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【摘要】本文在研究中以鋼琴表演專業(yè)教學(xué)為核心，分析鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中影響音樂表現(xiàn)力的因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的鋼琴表演專業(yè)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】鋼琴表演專業(yè)教學(xué)；音樂表現(xiàn)力；教學(xué)效率；教學(xué)方法

在鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)中，以鋼琴為主要的音樂演奏樂器，也是音樂表演工具。音樂表現(xiàn)力是學(xué)生鋼琴演奏素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展十分關(guān)鍵。這就要求在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，除了注重鋼琴理論知識(shí)傳授之外，凸顯鋼琴樂器的工具性，還要注重鋼琴的音樂表演工具功能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)此，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的重視程度，深入剖析影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力的核心要素，以此為基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行拆分和重組，改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的塑造，提高學(xué)生的鋼琴演奏張力，進(jìn)而提高鋼琴表演專業(yè)教學(xué)的綜合水平。在這樣的環(huán)境背景下，探究鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中對(duì)音樂表現(xiàn)力的教學(xué)方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力的核心要素

（一）聽覺能力。在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)，聽覺能力是音樂表現(xiàn)力塑造的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂本身就是通過聲音進(jìn)行藝術(shù)文化傳達(dá)，而具備聽覺能力后，學(xué)生可以熟練辨別音樂作品中的音調(diào)、音域以及音色等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的增強(qiáng)和提升。但是學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就，而是依賴于學(xué)生長時(shí)間的練習(xí)和實(shí)踐，對(duì)指定音樂作品可以準(zhǔn)確分辨音色、音域、音調(diào)等信息。對(duì)此，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，豐富學(xué)生的樂理知識(shí)與鋼琴演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到練習(xí)和實(shí)踐中，可以分辨出音樂作品中的聲音要素，提高學(xué)生的聽覺靈敏度，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）知覺能力。知覺能力屬于一種心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，為了完美地演繹音樂作品，提高鋼琴演奏的整體質(zhì)量，學(xué)生必須要“吃透”音樂作品，準(zhǔn)確判斷音樂作品中的各個(gè)音樂要素，對(duì)整個(gè)作品的展現(xiàn)和表達(dá)有自己獨(dú)到的見解，借助音樂鋼琴演奏的方式進(jìn)行自身情感的表達(dá)，傳達(dá)音樂信息和自我情感，這就是知覺能力的作用。從另一個(gè)角度上看，知覺能力就是學(xué)生對(duì)音樂的感知力，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知覺能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的樂理知識(shí)和專業(yè)水平，深度剖析音樂作品的內(nèi)涵主旨與情感表達(dá)，感知音樂作品的處理技巧和情感基調(diào)，通過對(duì)鋼琴彈奏頻率與節(jié)奏的控制，表達(dá)自己對(duì)整個(gè)音樂作品的理解和情感，形成自我獨(dú)到的見解，逐漸提高音樂知覺能力，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）情感能力。情感能力是塑造音樂表現(xiàn)力的主要因素，通過情感能力可以直接衡量音樂作品審美情趣水平，而學(xué)生情感能力的高低直接決定對(duì)音樂作品的理解程度，進(jìn)而影響音樂表現(xiàn)力和鋼琴演奏水平。音樂的藝術(shù)表達(dá)方式十分獨(dú)特，在音樂作品產(chǎn)生初期已經(jīng)蘊(yùn)含著作者的思想情感，這種思想情感在鋼琴演奏表演過程中會(huì)傳達(dá)給觀眾，使得演奏者和觀賞者形成情感共鳴。對(duì)此，情感能力直接會(huì)影響到鋼琴演奏表演中的音樂表現(xiàn)力。對(duì)此，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要了解情感對(duì)于音樂表現(xiàn)力的作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品中的情感因素，讓學(xué)生自主體會(huì)和感受，使得學(xué)生充分感知音樂作品中的情感基調(diào)，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)，將學(xué)生自身的情感和想法通過鋼琴演奏的方式展現(xiàn)出來，提高整個(gè)鋼琴表演的張力，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的教學(xué)途徑

