親子交流家庭教育論文
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（1）親子交流在地位上的缺失。家長(zhǎng)在孩子面前有太多的優(yōu)越感，喜歡高高在上，耍家長(zhǎng)作風(fēng)，沒(méi)有和孩子站在同一起點(diǎn)、同一高度，喜歡頤指氣使，輕則呵斥，重則打罵，至于理由，要么不作說(shuō)明，要么輕描淡寫(xiě)，很少有耐心聽(tīng)聽(tīng)孩子的申訴，忽視了孩子做為人“生而平等”的人性本源需求。
（2）親子交流在心靈上的缺失。家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子是一張白紙，任意描繪，喜歡將自己的觀點(diǎn)、喜好等強(qiáng)加給孩子，不征求孩子意見(jiàn)，不聽(tīng)孩子辯解，很多時(shí)候存在揠苗助長(zhǎng)的行為，超越了孩子的心靈和年齡階段。孩子嘟囔幾句，就指責(zé)孩子：“講你是為了你好，你還不聽(tīng)，氣死我了！”，至于孩子為什么這么做，是對(duì)是錯(cuò)，則是不管不問(wèn)了。有的家長(zhǎng)極重面子，容不得孩子反對(duì)，更容不得孩子指出自己的缺點(diǎn)，即使自己有錯(cuò)誤也死不向孩子低頭。沒(méi)有情感的共鳴，就沒(méi)有心靈的交流。
（3）親子交流在成長(zhǎng)上的缺失。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教育孩子的過(guò)程，也是自己成長(zhǎng)的過(guò)程。”只有教學(xué)相長(zhǎng)，才能更好地促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。然而，我們很多家長(zhǎng)還沒(méi)有做到：一是家長(zhǎng)授“魚(yú)”而不授“漁”，只定規(guī)矩，不提升思想，不提供方法，孩子知其然而不知其所以然；二是家長(zhǎng)不注重孩子自我的成長(zhǎng)，怕孩子做錯(cuò)事、走彎路，不敢放手讓孩子去想去做，阻礙了孩子獨(dú)立自主地自我發(fā)展；三是家長(zhǎng)不善于吸收孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不善于發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)自己的不足，不善于和孩子進(jìn)行交流，也就得不到共同成長(zhǎng)。
二、親子交流在家庭教育中的回歸的具體表現(xiàn)
（1）親子交流在家庭教育觀念上的回歸。隨著社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，信息化水平越來(lái)越高，各種新的知識(shí)、新的觀念、新的信息相互碰撞，孩子接觸的視野也越來(lái)越開(kāi)闊，獵取的思想、觀念、知識(shí)也越來(lái)越新穎，在某種程度上和自己的家長(zhǎng)有了互通有無(wú)的可能。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的長(zhǎng)期的單方面的灌輸式教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)的深入心靈、觸及靈魂的親子交流。
（2）親子交流在家庭教育地位上的回歸。長(zhǎng)期以來(lái)，我們家長(zhǎng)只是把孩子當(dāng)成“一個(gè)不懂事的小屁孩”，忽略了孩子作為“人”的本質(zhì)。孩子不是一個(gè)逆來(lái)順受的“容器”，而是一個(gè)有思想，有對(duì)尊重、理解、信任和愛(ài)的要求的人，他們有實(shí)現(xiàn)自己、展示自己和自我成長(zhǎng)的需要，我們要尊重孩子的人格，將自己置于和孩子同等的地位，平等地交流。
（3）親子交流在家庭教育方式上的回歸。信任孩子，孩子做每一件事情，都有他自己的理由，家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自我教育、自我成長(zhǎng)，允許他們做錯(cuò)事，讓他們自行糾錯(cuò)、自行成長(zhǎng)；理解孩子，不先行下結(jié)論，不預(yù)先“審判”，以一個(gè)孩子的視野，充分聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，聽(tīng)他們表述自己的目的、結(jié)果、教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，重視和孩子眼神的交流、心靈的交匯、肢體的接觸，做對(duì)了給孩子一個(gè)擁抱，做得不好有了教訓(xùn)也應(yīng)該給孩子會(huì)心一笑；吸納孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，要鮮明地予以肯定，要表示向他們學(xué)習(xí)，并且落實(shí)在行動(dòng)上，達(dá)到共同提高、共同升華。
（4）親子交流在家庭教育平臺(tái)上的回歸。相比學(xué)校教育而言，家庭教育對(duì)于孩子個(gè)性的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、志趣的培育有著更重要的作用，而良好的性格、習(xí)慣、志趣的養(yǎng)成，親子交流就不可忽視。親子交流的平臺(tái)，就是要在時(shí)間上、空間上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓彼此言語(yǔ)、心靈、思想上有更多的交匯，具體來(lái)講就是要運(yùn)用好以下三個(gè)平臺(tái)的作用：潛移默化，就是家長(zhǎng)在平時(shí)生活中要有虛懷若谷的心胸，凡事多加交流、多加溝通，少簡(jiǎn)單粗野地批評(píng)，平時(shí)事務(wù)盡可能地讓孩子參與討論、發(fā)表意見(jiàn)、陳述理由。善于傾聽(tīng)，就是盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的得失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓孩子學(xué)會(huì)自我表達(dá)、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展。互相溝通，就是在孩子做錯(cuò)事或情緒不佳時(shí)，善于引導(dǎo)、提起話題、充分發(fā)表雙方意見(jiàn)，表達(dá)雙方的思想和認(rèn)識(shí)，通過(guò)情與理的溝通實(shí)現(xiàn)心靈交流，觸動(dòng)靈魂，升華情感。
三、總結(jié)
綜上，時(shí)代呼喚親子交流在家庭教育中的回歸，家長(zhǎng)和子女一定要彼此平等、彼此信任、彼此理解、互相溝通，互通思想、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感上的有無(wú)，只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
作者：陸芳單位：湖南省武岡市第二中學(xué)
