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【摘要】與人共事已成為21世紀教育哲學觀強調(diào)的一種“全球合作精神”。在21世紀現(xiàn)代中國素質(zhì)教育中，倡導團結(jié)協(xié)作的團隊精神，是中小學教育教學質(zhì)量的提高的根本保證。

【關(guān)鍵詞】尊重個性；倡導合作；增強凝聚力

聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會提出的《教育—財富蘊藏期中》的報告中闡明了教育的四大支柱，即：怎樣與人共事、怎樣做人、怎樣做事和怎樣生存。把“與人共事”擺在“四大支柱”之首，就說明了“與人共事”即團結(jié)協(xié)作是十分重要的，目前，它已成為21世紀教育哲學觀強調(diào)的一種“全球合作精神”。在21世紀現(xiàn)代中國素質(zhì)教育中，倡導團結(jié)協(xié)作的團隊精神，是中小學教育教學質(zhì)量的提高的根本保證。

1．尊重個性——夯實教師團隊精神的基礎(chǔ)

表面上看張揚個性與團隊建設(shè)矛盾，實則不然。因為教育教學工作面對的是活生生的人，不是工廠的生產(chǎn)流水線，不可能有固定不變照搬照套的模式，它有更多的生成性與創(chuàng)造性。教育教學是充滿個性化的工作。所以，張揚個性，培養(yǎng)個性化的教育教學能力是教師團隊建設(shè)的基礎(chǔ)。

長期以來，傳統(tǒng)的中國社會更注重的是集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益。這樣的價值取向發(fā)展到極點，集體主義的獨特表象就顯露出來了，那就是它的趨同，而埋沒了人最本質(zhì)的東西——個性與特長。集體主義有不少精髓，但是趨同的最終結(jié)果是人的個性發(fā)揮與個性創(chuàng)造的扭曲和抹殺。從根本上說，團隊精神不等于集體主義。

一個教師團隊的教育教學業(yè)績源自何處？從根本上說，首先來自于團隊成員個人的成果，其次來自于集體成果。一句話，教師團隊所依賴的是教師個體成員的共同貢獻所得到的實實在在的集體成果，要求教師都發(fā)揮自我去做好自己的本職工作。一所學校，最不可忽視的是教師團隊高效率的培養(yǎng)，團隊精神的形成，基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，重要舉措是區(qū)別對待。設(shè)置不同的崗位，選拔優(yōu)秀的人才，營造良性的競爭氛圍，給予不同的待遇、培養(yǎng)和肯定，努力讓每一個教師擁有特長，發(fā)揮特長，這樣的氛圍越濃厚越好。

2．倡導合作——形成教師團隊精神的核心

“成功靠自己，完美靠合作”，教師的協(xié)同合作是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一所學校的成功是全面的成功，單憑某個老師、某個學科、某個方面的成功，不足以支撐起一所學校的成功。一所學校的長遠發(fā)展必須靠一支結(jié)構(gòu)合理并能協(xié)同合作的教師團隊。具體到一個年級組，一個教研組，甚至一個備課組，這一個個小團隊的合作程度、協(xié)同工作水平，往往就決定了整所學校的工作績效

我們明白一個優(yōu)秀的教師團隊需要讓教師發(fā)揮特長、張揚個性，但我們更不能忘記教師團隊的根本功能和作用，那就在于提高學校組織整體的教育教學績效。強化教師個人的工作標準也好，幫助每一個教師更好地實現(xiàn)成功也罷，目的都是為了使教師團隊的工作績效超過教師個人的績效，通俗地講就是“1+1＞2”，即團隊績效由各個體部分組成而又大于各部分之和。

學校工作的特點,教育教學工作的特殊性,決定了教師團隊的所有工作績效最終會在一個點上得到檢驗，這就是協(xié)作精神。辦學成效顯著的學校不一定就是每一個教師都是名師的學校，這從教育的發(fā)展來看是一種不均衡狀態(tài)，從辦學的效益來看是一種高成本付出。辦學成效顯著的學校應該是教師團隊建設(shè)成功的學校，充分發(fā)揮每一個教師的特長，挖掘其潛能，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，并能合理科學組合，產(chǎn)生協(xié)作高效的合力。

3．增強凝聚力——提高教師團隊精神的境界

一所學校不管你有多么完善的硬件設(shè)施，不管你有多么完備的管理制度，最后決定命運是學校的教育教學質(zhì)量，而保證教育教學質(zhì)量的最關(guān)鍵因素的發(fā)揮和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。對教師團隊建設(shè)損害最大的莫過于教師對學校組織信任的喪失。學校要培養(yǎng)教師團隊精神，就必須努力在學校里營造這樣一種氛圍：能夠不斷地釋放和展示教師潛在的才能和技巧；能夠讓教師深感被尊重和被重視；鼓勵坦誠交流，避免惡性競爭；用科學的崗位找到最佳的協(xié)作方式；為了一個統(tǒng)一的目標，大家自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此共同奉獻。