（一）深入分析樂譜，了解音樂要素。在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，樂譜是鋼琴演奏載體之一，為了在鋼琴表演中表達(dá)出音樂作品的內(nèi)涵主旨和情感表達(dá)，學(xué)生要深入分析樂譜，了解和掌握音樂作品中的音樂要素，為鋼琴表演打下基礎(chǔ)，提高音樂表現(xiàn)力。從本質(zhì)上看，樂譜是一種承載著創(chuàng)作者思想情感與心路歷程的書面表現(xiàn)形式，學(xué)生深入研究樂譜后，會(huì)更加了解音樂作品的內(nèi)涵，有利于鋼琴演奏中表現(xiàn)力和表演水平的提升。對(duì)此，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研樂譜，了解樂譜中升降符、高音符和節(jié)拍符等標(biāo)記符號(hào)的含義，記住樂譜中各個(gè)標(biāo)記符號(hào)所在位置，對(duì)整個(gè)音樂作品中的樂譜表現(xiàn)和情感表達(dá)有一個(gè)整體的認(rèn)知，劃分樂譜結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)彈奏指法和樂譜符號(hào)的記憶，保證學(xué)生鋼琴演奏的順利進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)音樂感知力，激發(fā)演奏潛能。音樂感知力就是對(duì)音樂的敏感程度，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)觀念中，多數(shù)人覺得樂感是人的天生和天賦，在通過大量實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，這種觀念過于片面。學(xué)生天生具備的音樂感知力難能可貴，但對(duì)學(xué)生影響更大的是后天訓(xùn)練形成的音樂感知力，這種音樂感知力比較持久和穩(wěn)定。對(duì)此，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生音樂感知力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，分別從聽覺能力、知覺能力和情感能力等方面入手，提高學(xué)生音樂感知能力，有利于鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的提升。首先，在聽覺能力培養(yǎng)中，教師先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生在傾聽過程中，注意力高度集中，感受音樂的音色、音調(diào)、音域等音樂要素，并在腦海中想象鋼琴演奏的聲音和技法，對(duì)比兩種聲音的差異，分辨鋼琴演奏中情感因素的區(qū)別。同時(shí)，鋼琴演奏中的音色由彈琴演奏輕重決定，演奏輕會(huì)出現(xiàn)虛音，而彈奏過重，則會(huì)形成強(qiáng)烈的音色，伴隨著一定的噪音，這就需要學(xué)生合理控制手法輕重，使整鋼琴演奏聲音圓潤有力。其次，在知覺能力培養(yǎng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)調(diào)作品訓(xùn)練，通過多聲部開展橫向聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生形成立體式聽覺，通過鋼琴演奏中的急緩和輕重的控制進(jìn)行不同音樂情感的表達(dá)，使得學(xué)生在傾聽中領(lǐng)悟情感表達(dá)因素，并借助控制和聲的方式呈現(xiàn)層次性鋼琴演奏作品，提高音樂表現(xiàn)力。最后，在情感能力培養(yǎng)中，學(xué)生要了解鋼琴演奏中的現(xiàn)代派、浪漫派以及印象派等流派，掌握不同流派音樂作品的風(fēng)格差異，通過對(duì)鋼琴演奏流派的辨別，可以幫助學(xué)生感知鋼琴演奏的魅力。在婉約、粗放或是明快的鋼琴曲中，學(xué)生的體會(huì)和感受也會(huì)有所不同，這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典鋼琴作品的認(rèn)知感受，吸收其中的養(yǎng)分，在感悟中總結(jié)自己的看法，將自身情感融入到鋼琴演奏中，使得鋼琴演奏更具表現(xiàn)力。

（三）加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提高演奏技法。節(jié)奏是鋼琴演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，是貫穿鋼琴演奏過程的搏動(dòng)和生命力，為了提高鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力，教師要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的演奏技法，學(xué)會(huì)控制節(jié)奏進(jìn)行音樂表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的塑造。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師不要過于強(qiáng)調(diào)彈準(zhǔn)拍子，而要注重學(xué)生對(duì)鋼琴曲整體韻律的感知，節(jié)奏是短音和長音的交替，在鋼琴演奏中形成彈性律動(dòng)，以此表達(dá)音樂風(fēng)格。對(duì)此，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲節(jié)奏，反復(fù)訓(xùn)練，形成具象思維，控制樂曲律動(dòng)。節(jié)奏訓(xùn)練中必須講究彈奏節(jié)奏的張弛有度，不能多于緊湊，不要讓學(xué)生過于緊張，防止影響鋼琴演奏的整體美感。學(xué)生必須將身體協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)思維與動(dòng)作間的協(xié)調(diào)性和雙手間的協(xié)調(diào)性，以此為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過不同動(dòng)作表達(dá)不同聲部和音符時(shí)值。

（四）開展音樂活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。提高音樂表現(xiàn)力離不開實(shí)踐，這是因?yàn)橐魳繁憩F(xiàn)力需要后天的訓(xùn)練與努力，這就需要音樂教師要將音樂知識(shí)和鋼琴演奏結(jié)合在一起，積極組織個(gè)人獨(dú)奏、教學(xué)班級(jí)音樂會(huì)等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉鋼琴演奏技法，鍛煉音樂表現(xiàn)力，進(jìn)而達(dá)到鋼琴表演專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，教師可以組織“夏日‘琴’懷的鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)”，曲目為：（1）海頓-降A(chǔ)大調(diào)鋼琴奏鳴曲Hob.XVI：46；（2）肖邦-降A(chǔ)大調(diào)第三敘事曲，作品47；（3）貝多芬-E小調(diào)奏鳴曲，作品90；（4）門徳爾松-《莊嚴(yán)變奏曲》，作品54；（5）巴赫-《平均律》上冊(cè)第18首升G小調(diào)前奏曲與賦格；（6）蔣祖馨-《廟會(huì)》，藝人小調(diào)、二人舞、老人的故事、社戲等，由學(xué)生自主報(bào)名參加，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)鋼琴演奏中的節(jié)奏旋律和情感表達(dá)，增強(qiáng)鋼琴演奏的自信心，消除不安和緊張的情緒，擺脫怯場問題。與此同時(shí)，教師除了鞏固鋼琴演奏技巧之外，還要加以耐心輔導(dǎo)，按照教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，組織音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和表演觀摩活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生克服不良心理，使得學(xué)生敢于表演、樂于表演，在大量的實(shí)踐中鍛煉鋼琴演奏能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

綜上所述，在鋼琴表演專業(yè)教學(xué)中，為了提高音樂表現(xiàn)力，教師要了解影響音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的因素，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析樂譜，了解音樂要素，加強(qiáng)音樂感知力，激發(fā)演奏潛能，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，積極開展音樂活動(dòng)，形成完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者:王寅 單位:四川音樂學(xué)院