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摘要：健美操由于不受場地、時間的限制，因此在高校大學(xué)生中非常受歡迎。健美操教學(xué)的評價方式有多種，過程性評價是目前高校體育老師廣為接受的一種方式。因此，本文就健美操教學(xué)中的過程性評價教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：體育教育健美操過程評價

1問題的提出

我國體育教學(xué)在教學(xué)評價方面的改革進一步深化，建立了更為健全的教師評價體系。隨著人們對健美操教學(xué)評價的認識和作用不斷加深，健美操教學(xué)評價的方法和理念都發(fā)生了本質(zhì)性的變化。相比于以往的終結(jié)性評價機制，教育專家提出了一種新的體育教學(xué)評價方式——過程性評價方式。過程性評價與終結(jié)性評價的不同之處在于它更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)評價機制從著重強調(diào)量化逐漸變?yōu)樽非髮|(zhì)的把握，在健美操教學(xué)中過程性評價教學(xué)要求體育老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，它是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，這種評價方式將過程和最終結(jié)果結(jié)合起來進行考察，而非以往只看重結(jié)果。

2如何在高校健美操教學(xué)中運用過程性評價研究

本文以XX大學(xué)xx學(xué)院14級本科生為例，具體闡述了過程性評價機制在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

2.1研究對象

以XX大學(xué)xx學(xué)院14級本科班健美操選修學(xué)生20人為研究對象，做2015年9月至2015年12月一個學(xué)期的健美操體育課程過程性評價研究。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

圍繞論文的研究目的，閱讀了中國知網(wǎng)和參考文獻中有關(guān)體育教育和健美操教學(xué)相關(guān)的文章，并瀏覽教育評價學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)資料，了解過程性評價方法的背景和現(xiàn)狀。

2.2.2實驗對比參照

研究對象有兩個班——實驗班和對照班，對實驗班和對照班采用不同的評價方法進行實驗對照，實驗班采取過程性評價方法，對照班采用以往的終結(jié)性評價方法。

2.2.3邏輯分析法

對實驗過程和實驗結(jié)果運用邏輯學(xué)思維進行歸納分析，得到過程性評價方法的優(yōu)點，以便為今后的健美操教學(xué)提供參考。

2.3實驗內(nèi)容

教授兩個班的學(xué)生全國第二套大眾健美操的基本動作。

2.4實驗過程

將實驗對象隨機平分成兩個小組，每組10人，一個班命名“實驗班”，另一個班命名為“對照班”。為學(xué)生配備U盤，督促實驗班學(xué)生為建立個人電子檔案，為后續(xù)的實驗分析提供有力的參考依據(jù)。教師和學(xué)生要確定電子檔案袋應(yīng)記錄的內(nèi)容，如將健美操的照片、短視頻或音頻保存起來，并按照時間順序和內(nèi)容進行合理的分類整理。需要注意的是，為了保證過程性評價的效率，電子檔案袋的內(nèi)容要適量，過多不能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時會增大師生的工作量，過少則難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3過程性評價在健美操教學(xué)過程中的效果分析

3.1過程性評價能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣

興趣是一個人從事某種活動的內(nèi)在動力，在人的社會行為中有著重要引導(dǎo)作用，它可以使人輕松愉快的工作或生活，消除緊張的心理狀態(tài)。在體育健美操課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)情況的認知大多來自周圍人的評價。過程性評價教學(xué)能夠讓學(xué)生清楚地認識自己在健美操運動中取得的進步和不足，能夠讓學(xué)生充分表現(xiàn)在健美操方面的長處，體驗到體育活動帶來的樂趣。

3.2過程性評價有助于提高學(xué)生的技能水平

通過對實驗班和對照班各項指標(biāo)的前后檢驗，可以發(fā)現(xiàn)采用過程性評價的實驗班學(xué)生的積極主動性較為突出，技能測試如閉眼單腿站立、肩部柔韌性測量等方面的技術(shù)水平明顯高于對照班。兩種評價體系使得學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)也有不同程度的影響，過程性評價體系和健美操課程的目標(biāo)都著重體現(xiàn)全面發(fā)展的教育思想，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力優(yōu)于對照組。

3.3過程性評價有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

健美操的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對肢體語言具有良好的理解力，培養(yǎng)學(xué)生對動作的敏銳度，包括對動作的整體連貫性的思考和解釋等，同時還要求學(xué)生具有豐富的文化基礎(chǔ)，在過程性評價教學(xué)中，除動作學(xué)習(xí)之外，教師還在潛移默化中傳遞給學(xué)生藝術(shù)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強對美的感受。過程性評價式的教學(xué)方法利于培養(yǎng)學(xué)生彼此間的默契，例如電子檔案袋的建立需要學(xué)生的共同努力才能完成，在這個過程中不可避免地要互相交流，相互學(xué)習(xí)，因此營造出一種和諧生動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的熱情和自信得到最大程度的鼓舞。

4結(jié)論及建議

從實驗研究中可以看出，高校健美操體育教學(xué)中采用過程性評價具有很大益處，它與以往的終結(jié)性教學(xué)評價相比，其優(yōu)勢在于：第一，能夠使學(xué)生輕松自覺地領(lǐng)悟健美操運動的核心要領(lǐng)，幫助健美操老師按時完成教學(xué)任務(wù)，達到良好的教學(xué)效果。第二，運用過程性評價機制可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認知能力，為今后養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣做了很好的鋪墊。第三，過程性評價的采用帶來了整體和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生互相鼓勵和交流，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。過程性評價由于具有對學(xué)生個體的反饋功能，可以借助各種評價方法和工具不定期地對學(xué)生進行階段性評估，并能將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，因而能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的實時引導(dǎo)。過程性評價雖不是完美無缺陷，但是它的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的，過程性評價教學(xué)要想在健美操教學(xué)中成熟高效的發(fā)展還需要老師的進一步努力，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與過程性評價教學(xué)有機地結(jié)合起來，在自身的實踐教學(xué)中總結(jié)出一套行之有效的健美操教學(xué)方式。

參考文獻：

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[2]李睿恒,喬佳,洪旺.高校健美操教學(xué)中運用過程性評價的實驗研究[J].學(xué)校體育學(xué),2013,(14).

[3]張海燕,楊曉敏,高欣.體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)過程性評價的意義[J].體育教育,2012.

作者：張磊 單位：湖北理工學(xué)院體育部