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一、存在的問題

（一）生源質(zhì)量差，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收的對象是初中起點的應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分學(xué)生是免試入學(xué)，未經(jīng)過專業(yè)的面試。學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低,絕大多數(shù)學(xué)生在初中沒有任何音樂基礎(chǔ)知識，理解和接受能力差，有些同學(xué)可能小時候?qū)W過鋼琴，但由于長時間缺少練習(xí)，也變得生疏，只有極個別的同學(xué)有一定的鋼琴基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式、教學(xué)方法單一

從教師方面來看，由于受師資、教材、硬件、學(xué)生等因素的影響，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要采用的是集中授課的教學(xué)模式，基本上沒有時間對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和分層教學(xué)。由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊與鋼琴師資短缺形成鮮明地對比，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師只好采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法來進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

（三）教學(xué)評價不夠公平、公正、合理

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，演奏成果是通過個別演奏完成規(guī)定的曲目這樣的考試手段完成的，主要是考察學(xué)生指法、彈奏熟練度，關(guān)注結(jié)果，只要學(xué)生能較熟練彈奏規(guī)定的曲目就算達(dá)到目標(biāo)，很少考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，更談不上針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層次考核，這樣就造成了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的“吃不了”，其教學(xué)評價有失公平、公正、合理。

（四）硬件投入不夠

由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是剛起步，而鋼琴又屬于投資較大的教學(xué)器材，需要專用教室和專人維護(hù)（調(diào)音、維修等），學(xué)校很難在短時期內(nèi)投入大量的資金來滿足鋼琴教學(xué)的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前通化地區(qū)所屬中職學(xué)校鋼琴設(shè)備等硬件投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練需要，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個因素。

二、成因分析

（一）學(xué)生的因素

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來自于初中畢業(yè)生且農(nóng)村學(xué)生居多，由于受“應(yīng)試教育”的影響，大多數(shù)學(xué)生初中階段都忙于學(xué)習(xí)文化課，忽視了對文體課程的學(xué)習(xí)，并且鋼琴課在初中特別是農(nóng)村中學(xué)幾乎不開設(shè)，大部分學(xué)生根本都沒有接受過專門的鋼琴訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至從未接觸過鋼琴。個別學(xué)生參加過一些社會鋼琴輔導(dǎo)班，但是也因為不經(jīng)常練習(xí)，且沒有收到專業(yè)正規(guī)的指導(dǎo)，也變得生疏。因此，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不平衡也給鋼琴教學(xué)帶來了一定的難度。

（二）教師的因素

由于學(xué)前教育是中職學(xué)校近年開設(shè)的新興專業(yè)，一方面因為受到應(yīng)試教育的影響，很多教師教學(xué)觀念及教學(xué)方法存在弊端，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面現(xiàn)行體制下各中職學(xué)校很難保證有專職的學(xué)前教育鋼琴教師，大都是兼職、兼課，且還要承擔(dān)學(xué)校文藝演出、音樂小組訓(xùn)練等任務(wù)，沒有時間和精力去鉆研業(yè)務(wù)，了解學(xué)情，采取有效教學(xué)策略。最后教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，沒有經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，只憑自身的專業(yè)技能“閉門造車”，這樣嚴(yán)重制約著教師專業(yè)化程度的提升，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材的因素

由于生源質(zhì)量的下降，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，這也給教材選用帶來了一定的難度，目前通化地區(qū)乃至吉林省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)科還沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材。為了能較接近學(xué)生的實際情況，各中職學(xué)?？芍^絞盡腦汁，在教材上只能多版本選用，教師再根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況取舍。據(jù)了解通化地區(qū)各中職學(xué)校大都選用高師藝術(shù)類專業(yè)化院校的教材或高職院校的地方教材，這些教材與目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際差距很大，雖然教師在授課時可以對教材內(nèi)容取舍，但會造成教師上課的隨意性，同時也不利于知識的銜接和遞進(jìn)，課程體系與教學(xué)內(nèi)容容易割裂不成體系，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評價的因素

由于幼師生在校學(xué)習(xí)鋼琴時間短，教學(xué)內(nèi)容有限，各校基本上都采用教什么考什么，因此各校評價學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴質(zhì)量的方法一般都是憑著期末彈奏規(guī)定的幾首曲目，以指法及彈奏的熟練程度來評定學(xué)生掌握鋼琴的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只看重結(jié)果，對學(xué)生自主創(chuàng)作性測試幾乎沒有，學(xué)生只能機(jī)械、被動接受考核。其評價體系單一化和功利化，甄滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，應(yīng)根據(jù)本校實際、學(xué)情和區(qū)域特色，與時俱進(jìn)，緊緊抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育和學(xué)前教育的有利時機(jī)，加大硬件和軟件投入力度，積極探索適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，并非一朝一夕就能收到立竿見影的效果，這需要一個復(fù)雜艱辛的過程，需要學(xué)校、教育部門及全社會的支持與配合，更需要我們教育工作者自身的不懈努力！只愿我們的研究成為一個靶子能引發(fā)更多的教育工作者對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究和關(guān)注，乃至對整個職業(yè)類院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的思考和實際行動，進(jìn)而豐富和創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的途徑與方法，為實現(xiàn)美麗的中國夢盡一點綿薄之力。

作者：譚洋 單位：吉林省通化市師范學(xué)院分院