前言：本站為你精心整理了高校心理教育方式探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高校心理健康教育的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義

(一)心理健康教育是新時(shí)期高校素質(zhì)教育的前提

長期以來,我國教育受單一應(yīng)試教育模式的影響,致使學(xué)生身心整體素質(zhì)發(fā)育不良。這種教育模式培養(yǎng)的人,知識面窄,缺乏創(chuàng)新意識與能力,適應(yīng)社會環(huán)境差,已很難滿足現(xiàn)在社會發(fā)展對人才的需要。解決的出路是更新教育觀念,改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,切實(shí)將提高整體素質(zhì)的素質(zhì)教育作為高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包含著思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)五類基本素質(zhì)。它們相互影響、相互作用,其中心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)子系統(tǒng)。完整的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知品質(zhì)、情緒、意志、個(gè)性傾向性(興趣、需要、理想、信念、世界觀)等和個(gè)性心理特征(性格、能力、氣質(zhì))等多方面因素。在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心理素質(zhì)是基礎(chǔ),對人的其他素質(zhì)及人的素質(zhì)整體有重要影響,主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:

1.心理品質(zhì)直接控制著人體的生理活動(dòng),調(diào)節(jié)著活動(dòng)能量的釋放,對增進(jìn)人的生理機(jī)能和提高人的身體素質(zhì)有重要影響。

2.良好的心理素質(zhì)是內(nèi)化科學(xué)文化知識的必要主觀條件。認(rèn)知心理能力直接關(guān)系到內(nèi)化的方式、過程及效果;情感、興趣等非認(rèn)知心理品質(zhì)則往往成為內(nèi)化過程中的動(dòng)力因素。

3.良好的心理素質(zhì)包含著道德認(rèn)識、道德體驗(yàn)、道德情感及道德意志等方面的因素,只有遵循人的心理發(fā)生、發(fā)展及活動(dòng)的規(guī)律,道德教育才會真正有效。

4.人的外在行為受人的多種心理因素而不僅僅是認(rèn)知水平支配,心理素質(zhì)對人的整個(gè)行為模式以及一生行為具有直接影響。因此,提高心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

(二)心理健康教育是完善大學(xué)生個(gè)性的主要促進(jìn)因素

大學(xué)生處于青年期,青年期是個(gè)體走向獨(dú)立和成熟的關(guān)鍵時(shí)期,也是身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期,在人的一生發(fā)展中也是關(guān)鍵期。這一時(shí)期形成的觀念、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)將對今后的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響。青年期是人生的重要探索期,青年為了獨(dú)立地走向社會生活,要充分考慮、設(shè)計(jì)未來的生活。他們開始探尋人生的真諦,充滿著對未來的憧憬。他們開始嘗試、扮演各種社會角色,如家庭角色、學(xué)生角色、青年角色、性別角色和職業(yè)角色。他們開始擴(kuò)大自己的社會交往,增強(qiáng)對自己、他人和社會的理解。他們開始形成自己的一整套價(jià)值體系和新的認(rèn)識事物的思維方式。青年期也是人生的危機(jī)期,這一時(shí)期的情緒騷動(dòng)、內(nèi)心沖突等“動(dòng)蕩不安”的特點(diǎn)十分顯著,因而大學(xué)生身上較普遍存在著不同程度的各種心理障礙,如焦慮、煩惱、自卑、孤獨(dú)、憂郁、健忘、嫉妒等。這些障礙對于大學(xué)生的成才及適應(yīng)社會都是十分不利的。因此,大學(xué)心理健康教育的重要作用在于幫助大學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn),促使其自我意識的發(fā)展和完善,并提高心理免疫能力,幫助他們走向成熟與獨(dú)立。

