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【摘要】高校健美操教學(xué)，可提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對身心健康具有很大益處。文章針對探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】高校；健美操；探究式教學(xué)

高校健美操教學(xué)，已經(jīng)成為了教育界的重點內(nèi)容，這意味著高校教學(xué)從單純關(guān)注技能、理論，過渡為關(guān)注學(xué)生身心健康和技能、理論。健美操在以往教學(xué)中，運用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生動作千篇一律，節(jié)奏差異較大，健美操教學(xué)效果不突出。開展探究式教學(xué)后，學(xué)生意見看法得到尊重，教學(xué)效果提升，值得推廣。

一、探究式教學(xué)特點分析

（一）以學(xué)生為主體。

開展探究式教學(xué)的目的在于，讓高校學(xué)生明確健美操的作用和具體鍛煉方法，找到適合自己的模式，即便在課下也可以積極的鍛煉。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師是主體，學(xué)生被迫接受教師的看法和意見，否則將會受到懲罰，這一點引起了教育界和社會上的高度關(guān)注。為此，相關(guān)部門決定聯(lián)合高校，開展探究式教學(xué)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)方法的惡劣影響消除。從特點來看，探究式教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體。首先，健美操教學(xué)前，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、能夠承受多大的鍛煉強度、最終的訴求是什么。根據(jù)學(xué)生群體的目標(biāo)和個人目標(biāo)，合理制定教學(xué)方案。其次，加強學(xué)生互相討論、比拼。健美操的教學(xué)，一方面是為了提高學(xué)生的身心健康，另一方面也是為了加強思維的靈活以及自我挑戰(zhàn)能力。探究式教學(xué)實施過程中，會對高校學(xué)生提出一些比拼的項目，包括健美操的創(chuàng)新動作、健美操的群體鍛煉方法等，學(xué)生互相交流、比賽后，教師可從旁指導(dǎo)，將錯誤動作、思想糾正，提高教學(xué)效果。

（二）注重學(xué)習(xí)過程。

從教學(xué)方法本身來分析，探究式教學(xué)對“學(xué)習(xí)過程”的重視程度非常高，甚至?xí)δ骋粋€動作進行深入的討論。健美操在現(xiàn)階段已經(jīng)形成獨立的教學(xué)體系、方法，高校學(xué)生的成績也是有目共睹的。開展探究式教學(xué)時，通過對學(xué)習(xí)過程進行探究、分析、總結(jié)、應(yīng)用，能夠幫助個體學(xué)生進行更好的規(guī)劃，從本質(zhì)上加強教學(xué)成果。例如，在健美操的基礎(chǔ)動作當(dāng)中，無論是手臂的伸展，還是腿部的平衡，都是需要討論的。有些學(xué)生的身高不足，則應(yīng)在身體平衡性上努力；有些學(xué)生身高突出，則應(yīng)在身體協(xié)調(diào)性上努力；有些學(xué)生身體條件較好，則應(yīng)在美感上進行努力。探究式教學(xué)在開展中，對學(xué)習(xí)過程的高度關(guān)注，讓學(xué)生看到了健美操的意義和內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)興趣，促使日常教學(xué)能夠緊密開展。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用策略分析

高校健美操的教學(xué)過程中，探究式教學(xué)在理論上成績比較突出，能夠獲得學(xué)生、教師的認(rèn)可。但在具體的實踐當(dāng)中，探究式教學(xué)勢必會遇到“不同的聲音”，此時不建議強力鎮(zhèn)壓，而是要通過客觀上的教學(xué)手段變化、探究模式的優(yōu)化，將矛盾和沖突有效解決，從而獲得大家的擁戴，為后續(xù)教學(xué)提供更多的幫助。

（一）創(chuàng)建情境，積極探究問題。

高校健美操教學(xué)過程中，探究式教學(xué)的初級應(yīng)用，必須要創(chuàng)建出合理的情境，讓學(xué)生對各類相關(guān)問題進行探究。首先，教師應(yīng)與學(xué)生共同交流，主要是集中在健美操的一些概念、由來等方面，以此來達(dá)成共同的意識。其次，教學(xué)過程中，針對健美操的具體內(nèi)容、健美操的模式、健美操的套路等進行討論。例如，在某一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師擺出標(biāo)準(zhǔn)姿勢后，可向?qū)W生提問：“大家是否還有更好的建議？有沒有愿意上臺示范的人？”以此來引發(fā)其他的看法與意見，教師在整合、分析后，再一次與學(xué)生達(dá)成共識，并開展下一個階段的教學(xué)，將矛盾、沖突的可能性直接降低。第三，積極探究問題過程中，必須注意探究的尺度、時間、語氣等。高校學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維和看法，教師被學(xué)生懷疑時，不能采取強硬的手段，逼迫學(xué)生來順從，而是要憑借專業(yè)知識和內(nèi)涵，讓學(xué)生信服。這一點，在探究式教學(xué)中，應(yīng)特別的注意。

（二）加強資料、信息整合。

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用時，資料、信息的關(guān)注是很有必要的，否則很容易造成與潮流的背離，得不到學(xué)生的支持。本文認(rèn)為，在開展探究式健美操教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平，確保創(chuàng)建的教學(xué)情景走向多樣化的發(fā)展道路，并確保教學(xué)目標(biāo)具有一定的適應(yīng)性，能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需求，加強學(xué)生對問題探究的欲望，使其能夠自發(fā)的通過多種渠道進行資料與信息的搜集與整合。在信息的獲取過程中，使體育原理得到掌握，并使已學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，同時能夠?qū)吘墝W(xué)科的相關(guān)內(nèi)容得到一定了解，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題及需求進行充分了解，并予以積極的引導(dǎo)與幫助，向他們提供資料與信息以促進探究性學(xué)習(xí)的開展。如此才能使學(xué)生加深記憶，充分了解到知識內(nèi)容，并且使學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)過程中的主體。

（三）開展實驗探究。

高校健美操在現(xiàn)階段的教學(xué)中，已經(jīng)成為了不可阻擋的風(fēng)潮，教育界和體育界都對此高度認(rèn)可。實驗探究是教學(xué)過程中不可分割的一部分。例如，在高校演出時，健美操是不可缺少的節(jié)目。最終確定的隊伍，還要與教師進行討論和分析，找出動作、寓意等方面的瑕疵，然后進一步的改進，以最完美的作品呈現(xiàn)出來。實驗探究在應(yīng)用過程中，一般需要專門留出3--5節(jié)課程來討論，建議在不影響日常教學(xué)的情況下來開展，否則將會對高校健美操教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

總結(jié)

本文對探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，從已經(jīng)得到的結(jié)果來看，探究式教學(xué)獲得了學(xué)生的擁戴，推動了健美操教學(xué)的向前發(fā)展，前景非常光明。今后，應(yīng)加強高校健美操教學(xué)的討論，將探究式教學(xué)與其他的教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用，制定出多元化的教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]曾志飛.多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,05:197-199.

[2]周英.探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北體育科技,2015,09:813-814+822

作者：劉巍 孫麗 單位:商丘學(xué)院體育學(xué)院 商丘幼兒師范學(xué)校