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第一篇：留守兒童的家庭教育

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析

1.剩余家庭成員自身知識(shí)水平低下，教育方法不當(dāng)。

（1）據(jù)調(diào)查，我國80%的留守兒童都由爺爺奶奶看管，而作為爺爺奶奶年事已高，他們對(duì)孩子首先存在著溺愛現(xiàn)象，嬌慣孩子的一切言行，助長(zhǎng)孩子一些惡習(xí)的肆意發(fā)展，如孩子不講個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)同學(xué)不謙讓，多打架罵人撒謊損壞他人物品等現(xiàn)象，長(zhǎng)輩們不但不加以制止反而認(rèn)為孩子厲害、有本事，明知錯(cuò)也不說錯(cuò)。如劉天杰同學(xué)，是家里的獨(dú)苗，孩子年齡小而且被家里嬌慣得一身毛病，在學(xué)校不學(xué)習(xí)愛打架。找來家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)面也指責(zé)自己孩子犯了錯(cuò)，背地里卻告訴孩子打得好，在學(xué)校別人打你你就打別人，以牙還牙這樣才不受欺負(fù)。

（2）剩余家庭成員文化水平低，無法輔導(dǎo)孩子功課。我國農(nóng)村人口占全國人口的80%左右，而這一人群的文化知識(shí)水平又相對(duì)低下，絕大部分只是初高中水平，極少部分上過大學(xué)，上過大學(xué)的人又很少留在農(nóng)村工作，這就造成了對(duì)下一代教育的限制，成為了重要的制約條件。而爺爺奶奶的文化水平更加低下，有的甚至是文盲，更沒有科學(xué)有效的教育方法，對(duì)于課本知識(shí)根本不理解，自己都不會(huì)更不用說輔導(dǎo)孩子，最后只得扔給學(xué)校扔給老師，而自己疏于對(duì)兒童的管理，促使兒童形成了性情放縱、隨意的性格，還養(yǎng)成了馬虎、不虛心做事的不良習(xí)慣。趙文瑞同學(xué)由爺爺看管，爺爺?shù)故强瞎芎⒆樱堑氐赖睦限r(nóng)民，認(rèn)字都有限，對(duì)于孩子的管理也只能是心有余而力不足。趙文瑞腦瓜聰明但缺少嚴(yán)格的約束，自制力差，容易被周圍環(huán)境所干擾，一點(diǎn)聲音一個(gè)小動(dòng)作或一個(gè)小東西甚至是碎紙片都能引起他的興趣，而回家以后連會(huì)做的作業(yè)都做得馬馬虎虎，字也不工整，第二天改錯(cuò)不用老師講也能做對(duì)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下不穩(wěn)定，長(zhǎng)此下去勢(shì)必影響今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）家庭環(huán)境的不完整給兒童帶來了巨大的心理障礙。在農(nóng)村的留守兒童當(dāng)中，有相當(dāng)一部分兒童是單親家庭。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，兒童面對(duì)父母的激烈爭(zhēng)吵，情緒脆弱，沒安全感，并且不信任他人。父母自身都沒有起到表率作用，何談教育孩子呢？趙可麗同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。她的父母離異，從幾個(gè)月大就跟著爺爺奶奶過，小時(shí)候得過甲亢，語言表達(dá)支支吾吾有障礙，吐音不清還易著急。奶奶長(zhǎng)期臥病在床，爺爺七八十歲了還要下地干活兒，她只得待在奶奶跟前足不出戶，時(shí)間長(zhǎng)了懼怕和外人交往，看到生人就瞪大眼睛精神緊張，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)哆嗦。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的建議

1.家長(zhǎng)要努力改變家庭教育環(huán)境。通過分析知道家庭對(duì)于一個(gè)孩子是何等重要，作為家長(zhǎng)不僅要滿足孩子物質(zhì)上的需求，更要注重精神方面的溝通，比如說，經(jīng)常給孩子打電話、網(wǎng)上聊天留言、寫書信買禮物等方式，無論相隔多遠(yuǎn)，文字和言語的長(zhǎng)短，不論花幾塊錢或幾十塊錢，都要經(jīng)常和孩子溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況、精神狀態(tài)等，讓孩子感覺到爸爸媽媽是愛他們、關(guān)心他們的。