(三)心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生社會化的有效手段

青年期也是為成人生活而準(zhǔn)備并面向未來的過渡期。青年期面臨社會化任務(wù)。社會化就是人獲得知識、技能等本領(lǐng),使之成為其社會的比較合格的成員的過程。社會化的意義不在于使個(gè)體被動(dòng)、消極地接受社會的影響,成為一個(gè)毫無個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)人”,而在于使其成為一個(gè)具有主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識的個(gè)性豐富的人。社會化實(shí)質(zhì)是一種社會與個(gè)人相互作用的雙向過程。在這個(gè)過程中,個(gè)體在一定社會環(huán)境的影響下逐漸認(rèn)識到自我,并掌握了一定的社會文化,取得了一定的社會角色,同時(shí)也積極地反作用于社會環(huán)境。青年期的社會化任務(wù)相當(dāng)廣泛,其中重要的有:學(xué)習(xí)與同齡男女的新的交際;學(xué)習(xí)男性與女性角色;從父母或其他的成人那里獨(dú)立地體驗(yàn)情緒;有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立;準(zhǔn)備選擇職業(yè);作結(jié)婚與組織家庭的準(zhǔn)備;學(xué)習(xí)作為一個(gè)市民的必要的知識與態(tài)度;追求并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有社會性質(zhì)的行為;學(xué)習(xí)作為行為指南的價(jià)值與倫理體系等。所有這些社會化任務(wù),都從不同側(cè)面和不同程度地與個(gè)體的認(rèn)知心理能力和非認(rèn)知心理能力(如情感等)有關(guān)。從社會化的整體情況看,一方面大學(xué)生自身的心理素質(zhì)影響著其社會化進(jìn)程和程度;另一方面大學(xué)生個(gè)體社會化程度本身又折射出其心理素質(zhì)的高低。在整個(gè)大學(xué)階段,大學(xué)生個(gè)體社會化的主要環(huán)境和場所是大學(xué),因此大學(xué)教育特別是大學(xué)心理健康教育應(yīng)承擔(dān)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的主要任務(wù)。但傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式在某種程度上被簡化為一種職業(yè)教育模式,在社會化的很多方面,如發(fā)展個(gè)性、為未來的生活和社會角色進(jìn)行心理準(zhǔn)備等方面所做的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而從全面促進(jìn)青年的社會化角度看,心理健康教育是極為必要的。

二、高校心理健康教育的基本模式

(—)教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是指通過教育所期望達(dá)到的某種結(jié)果或狀態(tài)。它對于人們的行動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范的作用。心理健康教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生的心理素質(zhì)施加影響的過程。為了保證該過程能順利進(jìn)行,必須建構(gòu)一個(gè)切實(shí)可行的高校心理素質(zhì)教育總目標(biāo)。這一目標(biāo)的制訂既要考慮到現(xiàn)在社會發(fā)展對人才的需要,也要考慮到大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高校心理健康教育總的宗旨是:著力大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高,使其個(gè)性和諧,社會適應(yīng)性強(qiáng);培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力;開發(fā)潛能,發(fā)揮優(yōu)勢能力;增強(qiáng)大學(xué)生自我心理教育能力;解決大學(xué)生在發(fā)展中所面臨的各種發(fā)展性問題;預(yù)防和減少心理疾病。在總目標(biāo)下,可根據(jù)不同年級大學(xué)生的身心特點(diǎn),分別提出年級心理健康教育的側(cè)重點(diǎn),如一年級側(cè)重大學(xué)教育環(huán)境的適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、性心理等,四年級側(cè)重職業(yè)心理教育等。

(二)教育原則

1.系統(tǒng)性原則。高校心理健康教育是針對全體大學(xué)生實(shí)施的一種素質(zhì)教育,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)切實(shí)把其納入到學(xué)校教育的總系統(tǒng)中,充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體效益。要充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)有功能,首先就必須更新教育觀念,糾正把心理健康教育簡單視為只針對個(gè)別學(xué)生的咨詢活動(dòng),是個(gè)別專家、學(xué)者的工作。其次,要優(yōu)化高校心理健康教育的環(huán)境,建立多種方式和多種層次的育人體制。

2.學(xué)生主體性原則。在個(gè)體心理發(fā)展過程中,要處理好環(huán)境和教育與發(fā)展的關(guān)系,即內(nèi)因和外因的相互關(guān)系。所提出的教育措施,應(yīng)適當(dāng)高于個(gè)體的原有心理水平,并適應(yīng)不同年齡階段個(gè)體的心理需要。在高校心理健康教育中,教師是教育的主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體。教師應(yīng)不斷對學(xué)生提出更高的教育要求,以引起學(xué)生的新的需要。但教育效果的好壞,最終體現(xiàn)在學(xué)生是否受到良好的影響。以學(xué)生為主體,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的人格,給學(xué)生以充分的理解和信任,讓他們能夠增強(qiáng)自我教育的能力。應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化受到心理健康教育,激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)機(jī)。

(三)教育內(nèi)容

在心理素質(zhì)教育中應(yīng)遵循“人的素質(zhì)是歷史的產(chǎn)物”這一歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)。在不同歷史時(shí)期,人的素質(zhì)有不同的特點(diǎn)與內(nèi)涵。在不同社會歷史條件下對人的素質(zhì)也有不同的要求。因此,高校心理素質(zhì)教育的內(nèi)容要適應(yīng)社會歷史發(fā)展的需要。我國高校的素質(zhì)教育面臨著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任,這就要求我們加強(qiáng)研究21世紀(jì)人才需求的特點(diǎn),并據(jù)此確定當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。概括起來,大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括以下方面:

