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1緣起和考察過程

2002年初教育部高等教育司確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所院校為全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位,并分別于2003年、2004年初召開了試點(diǎn)單位的工作會議,總結(jié)各自單位的試點(diǎn)工作,共同研討創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐。在2003年初的工作會議上與會代表建議教育部高等教育司組織人員前往美國等國家,考察其高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況;高教司采納了大家的建議并于2004年12月9日-12月22日組團(tuán)前往美國進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育考察,考察團(tuán)一行17人,來自全國13個(gè)省市中的16所高等學(xué)校,這其中校長1人、副校長4人、校長助理2人、教務(wù)處處長5人、學(xué)院部長3人、團(tuán)委書記2人,團(tuán)長為北航的校長助理張竹筠。這些院校都是國內(nèi)當(dāng)前積極探索創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。考察團(tuán)一行14天,訪問了7所大學(xué):加州大學(xué)洛杉磯(UCLA)分校、加州大學(xué)圣伯蒂諾(SanBernardino)分校、哈佛商學(xué)院(Harvard)、百森(Babson)學(xué)院、仁斯里爾(Rens-selaer)理工大學(xué)、斯坦福(Stanford)大學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育考察團(tuán)同美國著名的大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的同行就創(chuàng)業(yè)教育開展過程中涉及的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)先導(dǎo)資金籌集等方面進(jìn)行了廣泛交流考察團(tuán)先后所訪問美國的這些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育名列美國,甚至全球前列。

比如,據(jù)《美國新聞和世界報(bào)道》(U.S.News&WorldReports)2004年4月的排名,百森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育已是連續(xù)11個(gè)年頭位列第一位,哈佛商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育排在第三位,斯坦福大學(xué)排在第四位,UCLA排第五位。UCLA的創(chuàng)業(yè)教育自1991年以來一直名列前五名以內(nèi)。仁斯里爾理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育據(jù)《創(chuàng)業(yè)者》(Entrepreneur)2004年5月刊報(bào)道,依據(jù)校友評分確認(rèn),仁斯里爾的創(chuàng)業(yè)教育排在全美第8位。

代表團(tuán)所到之處,得到到訪大學(xué)的高度重視,受到了隆重?zé)崆榈慕哟?。多年來從事?chuàng)業(yè)教育和研究的專家和學(xué)者向代表團(tuán)作了詳盡的介紹,并回答了大家的提問。仁斯里爾理工大學(xué)還安排全體團(tuán)員考察參觀了校本部孵化器大樓,并同大樓里學(xué)生開設(shè)的公司中的主要經(jīng)營人員進(jìn)行了交流。

2美國創(chuàng)業(yè)教育的做法和經(jīng)驗(yàn)

美國的創(chuàng)業(yè)教育的歷史有50多年了,大學(xué)很早就意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。最早的要數(shù)哈佛大學(xué)了,開始于1947年,而斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從1949年起就開始了。百森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)立于1967年,1979年建立創(chuàng)業(yè)教育中心;UCLA自1970起開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程,1988年成立創(chuàng)業(yè)中心;仁斯里爾理工大學(xué)為推動創(chuàng)業(yè)教育,1980年設(shè)立孵化器公司,1986年成立創(chuàng)業(yè)教育中心。

創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚,哈佛商學(xué)院有5個(gè)專職老師,開設(shè)8門課程,另有32個(gè)老師在教學(xué)中涉及到創(chuàng)業(yè)教育。哈佛商學(xué)院MBA第一年的課程計(jì)劃中有兩門同創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課程,第一門是主課程,要學(xué)32個(gè)案例;第二門是短課程,涉及12個(gè)案例。每個(gè)學(xué)生小組都要作商業(yè)計(jì)劃書(businessplan)的作業(yè)。百森學(xué)院有35個(gè)專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計(jì)開設(shè)33門課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22個(gè)教師,開設(shè)了20門課程,UCLA也開設(shè)了15門課程。UC伯克利從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是20人,共計(jì)開設(shè)了23門課程。創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容各有所重。主要集中在以下幾個(gè)方面:綜合型的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃,象百森學(xué)院、哈佛商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃都是綜合性的;麻省理工大學(xué)、UC伯克利分校、仁斯里爾理工大學(xué)等大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育面向高科技創(chuàng)業(yè);印第安納大學(xué)Bloomington分校、Syracuse大學(xué)、科羅拉多大學(xué)Boulder分校著重的是新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新;路易斯安納州立大學(xué)BatonRouge分校強(qiáng)調(diào)的是家族企業(yè)、連鎖經(jīng)營以及婦女創(chuàng)業(yè);華盛頓大學(xué)圣路易斯分校的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃重點(diǎn)是生命科學(xué)應(yīng)用、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視推動了創(chuàng)業(yè)教育。UCLA的副校長ElwinV.Svenson博士兼任該校創(chuàng)業(yè)教育研究中心的高級顧問。仁斯里爾理工大學(xué)更是高度重視創(chuàng)業(yè)教育,現(xiàn)任的校長ShirleyAnnJackson在其提出的《仁斯里爾規(guī)劃中》同樣把創(chuàng)業(yè)教育放在重要的位置。仁斯里爾Lally商學(xué)院院長親自兼任創(chuàng)業(yè)教育中心主任。2004年的MBA教學(xué)計(jì)劃也作了重大的調(diào)整,圍繞創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者必須具備那些技巧和綜合知識來展開各種課程教學(xué)。某種意義上來說,百森學(xué)院的立校之本就是創(chuàng)業(yè)教育,校長BrainM.Barefoot、教務(wù)長MichaelL.Fetters、研究生院院長MarkRice都是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域全球著名的學(xué)者。百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院共同承擔(dān)一年一度的“全球創(chuàng)業(yè)觀察”(GEM)研究,自1981年以來舉辦一年一度的百森—考夫曼基金創(chuàng)業(yè)研究會議,組織每年的全球創(chuàng)業(yè)研討會。

