中小學民族音樂教育
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民族音樂教育作為一種審美教育手段，它的作用不只是美育本身，而且有益于中小學生的德、智、體全面提高。
首先，民族音樂教育對提高中小學生的思想道德素質有一定的推動作用。我國的民族音樂在給中小學生以美的享受的同時，也教育中小學生要樹立正確的人生觀和價值觀，如劉天華先生作于1931年春的二胡獨奏曲《光明行》。1931年的中國正處于內憂外患之中，內有軍閥混戰(zhàn)，外有日寇入侵，人民生活在水深火熱之中。在這種情況下，很多人對生活都抱有一種悲觀情緒，人們的人生觀、價值觀或多或少地出現了一些偏移。劉天華先生的這首《光明行》就出現在這個時期，是一首振奮人心的進行曲。旋律明快堅定，節(jié)奏富于彈性，用主和弦分解進行構成的號角式音調，在樂曲中占主導的地位，這一切都使全曲生氣勃勃，充滿勇往直前的進取精神和對光明前途的樂觀自信。劉天華先生借這首樂曲來鼓勵國人，并且告訴國人，只要我們努力奮斗，我們的未來就會充滿希望。中小學生們在學習這首樂曲的過程中，通過老師的正確引導，很容易理解這首樂曲的中心思想。這樣一來，中小學生通過民族音樂不僅接受了審美教育，同時也接受了思想道德教育。
其次，民族音樂教育對提高中小學生的綜合文化素質有積極的作用。民族音樂賞析是一個全面的過程，它可以讓中小學生在賞析民族音樂的過程中了解音樂家以及音樂作品的意義、價值，使中小學生掌握大量的感性材料。如在欣賞二胡曲《二泉映月》的過程中，老師可以講講其作者華彥均的故事，通過對曲作者生平的講解，讓同學們了解到《二泉映月》并不是一首贊嘆美景的作品，而是一首作者吐露心聲的作品。通過這種方式，同學們不但懂得了《二泉映月》這首樂曲的真正意義和價值，還學會了應該如何去賞析其他同類型的樂曲。所以說，民族音樂教育對提高中小學生的綜合文化素質是很有幫助的。
再次，通過民族音樂教育可以培養(yǎng)中小學生發(fā)現美、認識美的能力。前面已經提到過，民族音樂教育是審美教育的重要手段之一。中小學生在學習民族音樂的同時，老師還應該教授一些基本的音樂知識，讓同學們通過這些基本的音樂知識去發(fā)現民族音樂之美，并學會怎樣認識民族音樂的美。綜所上述，民族音樂教育對中小學生各方面的提高有著重要作用，應該在中小學教育中受到更多的關注。
二中小學民族音樂教育所面臨的問題
雖然現行的音樂教材中，民族音樂的內容占了很大的比例，各地音樂教材中都增加了鄉(xiāng)土教材的內容。這表明教材編寫者的基本方針是正確的，愿望是美好的，但是在實際的操作中卻是另外一種情況。那么我們的中小學民族音樂教育到底面臨著什么樣的問題呢?
第一，我國中小學民族音樂教育受到了流行音樂和西方音樂的強烈沖擊。現在大多數的中小學生張口就能說出一大批流行歌星的名字，他們平日里主動接觸的也僅限于流行音樂。因此現在大多數的中小學生對音樂的了解僅限于流行音樂，而對民族音樂的了解少之又少，在中小學生的音樂生活中民族音樂已經變得無足輕重。另外，現在很多中小學生熱衷于鋼琴、小提琴等西方樂器的學習。而在對民族音樂的學習上，尤其是民族器樂的學習上，很多家長和學生視民族樂器為“土”樂器，不愿意學習。這樣就造成了某些民族樂器后繼無人，乃至失傳。
第二，在應試教育的大環(huán)境下，中小學生民族音樂教育不被重視。雖然現在的中小學教育提倡素質教育，但是在很多地方的中小學實際教學中看重的還是升學率，把升學率看作是衡量教學質量的唯一標準。這樣一來，不屬于升學考試課程的音樂課自然而然地就受到了其他“主課”的排擠。很多中小學的音樂課可有可無，音樂課的情況無人問津、無人監(jiān)督、無人關心。使得音樂教育無法按照《課程標準》執(zhí)行，更不用說完成《課程標準》所規(guī)定的內容了。
第三，在中小學民族音樂教育中過分地注重音樂知識與技能的掌握，忽視了中小學生在民族音樂教育中應該得到的審美體驗和情感體驗。雖然在新一輪基礎教育課程改革中提出“以審美為核心”的基本原則，并且許多中小學校都摒棄了以往把音樂知識和技能作為音樂課程的首要目標的做法，而是強調音樂興趣愛好與審美能力的培養(yǎng)，強調通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體。但還是有很多的中小學校在民族音樂教學過程中違背了“以審美為核心”的原則，依然過分地強調知識點的掌握，從而忽視了中小學生在欣賞和參與中體驗、探索、感知民族音樂。