1.創(chuàng)造力的開發(fā)。在一個(gè)人的能力系統(tǒng)中,創(chuàng)造力是一種最高層次的能力。創(chuàng)造教育是心理健康教育的重要內(nèi)容,它能極大地挖掘青年豐富的智力資源,并促進(jìn)人格的健康發(fā)展。創(chuàng)造不是一項(xiàng)孤立的心理現(xiàn)象和行為,而是涉及多種心理活動(dòng)的艱巨復(fù)雜的勞動(dòng)。通過創(chuàng)造活動(dòng),大學(xué)生可極大地?cái)U(kuò)展自我認(rèn)識,增強(qiáng)自覺、自信與自尊,堅(jiān)定人生的目標(biāo)。創(chuàng)造教育是健康個(gè)性塑造的重要手段。

2.健全個(gè)性的培養(yǎng)。大學(xué)生健全個(gè)性的主要標(biāo)志是科學(xué)的世界觀、人生價(jià)值觀,良好的道德品質(zhì)和自我修養(yǎng),愛集體、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物,勤學(xué)鉆研,心胸開闊,獨(dú)立見解,不以自我為中心,能替他人著想,能夠不斷地推理和判斷,具備思維的批判性、深刻性與獨(dú)立性,意志堅(jiān)強(qiáng),具備豁達(dá)的胸襟,比較穩(wěn)定的情緒,富于幽默感,等等。

3.和諧人際關(guān)系的建立。和諧良好的人際關(guān)系是維持和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的前提條件之一。青年期是人一生中的社會交往活動(dòng)極其活躍的時(shí)期。好交往是青年的社會生活特征,這是由青年的身心特點(diǎn)所決定的。青年人精力充沛,情緒飽滿,尚有充足的精力投入到社會活動(dòng)中去,并從社會交往中不斷豐富社會生活的內(nèi)容。

4.樹立正確的婚戀觀。大學(xué)階段處于青年晚期,性生理機(jī)能成熟而性心理發(fā)展相對滯后,若沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)與幫助,將會出現(xiàn)各種性的困惑甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的性危機(jī)。青年大學(xué)生對戀愛本質(zhì)、擇偶原則與標(biāo)準(zhǔn)、性行為與性道德等問題的認(rèn)識與評價(jià),將會影響其正確人生價(jià)值觀的建立。因此,大學(xué)生婚戀觀教育是心理健康教育的不可或缺的內(nèi)容。

5.自學(xué)能力的提高。人類己進(jìn)入信息化時(shí)代。在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代,提高與改善大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。但我們的大學(xué)生這種能力卻十分缺乏,這與我們的傳統(tǒng)教育觀與學(xué)生過去養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣有密切關(guān)系。大學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的把學(xué)生視為“知識接受器”的育人模式,應(yīng)大力提高大學(xué)生的自學(xué)能力,讓他們在自主探索中,掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律與美學(xué)價(jià)值,成為真正的思考者與創(chuàng)造者。

(四)教育途徑

高校心理素質(zhì)教育的途徑多種多樣,大致表現(xiàn)為以下的形式或類型:

1.發(fā)展性心理教育。其主要功能是解決學(xué)生在發(fā)展過程中所面臨到的各種發(fā)展性問題。這是高校心理健康教育的重點(diǎn)。從總體上看,絕大多數(shù)學(xué)生的心理狀況是正常的,即使出現(xiàn)問題也屬“正常的波動(dòng)”,但若得不到及時(shí)的指導(dǎo),就可能發(fā)展成嚴(yán)重的問題。例如,新生面臨到的適應(yīng)性問題,畢業(yè)生面臨到的就業(yè)選擇問題,人際交往問題,情感問題,學(xué)習(xí)方法問題,等等。這些問題,可以通過發(fā)展性心理教育來解決。在具體實(shí)施上,可采取多種方法,包括(1)開設(shè)心理教育系列課程;(2)專題性心理健康講座;(3)心理衛(wèi)生宣傳活動(dòng),等等。

