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對(duì)記錄的價(jià)值闡述在很多教育思想中都有體現(xiàn)，如，瑞吉?dú)W的教育思想、多元智能理論等。記錄無論是對(duì)幼兒還是對(duì)家長(zhǎng)來說都是非常有意義的，它使幼兒看到自己的作品，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣和自信心，有助于幼兒找到新的靈感，使幼兒學(xué)習(xí)得到深化；它使家長(zhǎng)看到自己參與家庭教育的程度，并對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思，看到不足之處而改之，把有價(jià)值有意義的實(shí)踐和思想更好地延伸到家庭教育的其他方面。另外，家長(zhǎng)與教師交流家庭教育方面的問題時(shí)，不可避免地會(huì)接觸到有關(guān)幼兒教育的專業(yè)知識(shí)和教育名著，或者參加一些親職教育來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。記錄得越全面，反思就會(huì)越深刻，交流就會(huì)越徹底，家長(zhǎng)掌握的教育知識(shí)就會(huì)越專業(yè)，這又會(huì)引起記錄得更加系統(tǒng)全面……這樣就會(huì)形成一條螺旋式上升的循環(huán)鏈，使家庭教育更有成效。

從社會(huì)學(xué)的角度分析，記錄促進(jìn)了家庭教育思想的傳承家庭教育在社會(huì)民主化進(jìn)程中的作用不容忽視，我們不僅可以從歷代的家庭教育思想中感受到社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，還可以領(lǐng)會(huì)到這些思想對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。不可否認(rèn)，家庭教育思想的傳承和發(fā)展離不開記錄，從《顏氏家訓(xùn)》到《怎樣教小孩》再到較系統(tǒng)的《家庭教育學(xué)》等著作都記錄著很多的事件及對(duì)這些事件的教育反思，其中的教育理念也得到系統(tǒng)、詳細(xì)地闡述。記錄不僅對(duì)家庭教育的發(fā)展功不可沒，對(duì)社會(huì)教育民主化也具有較高的價(jià)值?？梢?，從不同視角分析記錄的價(jià)值側(cè)重點(diǎn)不同，當(dāng)然還會(huì)存在其他的視角，如從醫(yī)學(xué)的角度分析，記錄不僅是健康檔案的體現(xiàn)形式，表明人們對(duì)健康問題的日益重視，也可以記錄孩子偏食等情況的改善。我們應(yīng)整體地分析和把握記錄各個(gè)方面的價(jià)值，以更好地使其應(yīng)用到生活實(shí)踐中。

家庭教育中使用記錄所存在的問題

為了解記錄在家庭教育中的使用現(xiàn)狀及存在的問題，我們?cè)L談了武漢市某所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，其中大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)記錄價(jià)值的認(rèn)識(shí)持肯定態(tài)度，認(rèn)為在家庭教育中記錄孩子的成長(zhǎng)非常重要。但是，家長(zhǎng)在記錄的使用中仍存在諸多問題，可概括為以下幾個(gè)方面。

（一）記錄的內(nèi)容多“知”、“行”少“意”、“情”記錄的內(nèi)容一方面反映了家庭教育的側(cè)重點(diǎn)，另一方面也啟示我們要注重孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)可以根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行反思并對(duì)家庭教育的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本次訪談中，約80%的家長(zhǎng)表示通常會(huì)記錄孩子的身高、體重，什么時(shí)候會(huì)站立和走路，什么時(shí)候會(huì)說第一個(gè)字、詞、句，孩子的生日、游玩的情況，家長(zhǎng)通過幼兒每年的體檢結(jié)果來記錄孩子的健康情況，比較一下孩子的學(xué)習(xí)最近有沒有進(jìn)步，保留孩子的繪畫作品等。其他的家長(zhǎng)也會(huì)關(guān)注這些，但不會(huì)特意去記錄，不過都拍攝了孩子生日時(shí)和游玩的照片。有60%家長(zhǎng)表示會(huì)在孩子學(xué)舞蹈或鋼琴時(shí)給孩子錄像和照相，會(huì)記錄孩子在比賽或表演時(shí)的表現(xiàn)和排名。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)（約占90%）對(duì)孩子的情緒、興趣、注意力、生活習(xí)慣、與人的交往情況、抗挫折能力、對(duì)事物的評(píng)價(jià)等則記錄得較少，他們表示會(huì)關(guān)注這些內(nèi)容，并在必要的時(shí)候同孩子討論、講述，但是一般不會(huì)記錄這些及其相關(guān)的事件。如，有家長(zhǎng)說：“像孩子的情緒、興趣等，我們都會(huì)十分關(guān)注，但通常不會(huì)記錄；如果孩子的情緒出現(xiàn)問題，我們會(huì)及時(shí)地疏通，但不會(huì)記錄。孩子的成長(zhǎng)記錄還是很齊全的?！眰?cè)重記錄孩子生理方面的可能原因是：一方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為教育是幼兒園的事情，家庭主要負(fù)責(zé)的則是孩子的衣、食、住、行；另一方面，隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的人注重養(yǎng)生，因?yàn)榻】凳且磺凶鳛榈幕A(chǔ)和保障。記錄孩子的表現(xiàn)和排名，家長(zhǎng)以此可以了解孩子的進(jìn)步，也會(huì)以孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)為榮。對(duì)孩子情緒等方面記錄較少，給家長(zhǎng)的啟示是，要增強(qiáng)此方面的意識(shí)，對(duì)記錄內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使幼兒各方面的均衡發(fā)展。

