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1．注重言傳身教

身教重于言教，父母在孩子的教育中扮演了一個(gè)非常重要的角色。家長的思想理念、道德水準(zhǔn)、行為方式會成為孩子的參照物，因此，父母的言行和孩子個(gè)性的形成有著緊密的聯(lián)系，它直接關(guān)系到未成年人的思想道德、行為方式及個(gè)人成長的健康。一名合格的家長，要以身作則，有良好的品行和習(xí)慣，經(jīng)常自省和檢點(diǎn)自身的言談舉止，提高修養(yǎng)。通過長時(shí)間的耳濡目染，用自己的行動來引導(dǎo)和教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。父母是孩子信任的人，只有父母做好了，孩子才有可能做得好。

2．重視思想道德品行

家庭德育是指通過父母對子女進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充，對青少年思想品德的形成和發(fā)展具有不可替代的重要地位和作用。第一，在教育者和受教育者關(guān)系上，家長的品德素質(zhì)成為孩子的品德素質(zhì)形成的“影響源”。父母的言行舉止、思想品德素質(zhì)的高低決定著家庭德育目標(biāo)和取向。調(diào)查得知：30%的高級知識分子家庭的子女學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，對高科技知識感興趣；20%的工商業(yè)者家庭的子女則對做買賣、賺錢更了解；30%的農(nóng)民家庭的孩子則對農(nóng)事活動更熟知。第二，在教育途徑和方法上，家長的處世“哲學(xué)”成為形成子女區(qū)分善、惡、美、丑的“方法論”。家庭德育是在家庭生活的過程中進(jìn)行，有些思想道德熏陶是在餐桌上完成，家長通過對日常生活事件的說和做形成對人、對社會、對自然的認(rèn)識、看法和態(tài)度等，并最終形成對子女品德修養(yǎng)。第三，在教育時(shí)間上，家長潛移默化的熏陶形成對子女早期性、終身性的思維定式。家庭是子女社會化的第一站，家庭德育先入為主的早期性特點(diǎn)，對子女尤其是12歲以下的子女發(fā)展產(chǎn)生思維定式，這種定式會在子女成長過程形成良好的或不良的思想品德素質(zhì)，進(jìn)而帶入社會。調(diào)查得知：家長的文化素質(zhì)越高，越能準(zhǔn)確地把握社會發(fā)展對人才品德的要求，有較為正確的人才觀，能選擇合適的德育內(nèi)容，且在教育子女的態(tài)度上保持和藹與民主的方式，并關(guān)注孩子成長中微小的成功與失敗。

3．培養(yǎng)自信心

立足于正面教育，注重孩子自信心的培養(yǎng)。父母要為孩子創(chuàng)設(shè)自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行的”，“你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆拥淖晕以u價(jià)往往依賴于別人的評價(jià)，以肯定和堅(jiān)信的態(tài)度對待孩子，孩子就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的我也能做到。筆者在做2009年度案例咨詢統(tǒng)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)凡是家長自信心比較強(qiáng)的，孩子的自信心就強(qiáng)，反之則弱。那么家長應(yīng)該如何建立起自信心？（1）家長要清楚解決家庭教育問題的途徑。（2）家長要用發(fā)展的目光關(guān)注孩子的教育。（3）在做親子溝通的過程中家長要充分展示自信。（4）不要輕言放棄。因此，家長要擺正心態(tài)，將望子成龍、望女成鳳的急切期盼調(diào)整得平緩一些。尤其是對孩子分?jǐn)?shù)和成績，成績往往與多方面能力的培養(yǎng)有密切的關(guān)系，只有重視孩子的綜合能力培養(yǎng)才能讓孩子在思維能力、想象力、獨(dú)立能力、觀察能力和邏輯推理能力有長足的進(jìn)步和提高。

4．營造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛

和諧、民主、健康積極的家庭氛圍有利于未成年人自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成、獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)和健康心理個(gè)性的形成。未成年人是家庭的希望、社會的希望，家長應(yīng)引領(lǐng)孩子去設(shè)計(jì)未來，鼓勵(lì)他們健康成長，為他們營造優(yōu)化的家庭文化環(huán)境，構(gòu)建文明健康、積極向上的家庭氛圍。孩子的健康成長離不開健康的環(huán)境，外因是事物發(fā)展必不可缺少的條件，良好的外部環(huán)境對事物的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五實(shí)施多層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，采用單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)情況、心理差異須所能承受的負(fù)荷量等因素，致使評價(jià)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對于一些體質(zhì)較弱的同學(xué)，由于沒有達(dá)到老師制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，心理上產(chǎn)生了很大的失落感，漸漸失去興趣。因此，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的狀況制定出多層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)堅(jiān)持以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，如表揚(yáng)其動作完成得很標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美等，以增強(qiáng)學(xué)生的正面體驗(yàn)；對于一些無法完成體育活動的學(xué)生，不應(yīng)該直接批評，以免影響其學(xué)習(xí)積極性?？傊?，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣是學(xué)生積極參與體育課堂的關(guān)鍵條件，決定了高中體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課改的背景下，要求高中體育教師要不斷地提高自身的技能水平和教學(xué)素質(zhì)，具備淵博的體育知識，優(yōu)美熟練的示范動作，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段。只有這樣，才能契合學(xué)生的運(yùn)動需求，激發(fā)其運(yùn)動興趣，使其最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

作者：胡軍單位：太原市財(cái)貿(mào)學(xué)校