2.個(gè)別化心理教育。其主要功能是解決少數(shù)學(xué)生較嚴(yán)重的心理障礙問題。個(gè)別化心理教育具有專業(yè)性與針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。其主要實(shí)施的途徑包括心理咨詢室、心理信箱與心理熱線;其方法常用專業(yè)性的心理治療技術(shù)。個(gè)別化心理教育既是高校心理健康教育的難點(diǎn),也是高校心理健康教育中不可或缺的內(nèi)容。個(gè)別化心理教育質(zhì)量的改善,既可提高心理咨詢在學(xué)生中的聲望和良好的影響,也可發(fā)現(xiàn)潛在的嚴(yán)重心理障礙者,并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ摺?/p>

3.自主性心理教育。學(xué)生間的心理教育與幫助是高校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。在高校心理素質(zhì)教育中應(yīng)切實(shí)落實(shí)大學(xué)生是心理教育主體的基本觀點(diǎn)。實(shí)際上,青年學(xué)生間的影響是很大的,應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力。在具體實(shí)施上,應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生心理學(xué)會的重要作用,使之成為學(xué)校心理健康教育的有機(jī)組織部分。

三、西南交通大學(xué)心理健康教育的實(shí)踐

(—)建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

我校對心理健康教育十分重視,由校黨委副書記副校長具體規(guī)劃指導(dǎo)全校的心理健康教育工作,心理研究與咨詢中心具體實(shí)施,并配合學(xué)生處與團(tuán)委的學(xué)生素質(zhì)教育工作。兩年來我們不斷進(jìn)行心理健康教育的制度建設(shè),已初步建立了心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心是心理研究與咨詢中心。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主體是學(xué)生,因?yàn)闊o論何種教育,其目的總是為了學(xué)生,為了全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高,我們主要從以下幾方面通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的心理素質(zhì)教育:

1.舉辦心理衛(wèi)生講座,普及心理健康知識。處于青年中期的大學(xué)生生理發(fā)展已完全成熟,但生理和心理并不是同步發(fā)展的。從大學(xué)生的心理發(fā)展水平來說,不論是社會認(rèn)知、情感成熟方面,還是在自我意識方面,都處于迅速走向成熟而又未完全成熟的“過渡時(shí)期”,存在著許多矛盾。如渴望交往和友誼,但對交往中出現(xiàn)的各種問題又感到茫然無措;情緒易激動(dòng)和變化起伏,但又不知如何正確地調(diào)節(jié)和疏通。這些都需要學(xué)校積極地加以教育和引導(dǎo)。鑒于這樣的情況,我校的心理研究與咨詢中心舉辦了多次心理衛(wèi)生講座,實(shí)踐充分證明了講座的行之有效性。首先,針對大學(xué)一年級新生不適應(yīng)環(huán)境、眾多“高手”聚集一堂而比之不及所產(chǎn)生的失落感等,舉辦了如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活的系列講座,收到了很好的效果。其次,我們還對校女生部、機(jī)械學(xué)院、經(jīng)管院及人文學(xué)院的女生開展了專門的女性心理講座,讓女生知道一些基本的醫(yī)學(xué)常識和心理衛(wèi)生知識,反映甚好。最后,針對大學(xué)四年級畢業(yè)生面對就業(yè)的實(shí)際情況,我們開展了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)前心理準(zhǔn)備方面的講座。另外,各種交流會、與老教授的座談會、聊天沙龍,也給廣大同學(xué)提供了交流和傾訴的場地,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得提高,使心理健康知識得到普及。

2.不斷拓寬心理教育手段,積極開展心理圖書閱覽和性教育活動(dòng)。心理研究與咨詢中心建有自己的書庫和閱覽室。值班老師經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們開展書評活動(dòng),這不僅提高了同學(xué)的修養(yǎng)和素質(zhì),也增強(qiáng)了同學(xué)之間的了解,增進(jìn)了友誼。大學(xué)生處于青年中期,性心理發(fā)育已經(jīng)成熟。他們隨著交往的擴(kuò)大,擇友的標(biāo)準(zhǔn)日益清晰;隨著大眾媒介有關(guān)戀愛與性問題的渲染,以及自身生理反應(yīng)的體驗(yàn),大學(xué)生對戀愛問題、兩性問題既敏感又好奇。如果沒有正確引導(dǎo),學(xué)生容易由此產(chǎn)生各種困惑或心理障礙,其中包括失戀、單相思等戀愛心理障礙。因此,對青年大學(xué)生進(jìn)行必要的性教育是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。我校心理研究與咨詢中心采取錄像與講座結(jié)合的形式,對學(xué)生進(jìn)行青春期性教育,以免受外界不健康錄像的影響。