（二）記錄的形式多靜態(tài)少動(dòng)態(tài)記錄的形式是多種多樣的，有靜態(tài)也有動(dòng)態(tài)記錄。本次訪談中記錄的形式主要是照相和寫日志，每位家長(zhǎng)都會(huì)用到照相機(jī)，如：拍攝活動(dòng)的照片、生日照片、比賽表演的照片等。約70%家長(zhǎng)表示會(huì)寫日記（多是使用網(wǎng)絡(luò)），通過日志的形式偶爾記一些孩子比較有趣的事情和話語等，有幾位家長(zhǎng)還用手寫的便條先記下事情，再在空余時(shí)間整理并反思。少許家長(zhǎng)會(huì)用到錄像機(jī)，如在孩子跳舞、彈琴或者給孩子過生日時(shí)進(jìn)行錄像。不同的記錄形式表現(xiàn)的內(nèi)容層次不同，如，照片記錄及時(shí)迅速方便，日后還可以方便重溫昔日的美好時(shí)光，但照片只是簡(jiǎn)單地記錄某件事情的某個(gè)時(shí)刻，沒有說明更沒有反思。日志的優(yōu)點(diǎn)是家長(zhǎng)一般都會(huì)把孩子的表現(xiàn)和自己的感受較全面地寫下來，不過家長(zhǎng)一般是利用空余時(shí)間，很有可能是事件結(jié)束一段時(shí)間后才記錄，記錄不及時(shí)會(huì)使事件簡(jiǎn)單化甚至是失真。手寫的便條就會(huì)較方便些，但需要對(duì)其整理。錄像機(jī)和錄音機(jī)也只是適用于一定的場(chǎng)景，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)具體事件使用最佳的記錄形式。

（三）記錄的頻次多隨意性少系統(tǒng)性教育中的很多實(shí)踐都是以一定的維度為線去發(fā)現(xiàn)問題的，比如時(shí)間、事件等。系統(tǒng)性的缺少會(huì)讓潛在問題隱藏在諸多事件的背后。訪談中有90%家長(zhǎng)都是采取隨意記錄或者針對(duì)某件事記錄的方式（20%的人幾乎不作記錄，70%的人偶爾記錄），他們根據(jù)自己的興致想記就記，隨機(jī)記錄，記錄的內(nèi)容也不會(huì)太仔細(xì)，主要是照片的形式。如，有家長(zhǎng)說：“天天忙得要命，照顧小孩，整理家務(wù)，上班，有點(diǎn)時(shí)間還想干一些自己的事情，休息一會(huì)。除了孩子的一些照片和作品外，幾乎沒有其他的記錄了。有時(shí)候，本想記一下剛剛發(fā)生的有趣的事情，干完別的事情后又把這個(gè)事給忘了。沒有這個(gè)習(xí)慣啊?！眱H有幾位家長(zhǎng)較系統(tǒng)全面地對(duì)孩子的成長(zhǎng)作了記錄并做成檔案的形式，他們以時(shí)間為軸來記錄，幾乎每天都有記錄，一般每周、每月整理一次。根據(jù)訪談可知，之所以采用隨意的記錄，最主要的是家長(zhǎng)沒有形成系統(tǒng)記錄的習(xí)慣，而且，工作和家務(wù)等占據(jù)了相當(dāng)多的時(shí)間。不過，如果家長(zhǎng)能養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，還是可以擠出一點(diǎn)時(shí)間的。