創(chuàng)業(yè)教育的課程是一個(gè)系列,綜合起來有如下課程:創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、經(jīng)理個(gè)人計(jì)算技術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理運(yùn)作、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、啟動新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動內(nèi)容豐富,創(chuàng)業(yè)教育有別于別的課程教育,不同與常規(guī)的課堂教學(xué)。它是一種開放的,與各種創(chuàng)業(yè)活動密切有關(guān)的教育。比如,我們訪問的UCLA邀請了數(shù)十位創(chuàng)業(yè)成功人士直接同選修創(chuàng)業(yè)課程的同學(xué)小組結(jié)成對子,對小組創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行直接咨詢;百森學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)立人之日”活動,當(dāng)天把全球著名的有影響力的創(chuàng)業(yè)家邀請到學(xué)校同學(xué)生交流座談,成立了杰出創(chuàng)業(yè)家協(xié)會。設(shè)立百森創(chuàng)業(yè)種子基金,有志于創(chuàng)業(yè)的本科生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都可以申請到5000美元到20000美元之間不等的創(chuàng)業(yè)基金。仁斯里爾理工大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)后可以直接進(jìn)入學(xué)校的孵化器進(jìn)行孵化,平常約有15家學(xué)生開辦的公司在孵化器中輔導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)教育得到了社會各界的支持,尤其是來自成功后的創(chuàng)業(yè)者的贊助。所訪問的每個(gè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心都是以捐贈的名字命名的。高成長性公司創(chuàng)立人、天使投資人、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專業(yè)人士、財(cái)會專業(yè)人士都積極地參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動中。

3啟示

(1)美國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成有著密切的關(guān)系。它告訴我們,一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)要得到有效發(fā)展,必須重視對公民創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。由于我國國情的特殊性,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有更加深遠(yuǎn)廣泛的意義:國家要將創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,以創(chuàng)業(yè)人力資源來解決經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)崗位的創(chuàng)造和大學(xué)生就業(yè)方式的等等問題。

(2)美國高校是美國創(chuàng)業(yè)人力資源的一個(gè)重要策源地,創(chuàng)業(yè)教育在美國各類學(xué)校尤其是高校的相當(dāng)普及,密切了教育與社會的關(guān)系,充分體現(xiàn)了教育為社會服務(wù)的職能,使創(chuàng)業(yè)人力資源成為美國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的源頭活水。我國的高等院校要在國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略下,扮演好培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的重要角色。隨著經(jīng)濟(jì)與社會越來越向理性和科學(xué)發(fā)展的趨勢、隨著高等教育的大眾化推進(jìn),高校培養(yǎng)新一代有文化有專長的自覺的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者義不容辭。滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的需求,將是21世紀(jì)中國高等教育的正確發(fā)展方向。

(3)美國的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識、團(tuán)隊(duì)精神入手,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)新的市場商機(jī)、籌集創(chuàng)業(yè)資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力,從而提高畢業(yè)生的競爭能力,有效解決就業(yè)。通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以創(chuàng)辦新的企業(yè),也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或其他部門中開創(chuàng)新的工作領(lǐng)域。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題,也有利于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,對我們有著很強(qiáng)的借鑒意義。

(4)美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn),從專業(yè)的角度看在商學(xué)和管理學(xué)等專業(yè),從層次上看分布在研究生和職業(yè)教育、繼續(xù)教育等方面。這種情況的產(chǎn)生一方面是由管理學(xué)、商學(xué)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定,另一方面是因?yàn)橄鄬Ρ究平逃绹难芯可逃容^發(fā)達(dá),本科生的就業(yè)壓力不大,而美國的高等教育中職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育所占的比重較大。這一點(diǎn)與我國的國情差別較大。

(5)美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容多采用案例教學(xué),教學(xué)方法采用討論式教學(xué),教學(xué)組織多采用學(xué)生分組結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校一般都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育中心來專門從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究工作。中心聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授從事教學(xué),同時(shí)還請企業(yè)管理人員、風(fēng)險(xiǎn)投資專家等參與教學(xué)活動。為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為,學(xué)校每年都提供資金資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動,同時(shí)通過競賽等形式選拔一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入孵化器。