(二)心理教育和教育研究緊密結(jié)合,互相補(bǔ)充,相互促進(jìn)

在心理咨詢中,我們把思想政治教育和心理咨詢結(jié)合起來,主張積極預(yù)防和治療相結(jié)合。遵循心理咨詢規(guī)律,針對學(xué)生的實(shí)際情況,采取面對面咨詢和電話咨詢相結(jié)合,個(gè)別咨詢和集體咨詢相結(jié)合的多種形式,以達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

1.對心理基本健康的學(xué)生作發(fā)展性咨詢。有些學(xué)生已適應(yīng)大學(xué)生活,對自己基本滿意,覺得生活比較充實(shí),雖然平時(shí)也有一些煩惱,但能夠正確對待,可以通過自己的努力解決,充滿自信心,能較客觀地評價(jià)自己。性格開朗,人際關(guān)系和諧,業(yè)余愛好廣泛,有一定的自律性,生存能力較強(qiáng)。對于這些心理基本健康的學(xué)生,我們主要是進(jìn)行發(fā)展性的咨詢,幫助他們進(jìn)一步提高自己的素質(zhì),增強(qiáng)心理承受能力。

2.對一般心理障礙和嚴(yán)重心理障礙者的咨詢與治療。有些同學(xué)因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),人際交往不良,失戀、單相思,再加上心理調(diào)適能力差造成心情壓抑、焦慮不安,影響正常的學(xué)習(xí)和生活。還有些同學(xué)心理障礙的時(shí)間較長,甚至從小學(xué)開始就有心理問題。進(jìn)大學(xué)后由于陌生的環(huán)境,又遠(yuǎn)離父母,人際關(guān)系淡薄,使心理障礙變得尤為突出,已嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。所以我們針對其具體情況,從增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)會心理調(diào)適幾方面出發(fā),激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)多種興趣,使課余生活豐富起來,各方面素質(zhì)得到提高。我們還利用計(jì)算機(jī)對一些心理障礙嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行EPQ、16PF等心理測試,使心理咨詢工作更加科學(xué)和客觀,使學(xué)生了解真實(shí)的自我,正確分析自己所存在的問題,從而更快地走出心理困惑。

(三)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生成才的新需求,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)造力開發(fā)

1.通過大學(xué)生心理學(xué)會這一社團(tuán)組織,與學(xué)生建立緊密聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。大學(xué)生心理學(xué)會是我校百花齊放的學(xué)生社團(tuán)之花中的一朵奇葩。它在起著溝通學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的同時(shí),在配合學(xué)校對學(xué)生實(shí)施心理健康教育中也發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)生心理學(xué)會的目的是“使健康者更健康,不健康者能得到及時(shí)的幫助,提高大學(xué)生的生活品味”;“宣傳心理衛(wèi)生知識,提高大學(xué)生心理素質(zhì)”。在學(xué)校這個(gè)小舞臺上,它既能及時(shí)向?qū)W校反映同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況,有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)可以調(diào)整對學(xué)生的教育和管理,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,造就跨世紀(jì)的復(fù)合型人才的目的,又能夠通過來自不同院系、不同年級、不同專業(yè)的會員與廣大同學(xué)的密切接觸,產(chǎn)生良好的影響和輻射作用,形成和保持優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。心理研究與咨詢中心著重抓好心理學(xué)會的組織建設(shè),使它能更好地發(fā)揮作用。抓好心理學(xué)會的組織建設(shè),首先要健全其組織機(jī)構(gòu)。心理學(xué)會由委員會和會員組成,委員會又由會長一名、副會長兩名和若干名委員組成,委員會中設(shè)編輯部、宣傳部、外聯(lián)部、咨詢部、學(xué)術(shù)部、辦公室,部室分工明確。其次,抓好干部隊(duì)伍建設(shè),注意干部的選拔和任用。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)開放性組織,必須要有團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、積極向上、富有開拓精神和影響力、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。對干部要進(jìn)行認(rèn)真考核和挑選,選勇于負(fù)責(zé)、有責(zé)任心和事業(yè)心的同學(xué)進(jìn)入委員會,真正擔(dān)負(fù)起光榮使命。最后,要努力培養(yǎng)每個(gè)會員的責(zé)任感、成就感和榮譽(yù)感,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng),緊緊抓住大學(xué)生所特有的生理、心理特點(diǎn),舉辦豐富多采的活動(dòng),給廣大會員提供盡可能多的施展才華和抱負(fù)的天地。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng),以適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求?！?1世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)”,而大學(xué)生高層次的素質(zhì)體現(xiàn)在創(chuàng)造素質(zhì)上,創(chuàng)新是個(gè)性培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。我們對近700名大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生具有創(chuàng)造傾向的比例相當(dāng)高,但學(xué)生的自評卻很低,于是我校從改變舊有觀念做起,認(rèn)為創(chuàng)造力并不只是“大人物”才有的,創(chuàng)造力是每個(gè)大學(xué)生都有的一種潛在的自然屬性,是人類億萬年來智力進(jìn)化的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在多層次上多有創(chuàng)新思維。我們聘請了創(chuàng)造學(xué)專家羅成昌老師為心理學(xué)會顧問,并為大學(xué)生開設(shè)了“如何開發(fā)創(chuàng)造力”的系列講座,舉辦了有關(guān)創(chuàng)造力方面的聊天沙龍,還出版了由學(xué)生自己撰稿、編輯、排版的“大學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)造課題研究?？薄８鶕?jù)創(chuàng)造性素質(zhì)是最高層次素質(zhì)的總要求,我們指導(dǎo)學(xué)生籌建了大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)會。我校心理學(xué)會為了更好地促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的提高和校園精神文明建設(shè),為學(xué)生在踏入社會后能更好地適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在心理研究與咨詢中心的具體指導(dǎo)下,面向全校一、二年級本科生開展了包括“思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)情況”、“雙休日”、“生活花費(fèi)情況”、“戀愛觀”的系列問卷調(diào)查,最后還結(jié)集出版。通過兩年來心理健康教育的研究與實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘欢▽?shí)效與良好的社會效益。華西都市報(bào)、教育導(dǎo)報(bào)、中國青年報(bào)、四川衛(wèi)視、四川教育電視臺均對我校心理素質(zhì)教育工作作了報(bào)導(dǎo)。