2.家長(zhǎng)和老師們保持聯(lián)系，有效配合學(xué)校教育。老師是接觸孩子教育孩子最多，也是最了解情況的人。家長(zhǎng)們可以從老師那兒清楚地知道孩子每一步的發(fā)展?fàn)顩r，如學(xué)習(xí)、心理健康、參與社會(huì)勞動(dòng)方面等。和老師多溝通多探討教育方法，細(xì)心耐心配合學(xué)校教育，才能真正培育出對(duì)祖國有用的人才。

3.家長(zhǎng)外出打工，兒童自制力、約束力差，需要有人管理他的生活、學(xué)習(xí)等。給孩子選擇一個(gè)放心穩(wěn)妥的、有責(zé)任感、有一定知識(shí)基礎(chǔ)的監(jiān)護(hù)人才能正確輔導(dǎo)學(xué)生，幫助孩子向正確健康的方向發(fā)展。

4.從學(xué)校方角度看要多關(guān)注留守兒童，當(dāng)家庭教育不完善時(shí)，學(xué)校教育就要補(bǔ)上去，決不能出現(xiàn)缺口，多接近了解留守兒童，以各種形式如聯(lián)誼會(huì)等給他們溫暖、輕松的受教育生活環(huán)境。

5.老師也要和家長(zhǎng)互動(dòng)，通過現(xiàn)代的信息手段、媒體手段和家長(zhǎng)們交流兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，共同努力教育出優(yōu)秀人才。

6.發(fā)揮社會(huì)作用，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)兒童教育和社會(huì)教育的專家教授來講座，舉事例讓家長(zhǎng)們充分普及家庭教育常識(shí)，了解家庭教育的特點(diǎn)，教授父母?jìng)內(nèi)绾握_教育好孩子的有效方法，使得兒童健康快樂地發(fā)展?？傊鳛橐粋€(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不再是小事，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的家庭教育更多地被社會(huì)所重視，它不僅關(guān)系到兒童自身的健康發(fā)展，還關(guān)系到一個(gè)家庭的和諧發(fā)展，因此我們每個(gè)人要發(fā)揮調(diào)動(dòng)一切可行力量，包括家庭自身力量、學(xué)校教育力量、社會(huì)群體力量，來共同解決農(nóng)村留守兒童的教育問題和面臨的種種困難，行一切可行之便，為了兒童的健康發(fā)展，為了他們美好的未來，為共同建設(shè)社會(huì)大家庭的美好和諧而努力。

作者：楊麗梅單位：河北省平泉縣南山學(xué)校

第二篇：農(nóng)村家庭教育的問題分析

一、農(nóng)村家庭教育問題

1.家庭教育“學(xué)?；眱A向日益嚴(yán)重

家庭教育與學(xué)校教育各有職能，分工不同，教育內(nèi)容、形式、途徑也各有側(cè)重。但近年來，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，農(nóng)村家庭教育卻出現(xiàn)了“異化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為家庭教育學(xué)校化，他們把家庭當(dāng)作“第二學(xué)校”，自己充當(dāng)“第二教師”，天天“備課”，夜夜“上課”。把輔導(dǎo)孩子學(xué)好文化作為家庭教育的主要目標(biāo)，隨意增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量。為了讓孩子爭(zhēng)個(gè)好成績(jī)，不惜把孩子“囚禁”在家里，剝奪他們休息和玩耍的時(shí)間。家長(zhǎng)則坐鎮(zhèn)監(jiān)督，整天圍著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，成了地地道道的“助教”和“陪讀”。

