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鋼琴二重奏作為一種演奏形式最早起源于十六世紀(jì)的歐洲，作為一種重要的鋼琴演奏形式，按照演奏的方式不同可以分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)兩者是也有著一定區(qū)別的，雙鋼琴不會(huì)受制于音階的限制，而四手聯(lián)彈往往也有著固定的曲目，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能通過(guò)二重奏的方式提高學(xué)生的演奏技巧、音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生之間合作模式，真正的做到富教于樂(lè)。

一、鋼琴二重奏的重要意義

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

借助于四手聯(lián)彈和雙鋼琴的演奏形式，鋼琴二重奏豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，而且很多曲目也非常有藝術(shù)魅力。通過(guò)鋼琴二重奏能夠改變傳統(tǒng)的單向的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)師生以及學(xué)生之前的合作將傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成兩人合奏的方式，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)意識(shí)

音樂(lè)本身就是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，鋼琴演奏想要將完美的聲音藝術(shù)傳達(dá)給觀眾，首先自己必須通過(guò)良好的聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行良好的鑒別、控制和協(xié)調(diào)。而在鋼琴二重奏的演奏中不僅僅要隨時(shí)掌握自身演奏的節(jié)奏和聲部，更加需要注意配合者的節(jié)奏和音頻，為了保證演奏效果，需要時(shí)刻控制演奏的語(yǔ)氣、節(jié)奏感、力度以及音色層次的變化等，這種演奏方式非常有助于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意識(shí)和音樂(lè)敏感性的培養(yǎng)，而音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)于學(xué)生有著重要的影響。

3、音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

而通過(guò)鋼琴二重奏這樣特殊的演奏形式也能夠加深學(xué)生對(duì)于作品的理解，在特定的音樂(lè)表現(xiàn)形式下對(duì)于其音樂(lè)語(yǔ)言以及情感表現(xiàn)逐漸的養(yǎng)成自己的理解和表現(xiàn)力。特別是在合奏中在不斷的積累演奏經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠側(cè)重于旋律、伴律以及兩者關(guān)系的把握，鋼琴二重奏也能夠深化鋼琴教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和技巧的提升中不斷的提高音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力，逐漸養(yǎng)成自我獨(dú)特的演奏風(fēng)格。

二、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的具體應(yīng)用

1、在教學(xué)方法的應(yīng)用

就雙鋼琴的鋼琴二重奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，要綜合分析教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)。目前的應(yīng)用來(lái)看開(kāi)展的手段和方式還不是非常的深入，其次是受制于鋼琴教學(xué)場(chǎng)地以及器材的限制，在一定的發(fā)聲空間內(nèi)要想體現(xiàn)出良好的演奏效果實(shí)際上非常的困難。教師可以根據(jù)學(xué)生分組構(gòu)建獨(dú)立的雙鋼琴教室，充分的研究和應(yīng)用雙鋼琴教學(xué)的方法。積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，通過(guò)鋼琴二重奏的應(yīng)用出使教學(xué)多樣化的發(fā)展，同時(shí)也可以讓學(xué)生兩兩組合練重奏，構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴的教學(xué)方法。目前應(yīng)用較為廣泛的仍然是四手聯(lián)彈的方法，一般有著固定的曲目以及音域上的限制，雙鋼琴的樂(lè)曲在一定程度上有較好的靈活性，因此需要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇。曲目的選擇可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也注意傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和創(chuàng)新。

2、演奏技術(shù)中的應(yīng)用

就鋼琴二重奏的技術(shù)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其主要研究?jī)烧吆献嗟恼R性和協(xié)調(diào)性。具體的要求主要有四個(gè)方面分別是：一是觸鍵的一致性。觸鍵一致不僅僅是節(jié)奏更加重視觸鍵的力度，一方面保持兩個(gè)人觸鍵的節(jié)奏要保持協(xié)調(diào)一致。另一方面就是在觸鍵協(xié)調(diào)的前提下注意樂(lè)句的整體性，保持演奏的連貫以及清晰的樂(lè)音表現(xiàn)，特別是連接部的流暢和自然。二是注意起始音的演奏過(guò)程，特別是在很多專門為鋼琴二重奏創(chuàng)作的曲目中，在具體的演奏是有著主次之分的，雙方演奏之前可以根據(jù)特定的暗語(yǔ)和暗號(hào)進(jìn)行配合。然后一起觸鍵，就像很多指揮家指揮樂(lè)隊(duì)進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程一樣，一定要對(duì)演奏初始階段進(jìn)行安排、合作者要在準(zhǔn)備階段觀察同伴的準(zhǔn)備動(dòng)作，通過(guò)手臂、手腕等來(lái)實(shí)現(xiàn)音符的同步。三是注重音樂(lè)內(nèi)容的表現(xiàn)力，特別是很多樂(lè)曲總部合奏有著不同的類型和方式，因此對(duì)于樂(lè)段的處理方式和手段也有著一定的不同點(diǎn)，在音樂(lè)表現(xiàn)中一般有著兩類明顯的差別，一類是慢板樂(lè)曲一類是快板樂(lè)曲，兩種類型的音樂(lè)對(duì)于演奏者的要求是完全不同的，因此必須結(jié)合不同的演奏形式注意訓(xùn)練的目的性。對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)技巧來(lái)說(shuō)，一般在鋼琴二重奏的聯(lián)系中可以分為三個(gè)方面的聯(lián)系：首先是主奏和協(xié)奏，特別是對(duì)于雙鋼琴的鋼琴二重奏演奏中，要著重的在其中一架鋼琴中表現(xiàn)主聲部。另一部則演奏協(xié)奏聲部，并認(rèn)真的分析兩者的演奏旋律，合奏三方要注重自身的要求，弱化自我表現(xiàn)體現(xiàn)出主奏和協(xié)奏配合，教學(xué)階段可以靈活分組的方法，讓兩個(gè)人獲得同等的演奏聯(lián)系強(qiáng)度。其次是要注重各個(gè)聲部的和諧，在鋼琴二重奏的演奏中不僅僅要聆聽(tīng)自己的聲部，也要注重同伴的聲部，實(shí)現(xiàn)聲部的和諧。最后是踏板的使用方式，要在充分的在理解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上感受樂(lè)曲本身的藝術(shù)感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育體制的不斷改革，音樂(lè)教育中的鋼琴教育也迎來(lái)了全面的發(fā)展，本文分析和探索了鋼琴二重奏的教學(xué)意義，并且從教學(xué)方法以及演奏技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)角度分析了在鋼琴教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的引入有著重要的參考作用。

作者：饒婷婷 單位：長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院