(6)美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有著良好的基礎(chǔ)與條件。一是美國從小學(xué)教育開始就鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展個(gè)性,這為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)。二是不少美國大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金,基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等。這些基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。三是美國大學(xué)重視創(chuàng)業(yè)教育,積極為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供條件,如到孵化器進(jìn)行輔導(dǎo)等。四是美國大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系密切,企業(yè)樂于接納學(xué)生到企業(yè)中開展項(xiàng)目研究,學(xué)生的研究成果也為企業(yè)的發(fā)展提供了幫助。

(7)美國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐證明,商學(xué)院由于專業(yè)資源和人才培養(yǎng)的特殊性,往往成為創(chuàng)業(yè)教育的最主動積極的踐行者,成為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起推動機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的咨詢機(jī)構(gòu),在創(chuàng)業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。我國創(chuàng)業(yè)教育處于初始階段,各有關(guān)高校在具體實(shí)施機(jī)構(gòu)、實(shí)施程度方面都各有不同。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國的深入開展,最終離不開對創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué),甚至進(jìn)入創(chuàng)業(yè)人才實(shí)質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐階段,這就離不開經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的直接介入或商學(xué)院全面承接。

4建議

(1)在我國高校對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采取多種方式。對管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該通過系統(tǒng)的課程設(shè)置,有效的實(shí)踐鍛煉,豐富的案例研討,對學(xué)生進(jìn)行深入系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育?？梢灾苯咏梃b此次考察中美國幾所學(xué)校的成功做法。對其他類型的專業(yè),可以通過開設(shè)幾門經(jīng)過簡化、濃縮的選修課程,案例研討,使有興趣的學(xué)生從中獲得某些創(chuàng)業(yè)的必要知識,受到創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。通過在學(xué)校開展豐富多彩的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課外活動,營造學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍,給一部分學(xué)生提供開展創(chuàng)業(yè)活動的支持?？梢钥紤]將學(xué)校的綜合素質(zhì)教育,學(xué)生的工程訓(xùn)練,有關(guān)的競賽活動(如:挑戰(zhàn)杯競賽、電子電路設(shè)計(jì)競賽、程序設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)競賽、集成電路設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意競賽等)有意識的與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,更加突出競賽活動的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、工程實(shí)用性。對能夠直接或間接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)意和技術(shù),給予特別的支持,尤其是創(chuàng)業(yè)前期啟動資金上。

(2)我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育必須創(chuàng)新,以教育創(chuàng)新帶動教育改革,使教育運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,不滿足培養(yǎng)被動的就業(yè)者,還要培養(yǎng)有主動創(chuàng)業(yè)意識和具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生;在人才培養(yǎng)模式上,不滿足于學(xué)生僅僅掌握專業(yè)知識,還要使他們掌握運(yùn)用知識和進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化的能力;在教育體系上,不滿足于通識課與專業(yè)課的簡單結(jié)合,還要拓展以實(shí)踐為目的教育服務(wù)環(huán)節(jié);在教學(xué)內(nèi)容方法上,不滿足于固有的理論教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法,還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐方法?？傊?要轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī),通過創(chuàng)新,建立教育對社會需求的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、靈活性。

(3)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程,要整合力量、多方配合,才能順利和有效地推行。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限、社會文化的不同以及激勵(lì)機(jī)制的欠缺,開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐不可能象美國得到諸多社會力量的資助與政府政策的支持,但可以借助我國的強(qiáng)勢政府和學(xué)校的矩陣組織形態(tài)推行和開展創(chuàng)業(yè)教育。首先在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級領(lǐng)導(dǎo)重視,建立縱向的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制;其次要教務(wù)、學(xué)生、教學(xué)、校友等部門支持,建立橫向的協(xié)同工作機(jī)制。在系統(tǒng)外,建立教育、勞動與社會保障、工商行政管理、團(tuán)組織、工商界團(tuán)體、基金等機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系,相互配合,形成創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐的支持體系。其中,重點(diǎn)要解決創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)啟動資金的來源、如何啟動創(chuàng)業(yè)等。

(4)我國一方面大量的中小企業(yè)的企業(yè)家素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了企業(yè)的競爭能力和發(fā)展,另一方面又有大批的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。借鑒美國的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)盡快在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)我國高等學(xué)校本科畢業(yè)生數(shù)量大,就業(yè)壓力大的實(shí)際情況,應(yīng)在本科生中普遍開展創(chuàng)業(yè)教育。要進(jìn)一步更新教育思想,認(rèn)識到學(xué)生掌握理論、知識、技能的目的是使學(xué)生能夠創(chuàng)造新的商品、實(shí)現(xiàn)效益和利潤。要開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程,使學(xué)生掌握有關(guān)的知識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與捕捉商機(jī)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,課程要以案例教學(xué)為主,要強(qiáng)化與企業(yè)的合作,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍,加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究成果的轉(zhuǎn)化。開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。美國的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒但不能照搬,必須注意保持我國高校教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢,保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。