2.教育方法簡(jiǎn)單化

家庭教育是一門科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性。當(dāng)前的家庭教育普遍方法簡(jiǎn)單，許多家長(zhǎng)贊成以打罵代教育，信奉“不打不成器”“棍棒下面出孝子”“說理不靈，棍棒先行”，不僅不能教育好孩子，反而會(huì)使孩子性格壓抑，心理自卑，產(chǎn)生逆反心理，于無意中形成脾氣暴戾等不良習(xí)慣。也有許多家長(zhǎng)屬于“過分保護(hù)型”。這些父母就像保姆一樣干家務(wù)，幫助孩子解決一切問題。這樣就容易使孩子養(yǎng)成“惟我獨(dú)尊”的不良習(xí)慣。于是孤傲、自滿、膽小、自私等集孩子于一身，經(jīng)常暴露出寬而無度的現(xiàn)象。父母作為孩子的第一任老師，在孩子頭腦中的烙印最深，父母的言行、環(huán)境的影響對(duì)子女的成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

3.認(rèn)為“責(zé)在校方”而“推卸家教”

一些農(nóng)村家長(zhǎng)忙于致富奔小康，認(rèn)為只要讓孩子衣食無憂就可以了，將教育的責(zé)任全部推給老師與學(xué)校。認(rèn)為老師是萬能的，把一切責(zé)任“打包”推給老師管理，一旦出現(xiàn)教育偏差行為，家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任全部推給學(xué)校。如果遇到師生沖突或者校園事故，家長(zhǎng)不會(huì)冷靜處理，常常進(jìn)校鬧事，造成家校鴻溝愈拉愈大，致使家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。另一方面“留守兒童”越來越多，父母在外打工，孩子長(zhǎng)期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然，更不用說檢查督促了。

二、如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量

1.樹立正確的家教觀念

蘇霍姆林斯基說：“教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為所有人都懂得的一門科學(xué)———無論教師或家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)懂得它?！彼约议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子，不能以“打罵代教”，不要對(duì)孩子的思想和行為橫加干涉，百般阻撓，否則會(huì)給孩子造成很大的心理壓力。孩子畢竟不是家長(zhǎng)的私有物，每一個(gè)父母都應(yīng)該采取民主平等的態(tài)度，尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣和意愿，使孩子得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的健康成長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)一種良好的家教環(huán)境。家庭成員間互相尊重，平等相待，讓孩子在一種和諧民主的家庭氛圍中自由成長(zhǎng)。古人云“：近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆訉?duì)家庭中的一切耳濡目染，潛移默化，家長(zhǎng)的思想品德、言行舉止也會(huì)影響孩子的發(fā)展。試想父母如果沉溺于撲克牌、麻將桌，要求孩子勤奮學(xué)習(xí)，孩子能做到嗎？所以父母要以身作則，為人師表，要求孩子做到的，自己首先做到；要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做，讓自己的品質(zhì)、言行給孩子以潛移默化的影響，使孩子在良好的氛圍中，思想受到啟迪，情操得到陶冶，從而樹立崇高的理想，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、健康向上的良好心理素質(zhì)。

3.重視健康的家教內(nèi)容

家庭教育的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)諸方面，它對(duì)孩子身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、道德的陶冶、個(gè)性的形成至關(guān)重要。夸美紐斯曾說：“假如你不把良好的種子撒在地上，它只會(huì)生出最惡的莠草?！焙⒆尤缤粡埌准?，“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔议L(zhǎng)必須設(shè)法為孩子提供健康的家教內(nèi)容，如帶孩子觀看科教片、遠(yuǎn)足旅游等，從而對(duì)孩子的生活習(xí)慣、思想行為和品行施以積極的影響，給孩子染上孩子喜歡、大人喜歡、社會(huì)需要的顏色，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

4.運(yùn)用科學(xué)的家教方式

目前，農(nóng)村家庭教育的模式幾乎都是一代傳一代的經(jīng)驗(yàn)說教，傳統(tǒng)的灌輸型、放任自流型、束縛限制型的教育方式依然存在，這樣很容易使家庭教育走向極端。蘇霍姆林斯基指出：“父母應(yīng)該成為教育的行家?！奔议L(zhǎng)必須采取民主的、開放式的教育方式，正確了解孩子、指點(diǎn)孩子、評(píng)價(jià)孩子，因人而異，因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，讓孩子心悅誠服，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

作者：楊常順單位：孫玲娟