抓好教材信息的和咨詢、教材選用、教材使用質(zhì)量跟蹤評價和質(zhì)量指導(dǎo)監(jiān)督、教材的研究、精品教材建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)為中心的質(zhì)量管理上來。

關(guān)鍵詞:教育改革與發(fā)展;教材工作;重心轉(zhuǎn)移

改革開放30多年來,我國高等教育改革和發(fā)展成就巨大。隨著高等教育體制和教育教學(xué)的全面改革和改革的不斷深化,我國高校教材工作重心發(fā)生了深刻的變化。

1,從重供給轉(zhuǎn)向重監(jiān)管

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),傳統(tǒng)的教材工作中心是保障教學(xué)用書。因而,教材的采購、庫存保管、供應(yīng)發(fā)放是教材部門十分繁重的經(jīng)常性工作。每到開學(xué),教材采購、調(diào)運、供應(yīng)、調(diào)劑等工作更是讓教材工作人員忙得焦頭爛額,往往還會發(fā)生盲目采購、庫存積壓或因教材原因延誤教學(xué)的事故?，F(xiàn)在,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制的改革,尤其是高校擴大招生和普遍實行學(xué)分制,傳統(tǒng)的教材工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要,教材供應(yīng)模式發(fā)生了變化,很多高校的教材采購、供應(yīng)已經(jīng)市場化,采用招標(biāo)外包的方式,外包給新華書店或?qū)ｉT經(jīng)營機構(gòu),與教材經(jīng)營實體建立委托關(guān)系,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),實行書店供應(yīng)形式,學(xué)生可以直接在“教材書店”領(lǐng)書,取消傳統(tǒng)按人頭發(fā)放教材的供應(yīng)模式。這樣的供應(yīng)模式,減少中間環(huán)節(jié),節(jié)約財力和人力,既提高了教材供應(yīng)的專業(yè)化水平、效率和教材調(diào)劑的靈活性,也避免或減少了盲目采購、庫存積壓或教材延誤等事故的發(fā)生,并實現(xiàn)了教材的陽光采購。高校教材部門的教材供應(yīng)職能外化后,使其工作的重心發(fā)生了改變,由采購、供應(yīng)和常規(guī)管理轉(zhuǎn)向教材供給的監(jiān)督管理和教材建設(shè)。外化后教材部門要為經(jīng)營者提供適合教學(xué)需要的教材計劃,這就要求教材部門把教材研究、教材遴選、教材體系建設(shè)和為師生及時提供教材方面的信息、收集教材使用方面意見,以及對教材經(jīng)營者的采購、供應(yīng)進行有效監(jiān)管等方面的工作作為教材管理工作的重心。

2,從重教本轉(zhuǎn)向重學(xué)本

教材工作中心的轉(zhuǎn)移,實質(zhì)上是要使教材工作更加以人為本,以學(xué)生為本,適應(yīng)高等教育的發(fā)展和不斷深化的教學(xué)改革。傳統(tǒng)的高校教材部門承包教材供應(yīng)的工作模式,其實這是以教師教學(xué)為主導(dǎo)、為教師教學(xué)提供教本為主要的重教本的管理模式:由任課老師或教研室提出教材的目錄和版本,教材部門按照提出的目錄和版本采購,保證教學(xué)用書,按人頭發(fā)放。學(xué)生是被動地接受教材。教材的質(zhì)量、適用的程度,教材部門了解不多,學(xué)生對教材的意見也很少得到反映和反饋。現(xiàn)在,教材管理工作中心的轉(zhuǎn)移,就要求教材部門認真做好教材信息的和咨詢、教材選用、教材使用質(zhì)量跟蹤評價和質(zhì)量指導(dǎo)監(jiān)督。教師和教材部門在提供教材計劃時,就需認真研究教材信息、遴選既適合教學(xué)需要,又適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)教材;經(jīng)營者通過直接的供求見面方式,為教師和學(xué)生提供適合使用的教材的同時,也可使教師和學(xué)生對使用的教材質(zhì)量評價、意見和訴求得到暢通的反映和反饋。這就使教材供應(yīng)更加以人為本,以學(xué)生為本?，F(xiàn)在很多高校把教材書店直接開在校園里,學(xué)生在教材和教學(xué)參考書的選擇和購買有更多的自主權(quán),還有些高校開(下轉(zhuǎn)277頁)(上接276頁)展教材的循環(huán)使用,這不僅節(jié)約社會資源,又能使經(jīng)濟困難的學(xué)生節(jié)省不少的開支。3,從重常規(guī)管理轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理

教材工作中心的轉(zhuǎn)移,實際上就是在教育教學(xué)改革的新形勢下,高校教材工作中心從傳統(tǒng)的重常規(guī)管理轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵建設(shè)。就是要從傳統(tǒng)的教材采購、供應(yīng)為中心,轉(zhuǎn)移到突出抓好教材信息的和咨詢、教材選用、教材使用質(zhì)量跟蹤評價和質(zhì)量指導(dǎo)監(jiān)督、教材的研究、精品教材建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)為中心的質(zhì)量管理上來。

加強教材建設(shè),提高教材工作質(zhì)量。建立教材遴選、研究和評估制度,建立適合本校教育和教學(xué)需要的教材體系。緊密結(jié)合教學(xué)實踐、課程建設(shè)學(xué)科建設(shè)的實際,根據(jù)不同層次教育的特點和需要,加強建設(shè)多層次、多樣化、立體化教材體系。在加強優(yōu)秀、精品教材建設(shè)的同時,積極開發(fā)特色、配套教材,加強包括紙質(zhì)、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多種媒體有機結(jié)合的立體化教材體系的建立,以滿足不同類型、層次的人才培養(yǎng)需要。

增強教材的選用和建設(shè)的質(zhì)量意識和前沿意識,建立教材質(zhì)量監(jiān)控體系,積極開展教材研究,教材工作部門要有專門人員,進行教材研究和收集整理教材信息,把教材研究和信息收集、作為經(jīng)常性工作,與教材使用單位和對象建立經(jīng)常性的聯(lián)系,互通信息。教材研究不僅研究國內(nèi)教材,還要對國外教材進行比較研究。教材工作部門牽頭,定期組織專家、教師、學(xué)生對正在使用的教材進行質(zhì)量評估,通過評估把質(zhì)量優(yōu)秀的教材評選出來,推薦、推廣使用。加強高校自編教材的管理,擴大高校間教材交流,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿,及時吸納理論研究的最新成果和應(yīng)用成果,提升高教教材的先進性和時代性。