第四，現代社會過分地看重音樂的功利性。因為學習民族音樂不能給人帶來現實的利益，從而使得中小學的民族音樂教育受到了一定程度的影響。很多人不注重民族音樂的審美價值，而是用其他音樂所帶來的現實利益來與民族音樂作比較。人們逐步遠離民族音樂是因為學習民族音樂不能給人帶來現實的利益，人們不會只重視審美的價值而對民族音樂的深遠意義發(fā)生興趣。這種思想也影響到了一部分中小學生，使得一些中小學生對學習民族音樂產生了抵觸情緒，進而影響到了民族音樂教學的正常進行。眾所周知，音樂是一門情感的藝術，它帶給人們美的享受，而不是某種現實的利益。如果我們一味地追求音樂帶給人們的現實利益，那么我們就偏離了音樂的本質，曲解了音樂的真正價值。
第五，音樂的娛樂功能被過分地放大，主要表現為“快餐式”的流行音樂盛行。這種音樂的確可以起到為高節(jié)奏生活減壓的作用，但其內容大多與愛情有關，且傳遞的音樂思想過于低俗，所以并不適合中小學生。如果中小學生過多地接觸這種“快餐式”的流行音樂，首先會對他們的身心健康產生不利影響，其次會影響到他們學習文化的態(tài)度，再次會對他們學習民族音樂形成障礙。舉個例子，近幾年來類似于“超級女聲”等平民選秀活動特別火爆，無論是參賽者還是觀眾，學生都是活動的主體。這其中有個重要原因是一賽成名的選手幸運地過上了他們夢寐以求的生活:前呼后擁、光彩照人、名利雙收等等。而且這一切似乎不需要付出太大的努力，往往是被星探相中，然后重金包裝就行了。由此可見，過分放大音樂的娛樂功能會對中小學生產生負面影響。以筆者之見，現在的中國中小學民族音樂教育還存在著很多問題，但上述幾個問題是最為突出的，也是亟待解決的。
三解決中小學民族音樂教育所面臨問題的途徑
民族音樂是本民族的傳統(tǒng)音樂文化，是民族意識與民族精神在音樂領域的積淀，它體現著本民族的民俗、民情，具有巨大的教育價值。
第一，我們要創(chuàng)造良好的中小學民族音樂教育氣氛。學?？衫脧V播、報刊等各種宣傳手段宣傳民族音樂，傳播民族音樂的知識，組織民族音樂知識講座，成立民樂學習興趣小組，組織民族樂隊，舉辦民族音樂演唱、演奏比賽，組織學生下鄉(xiāng)采風，廣泛收集本地區(qū)、本民族的民歌。在這些活動中培養(yǎng)學生興趣，傳授音樂知識，提高民族音樂的演唱、演奏能力，真正繁榮民族音樂的教育，提高學生的民族音樂素質。
第二，加強對民族音樂教育的重視。各中小學校應該意識到民族音樂教育是素質教育中一個重要的環(huán)節(jié)，是審美教育的重要手段。音樂課和其他課程一樣，是同等重要的，不能片面地為了提高升學率而忽視甚至放棄對中小學生進行民族音樂教育。因為弘揚民族音樂文化還是要從中小學音樂教育做起，從娃娃抓起。我們應該繼續(xù)發(fā)掘民族音樂教育的巨大價值，肯定民族音樂在中小學音樂教育中的地位。
第三，培養(yǎng)中小學生賞析民族音樂的能力，增強中小學生的感性經驗。民族音樂的欣賞應本著以主觀體驗為主，增強學生的感性經驗，在教師的引導下發(fā)現民族音樂的美，領悟民族音樂的妙，體驗民族音樂的情，感受民族音樂的真的原則，吸收本民族所特有的精神氣質和藝術神韻。在欣賞的過程中，不要拘泥于樂曲結構、旋律發(fā)展手法等內容的分析講解，以學生自我感受為基礎，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，令學生將民族音樂與自我的情感認識不斷協(xié)調起來，使民族音樂的欣賞成為學生情感體驗的活動，在活動中令學生自我振奮、自我感動。鄉(xiāng)土教材的挖掘和利用，可使學生從自己生活的區(qū)域中、從自己熟悉的生活中獲得民族音樂的素材，更加愉悅地接受民族音樂文化的熏陶。
第四，用正確的態(tài)度對待民族音樂教育。我們不應該用功利的目標去衡量民族音樂教育，應該認識到中小學民族音樂教育的核心是“審美”，重在培養(yǎng)中小學生的民族審美觀，加強學生的民族意識和民族精神，了解、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化，提高中小學生的民族音樂素質，開創(chuàng)民族音樂文化繁榮的新局面，培養(yǎng)中小學生的民族自豪感和愛國熱情。
第五，突出民族音樂的文化內涵。面向中小學生的音樂應該承載更多的文化傳遞的功能。我國的民族音樂不僅包含了我們民族特有的審美觀念、審美表現意識，而且各種傳統(tǒng)文化都可以在民族音樂中找到縮影。所以我們應當引導學生學會辨別音樂，使學生能分辨出什么樣的音樂才是好音樂，并且?guī)ьI學生深入地挖掘民族音樂中的文化內涵，使學生在學習民族音樂的同時受到文化熏陶、提高文化素養(yǎng)。這并不是說中小學生的音樂不可以娛樂，但不能只是娛樂，必須在娛樂的過程中提升文化，提高素養(yǎng)。
建國以來，我國的中小學民族音樂教育不斷地發(fā)展完善，取得了很大的成就。雖然仍存在著不少的問題，但我們還是應該看到我國的中小學民族音樂教育正在探索中穩(wěn)步前進，我們的音樂教育工作者也為之付出了辛勤的勞動，我國中小學民族音樂教育的明天一定會更加的美好。
