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1.有效課程策劃的原則

課程策劃根據(jù)每次教學(xué)目標(biāo)的不同而體現(xiàn)出差異。有時(shí)，課程目標(biāo)及其相關(guān)的若干教學(xué)目標(biāo)能夠在一個(gè)教學(xué)模塊完成。但在通常情況下，卻只能有效的完成其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。盡管變量會(huì)導(dǎo)致課程策劃的微妙不同，但所有有效的課程策劃和授課方法都采用了以下原則來整合教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生已經(jīng)做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備；學(xué)生需要教師給予充分的指導(dǎo)來獲得技能；學(xué)生需要教師進(jìn)行指導(dǎo)性實(shí)踐來掌握新技能；當(dāng)學(xué)生能夠成功的展示其學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.課程策劃的目的

課程策劃有以下兩個(gè)主要目的：為學(xué)習(xí)過程進(jìn)行導(dǎo)航；對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行記錄。課程策劃能夠幫助教師掌握教學(xué)節(jié)奏并跟進(jìn)教學(xué)任務(wù)。這并不是說授課過程不能脫離原有計(jì)劃，作為一名以學(xué)生為中心的教師，有時(shí)會(huì)將課程計(jì)劃擱置一旁，來應(yīng)對(duì)超出預(yù)料的學(xué)生需求。然而，你會(huì)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持使用建立在有效課程策劃原則上的課程結(jié)構(gòu)，將會(huì)減少不得不重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容的情況。課程策劃是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，教師必須反復(fù)尋找和論證達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

3.課程策劃的基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)是課程策劃得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)，它對(duì)于各階段學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)至關(guān)重要。

3.1連接活動(dòng)。

良好的連接活動(dòng)能促使學(xué)生積極參與以及激發(fā)其認(rèn)知的出現(xiàn)。換句話說，它能為教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之間創(chuàng)建廣闊的情感和智力空間?；?dòng)性和現(xiàn)實(shí)重要性是教學(xué)法中連接活動(dòng)的重要特征。連接活動(dòng)應(yīng)該：A.抓住學(xué)生的注意力并激發(fā)他們獲得新知識(shí)掌握新技能的興趣。連接活動(dòng)不僅要幫助學(xué)生窺見為迎接現(xiàn)實(shí)世界中挑戰(zhàn)所需要的新知識(shí)，而且要反射出學(xué)生已有知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能之間的差距。B.幫助教師了解學(xué)生是否做好繼續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。通過活動(dòng)，教師能夠評(píng)估學(xué)生已有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的正確性。C.確定教和學(xué)的位置?；顒?dòng)過程要使學(xué)生更加確定教學(xué)環(huán)境是互動(dòng)的，以學(xué)生為中心的。D.清楚的表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)內(nèi)容要使學(xué)生更加確定他們每次出勤的重要意義。小提示：在連接活動(dòng)中如果只聽到教師自己的聲音，那就說明連接活動(dòng)沒有實(shí)現(xiàn)。

3.2發(fā)掘活動(dòng)。

良好的發(fā)掘活動(dòng)將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程并激發(fā)其認(rèn)知的出現(xiàn)?；?dòng)性、關(guān)聯(lián)性以及主旨性是教學(xué)法中發(fā)掘活動(dòng)的重要特征。發(fā)掘活動(dòng)應(yīng)該：A.保持學(xué)生的注意力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的興趣。通過向?qū)W生提供足夠的信息來幫助他們完成教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的反射。B.反映學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間地點(diǎn)等。學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的大小、形狀及自然屬性影響課程策劃和講授。C.包括多種多樣的授課方法。針對(duì)預(yù)期事件所采取的應(yīng)對(duì)措施能夠提高學(xué)生的舒適度；相反，依靠單一方法進(jìn)行教學(xué)只會(huì)帶給學(xué)生厭煩感。D.允許互動(dòng)。學(xué)生持續(xù)的清晰的參與教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教師堅(jiān)定持續(xù)的創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)證?；?dòng)過程使學(xué)生更加明確其出勤的重要意義。相對(duì)于“發(fā)掘”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，教師更熟悉“講課”。傳統(tǒng)形式上的講課主要是由教師主導(dǎo)，將新知識(shí)按照特定順序傳授給學(xué)生。換句話說，就是教師傳播信息，學(xué)生被動(dòng)的接受。盡管傳統(tǒng)講課方式并沒有得到人們的認(rèn)可，可是大量的證據(jù)表明，眾多教師仍在沿用這種方式。教師傾向于按照自身學(xué)到的來教學(xué)生。因?yàn)榻處煈{直覺認(rèn)為在坐位上聽課做筆記的方式對(duì)其自身奏效，所以也會(huì)對(duì)其學(xué)生奏效。盡管教師能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于學(xué)生最有效的方法是通過課程策劃，增加學(xué)生的互動(dòng)性和參與性。

3.3實(shí)踐活動(dòng)。

良好的實(shí)踐活動(dòng)通過以個(gè)人或小組的形式給學(xué)生提供運(yùn)用新知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的參與性和積極性。互動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性、指導(dǎo)性實(shí)踐是教學(xué)法中實(shí)踐活動(dòng)的重要特征。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，教師可以掌控教學(xué)進(jìn)程。一個(gè)有效的實(shí)踐活動(dòng)可以使每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立展示其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。教師的作用則是指導(dǎo)實(shí)踐，教師應(yīng)該在教室內(nèi)巡視并監(jiān)控學(xué)生的實(shí)踐過程，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生具體的、正確的反饋。另一個(gè)精心策劃的指導(dǎo)性實(shí)踐的方法是通過參與計(jì)劃深入到整活動(dòng)中，并確定交流目標(biāo)。使用該策略的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能夠在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)單元中更好的確保公平的互動(dòng)。請(qǐng)注意，指導(dǎo)性實(shí)踐策略需要教師自覺的參與到與學(xué)生的互動(dòng)中，實(shí)踐是一項(xiàng)有機(jī)的活動(dòng)，它需要可變性和靈活性。一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，并盡可能與發(fā)掘活動(dòng)緊密相連。你可能聽說過“舊習(xí)難改”，這句習(xí)語(yǔ)確實(shí)包含一些真理：近來關(guān)于大腦的研究表明，在成為永久記憶前，教師只有6-8小時(shí)去更正那些不準(zhǔn)確的信息。因此，實(shí)踐活動(dòng)能夠在發(fā)掘互動(dòng)之后迅速的為學(xué)習(xí)進(jìn)程服務(wù)。一定要避免在下一節(jié)課再開展實(shí)踐活動(dòng)。

3.4評(píng)估活動(dòng)。

良好的評(píng)估活動(dòng)能夠使學(xué)生向教師和自己展示課程目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)中所要求達(dá)到的能力。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)階段，評(píng)估活動(dòng)能夠幫助教師了解學(xué)生是否做好學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)備。在課程目標(biāo)層次，評(píng)估活動(dòng)能測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)中所要求的能力。合理的評(píng)估方法和比重是教學(xué)法中評(píng)估活動(dòng)的重要組成。

作者：豐洪微 范哲超 單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院