四、對策建議

1.應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“專業(yè)知識”教育觀念,將心理健康教育作為高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與前提。良好的心理素質(zhì)是造就跨世紀(jì)綜合性創(chuàng)新人才的基礎(chǔ),具備良好的心理素質(zhì)將是即將到來的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的必備要求。心理健康教育首先在于轉(zhuǎn)變思想,改變只對有心理疾患的學(xué)生才進(jìn)行心理教育的老觀念,樹立對全體大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的新觀念,使學(xué)生能自覺地維護(hù)心理健康,學(xué)會情緒調(diào)適與心理保健,建立積極有效的心理防御機(jī)制,優(yōu)化個(gè)性品質(zhì),幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

2.應(yīng)將心理健康教育正式納入到學(xué)校整體教育體系中去,使之成為有機(jī)的組成部分。應(yīng)將心理健康教育與德育相結(jié)合,與大學(xué)生文化素質(zhì)教育相結(jié)合,以深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵和提高教育工作的針對性、科學(xué)性及實(shí)效性;應(yīng)建立多層次、多途徑的心理教育網(wǎng)絡(luò),將課堂教育與課外教育,發(fā)展性教育與個(gè)別教育,心理教師專業(yè)教育與一般教師業(yè)余輔導(dǎo)教育相結(jié)合,充分發(fā)揮大學(xué)生心理學(xué)會的主體作用;應(yīng)建立一套科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)評估體系。

3.應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教育可全面提升大學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平,促進(jìn)人格的健全與完善。我們認(rèn)為根據(jù)我國高校創(chuàng)新教育仍然相當(dāng)薄弱的現(xiàn)狀,現(xiàn)階段創(chuàng)新教育的開展應(yīng)注意以下兩個(gè)方面:

(1)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在大學(xué)教育階段加強(qiáng)普及科學(xué)創(chuàng)造學(xué)知識十分必要,創(chuàng)造教育要打破創(chuàng)造的神秘感,使學(xué)生深刻感受到創(chuàng)造可以體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面。因此,通過有意識的創(chuàng)造教育活動(dòng),可以喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生豐富的創(chuàng)造潛能,并使之以全新的觀念審視自我,意識到自己所擁有的豐富創(chuàng)造力。這對大學(xué)生自我意識的統(tǒng)一及適應(yīng)復(fù)雜的社會生活尤為重要。

(2)加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化建設(shè)。包括優(yōu)化創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境和課外教育環(huán)境,使學(xué)生生活在一個(gè)濃郁的創(chuàng)新文化氛圍之中,視創(chuàng)新為生活之必須,學(xué)習(xí)之必須,健康發(fā)展之必須,從而從整體上提高我國大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。