（四）記錄后的反思多數(shù)較表面化全面、系統(tǒng)的反思可以使家庭教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，七成家長(zhǎng)表示一般記錄有關(guān)孩子生理或?qū)W習(xí)方面的內(nèi)容，比如：孩子的身高、體重是否正常，孩子在學(xué)習(xí)上與其他同齡孩子相比會(huì)不會(huì)有很大的不同等。如，有家長(zhǎng)說：“我對(duì)記錄的反思不太深刻。一是因?yàn)樽约河泄ぷ?，比較忙；二是雖然自己也是老師，但因?yàn)闆]有系統(tǒng)學(xué)過家庭教育方面的知識(shí)，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平都很有限，所以不知道該怎么做才是最合理的?！焙苌儆屑议L(zhǎng)做到記錄一兩個(gè)月后再翻看一下前面的記錄，并與孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)相比較。我們可以從家長(zhǎng)的話語中找出家長(zhǎng)們反思表面化的原因：工作忙碌，沒有時(shí)間反思以及專業(yè)知識(shí)的限制。

對(duì)家庭教育中使用記錄的建議

（一）豐富記錄的內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)的訪談表明家長(zhǎng)還是比較關(guān)注記錄孩子生理方面、學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，對(duì)孩子的情緒情感、社會(huì)認(rèn)知、語言、興趣以及通過各種渠道所表現(xiàn)出來的思想、討論等記錄較少，可能的原因是沒有時(shí)間或者專業(yè)知識(shí)的有限。因此，要想豐富記錄的內(nèi)容，前提是提高家長(zhǎng)有關(guān)家庭教育的專業(yè)知識(shí)水平，家長(zhǎng)可以通過向教師咨詢購買一些相關(guān)的書籍，也可以參加一些親職教育培訓(xùn)等來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)展記錄的形式和方法記錄的形式和方法是多種多樣的，如，可以采用日記、手寫的便條、照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、簡(jiǎn)圖、清單法等，也可以按時(shí)間記錄，按事件記錄，追蹤某個(gè)人的記錄、隨意的記錄、保留幼兒的作品等。〔4〕家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的具體情況采取合適的記錄方法和形式，比如：事先預(yù)估孩子可能有的行為來列出一個(gè)清單，沒有列到清單上而發(fā)生的行為可以加以補(bǔ)充。家長(zhǎng)也可以使用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)象征一些意義，如用△表示起點(diǎn)、用□表示終點(diǎn)、用⊙表示玩過這些東西、用→表示路線圖等，這些都可以節(jié)省一定的時(shí)間。

（三）養(yǎng)成系統(tǒng)記錄的習(xí)慣時(shí)間是系統(tǒng)記錄的保證。由于一般父母雙方都要工作，最好的解決辦法是盡可能地調(diào)整工作時(shí)間，父母雙方互補(bǔ)合作來進(jìn)行家庭教育，并作好記錄。在勞拉的書中提到的USEPS卡片是個(gè)不錯(cuò)的參考，U指未完成的任務(wù)，如檢查作業(yè)；S指輔導(dǎo)材料；E指教學(xué)設(shè)備，如電腦若壞了有可能會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；P主要指孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難；S主要指對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的建議?！?〕所以，要養(yǎng)成系統(tǒng)記錄的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)巧用時(shí)間去記錄，巧用時(shí)間需要父母有時(shí)間，更需要父母的堅(jiān)持。

（四）加大反思的深度在豐富記錄的內(nèi)容和方法的前提下，家長(zhǎng)可以加大反思的深度，這就需要家長(zhǎng)了解反思的方法、有效的反思步驟，并努力搭建有效的合作式反思平臺(tái)。如，有家長(zhǎng)說：“反思的一般步驟自己還是知道的，但最主要的是有時(shí)候不知道自己反思的是否妥當(dāng)。這種情況下，我一般會(huì)向老師咨詢一下，偶爾碰見熟悉的家長(zhǎng)也會(huì)討論一下，但是還是覺得問一下老師比較放心，電子郵件、電話、QQ都用過。”一般來說，家長(zhǎng)可以通過對(duì)教育思想的學(xué)習(xí)或與理論知識(shí)的對(duì)照，觀察孩子的行為表現(xiàn)并與幼兒交談，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行反思。比較有效的反思步驟一般包括三部分：發(fā)現(xiàn)并思考問題；提出解決問題的各種假設(shè)；驗(yàn)證假設(shè)并在其中發(fā)現(xiàn)新的問題形成新的反思從而形成反思鏈。搭建有效的合作式反思平臺(tái)需要幼兒園和專業(yè)知識(shí)較豐富的老師的幫助，如設(shè)立QQ群，電子郵件等進(jìn)行家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的交流；通過經(jīng)典案例分析或定期的專題性研究等多種形式來實(shí)現(xiàn)。

作者：吳航朱嫚嫚單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院