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一、加強(qiáng)聽覺思維，養(yǎng)成批判性思維模式

鋼琴彈奏者需要有靈敏的聽覺，除此之外還要對作品有深入的理解，在把握其音樂要素的前提下通過聽覺進(jìn)行樂曲的演奏。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師一般只會對聽覺這一要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但是卻不會給予針對性的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生在學(xué)了多年鋼琴之后卻不能根據(jù)聲音進(jìn)行判斷，這種聽覺思維是十分缺乏重視和練習(xí)的。而造成這種現(xiàn)象的原因除了教師教授課程的方式過于傳統(tǒng)之外，學(xué)生自己在進(jìn)行練習(xí)時也缺少對聽覺思維鍛煉的重視，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維，讓學(xué)生在平時練習(xí)的過程中多對自己的各方面能力進(jìn)行反思和強(qiáng)化，而教師也要通過課堂幫助學(xué)生進(jìn)行聽覺思維的養(yǎng)成，如雙音、和弦的整體均衡性判斷；樂句均衡、流暢性表達(dá)判斷；單音音色判斷以及節(jié)奏準(zhǔn)確性判斷等。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行相互之間的演奏練習(xí)，通過對比來進(jìn)行聽覺思維的訓(xùn)練。通過鋼琴演奏的基礎(chǔ)聽覺訓(xùn)練后，隨教學(xué)的不同進(jìn)程，應(yīng)與音樂文本的分析思維、鋼琴彈奏技能的元認(rèn)知能力的訓(xùn)練形成一體化的交叉、綜合訓(xùn)練的多維教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)內(nèi)心聽覺能力，學(xué)會對彈奏的清晰性、平衡性、層次性、整體性、風(fēng)格性的判斷，注重學(xué)生音樂審美的聽覺思維養(yǎng)成教育。

二、理解音樂文本，訓(xùn)練批判性思維方式

對鋼琴音樂文本的深入閱讀可以幫助學(xué)生理解音樂所蘊(yùn)含的感情，從而在演繹的過程中達(dá)到最好的效果，因此文本的閱讀是很有必要的。通過大量的實(shí)驗(yàn)表明，知識的增長具有兩種特點(diǎn)：批判性和非線性。開展音樂文本細(xì)讀訓(xùn)練，教師要從學(xué)理上認(rèn)識文本閱讀對于鋼琴教學(xué)的意義，要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能。閱讀的內(nèi)化因素，還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等能力上下功夫。首先，音樂專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多以技能的鍛煉和音樂知識的學(xué)習(xí)為主，而對音樂文本的閱讀則缺少針對性的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成閱讀音樂文本的習(xí)慣，閱讀文獻(xiàn)以及閱讀量的缺少嚴(yán)重限制著學(xué)生們的知識含量，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著負(fù)面的影響。其次，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行音樂文本閱讀的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生從單純的彈奏層面上升到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)層面，利用各種資源進(jìn)行學(xué)術(shù)的討論和研究，幫助學(xué)生在進(jìn)行知識的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)方式和思維模式。

三、整體分解訓(xùn)練，培養(yǎng)批判性思維能力

鋼琴中批判性思維的分析性主要指的是將事物在頭腦中進(jìn)行整體分解，按照各自的特征進(jìn)行劃分的一系列思維過程。這種品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)可以有效的幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)能力，只有擁有了發(fā)現(xiàn)的能力，才能找出問題、解決問題。一個學(xué)生如果有了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，就說明他具有創(chuàng)造性的思維模式。清晰性思維特點(diǎn)是分析性品質(zhì)的前提，遇到問題要有條理、清楚明確的進(jìn)行思考，通過對問題進(jìn)行有層次的分析，準(zhǔn)確的找出解決問題的方法，有層次的分析可以是從問題本質(zhì)層面進(jìn)行分析，也可以是從經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)行分析，還可以是從邏輯層面進(jìn)行分析。

四、全面品質(zhì)分析，培養(yǎng)批判思維能力

鋼琴中批判性思維的全面性主要指的是將分解出來的各個部分按照一定的規(guī)律組合成為整體。全面性品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指由局部到整體的思維培養(yǎng)方式。學(xué)生要對局部的、不完整的片段進(jìn)行整理，然后將其整合成整體的、全面的藝術(shù)作品，然后通過鋼琴進(jìn)行演奏。演奏者在表演的過程當(dāng)中，要注意每個細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，例如在表演的過程中手腕的動作，雖然看戲細(xì)小但是卻折射著表演者的心理狀態(tài)，雖然這種心理屬于低級的感性表現(xiàn)，但是卻也影響著表演。手腕的動作體現(xiàn)了兩種心理，一種是規(guī)則心理，一種是準(zhǔn)備心理，前者可以通過日常的模仿進(jìn)行，而后者則是表演者的思維過程，這簡單的肢體動作反映的卻是一個從局部到整體的全面性思維的過程。

五、結(jié)語

綜上所述，批判性的思維模式是一個優(yōu)秀鋼琴演奏者必備的思維品質(zhì)，只有擁有了這樣的思維模式才能幫助學(xué)生從本質(zhì)上提升表演的質(zhì)量。批判性思維可以改變鋼琴演奏者傳統(tǒng)的思維模式，幫助其建立一種靈活的思維方式，在腦海中形成一個完整的系統(tǒng)，并且擁有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性，增強(qiáng)演奏者的思維活力，為今后的創(chuàng)作提供豐富的土壤環(huán)境。

作者：徐曉璐 單位：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院