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一、畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題

1．選題簡單化，思想上不重視。畢業(yè)論文撰寫是從選題開始的，題目難易度適中，題目的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際聯(lián)系緊密或自己熟知，是寫好論文的重要一步，但不少學(xué)員思想上的不重視，態(tài)度上不認(rèn)真，選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，有的題目過于陳舊，沒有前沿性，也缺乏現(xiàn)實(shí)意義；有的題目范圍過窄，工作量明顯不足；有的題目很大，依照自己現(xiàn)有的知識和能力，幾乎不可能完成工作任務(wù)。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫論文時(shí)，無資料可查，沒有實(shí)際內(nèi)容可寫，臨時(shí)更換題目，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

2．收集的資料多且零亂，缺乏篩選、整理使之系統(tǒng)化能力。經(jīng)貿(mào)類論文以文字表達(dá)為主，難以形成空間概念，不易找到把所學(xué)知識應(yīng)用于研究對象的切入點(diǎn)，達(dá)不到學(xué)以致用。學(xué)員在畢業(yè)論文寫作前往往尋找大量缺乏系統(tǒng)性且未篩選整理的資料。這種過度依賴很資料，而又不能運(yùn)用所學(xué)知識和方法對資料進(jìn)行分析和加工，其結(jié)果導(dǎo)致對論文題目內(nèi)涵的膚淺理解，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內(nèi)容和核心問題進(jìn)行歸納，使得論文的質(zhì)量下降，甚至達(dá)不到畢業(yè)論文要求。

3．寫作水平不高，論文不規(guī)范。在從學(xué)員交來的論文看，有的結(jié)構(gòu)不完整，不能開宗明義，結(jié)構(gòu)松散、缺乏條理，文章的前后之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，缺邏輯關(guān)系、只是將幾個(gè)問題簡單堆積在一起。有的寫作時(shí)面面俱到，內(nèi)容空洞，論述缺乏說服力，拖泥帶水、顛三倒四，語句不夠通暢。有的論述乏力，資料陳舊，不能選擇典型代表性的事例，有時(shí)僅憑特定環(huán)境中的偶發(fā)事件，得出普遍性的結(jié)論。有的觀點(diǎn)主觀片面，缺乏準(zhǔn)確性，往往以偏概全，調(diào)查研究不夠，對問題沒有全面的認(rèn)識。有的論文中心論點(diǎn)提煉不夠，論據(jù)分析不明，觀點(diǎn)含糊不清，內(nèi)容似是而非。有的使用材料不當(dāng)或材料內(nèi)容失實(shí)，使得文章失去價(jià)值。部分學(xué)生寫作無計(jì)劃，想到一點(diǎn)寫一點(diǎn)，缺乏緊迫感和時(shí)間概念，往往是前松后緊，有的學(xué)員甚至臨到答辯前夕才匆匆定稿，連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。

4．把關(guān)不嚴(yán)，時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。少數(shù)學(xué)生對待畢業(yè)論文態(tài)度不端正，只求通過這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，在這種思想支配下，他們做畢業(yè)論文過程中東拼西湊、敷衍了事，用幾篇他人的文章大段抄襲、剪輯和堆砌，沒有自己的觀點(diǎn)，更有甚者用網(wǎng)上或雜志上或以前畢業(yè)學(xué)員的文章全篇抄襲，稍作改頭換面，權(quán)當(dāng)畢業(yè)論文上交，達(dá)不到畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。

二、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)因素

1．學(xué)生因素。第一，學(xué)生認(rèn)識、態(tài)度、自覺性、主動(dòng)性對畢業(yè)論文的質(zhì)量有很大影響，學(xué)生既是受教育者，也是畢業(yè)論文的主要實(shí)施者，要使畢業(yè)論文按照規(guī)定的要求和質(zhì)量完成，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而部分學(xué)員思想上不重視畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為簡單寫寫，或找些資料后抄抄、拼拼，就能過關(guān)，存在一種僥幸心理，沒有認(rèn)識到畢業(yè)論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是提高學(xué)生紅綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力的手段，達(dá)不到預(yù)期效果。第二，學(xué)好專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)要求，部分學(xué)員在學(xué)業(yè)習(xí)專業(yè)知識的過程中，沒有認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，沒有將所有專業(yè)知識學(xué)懂、學(xué)透、融會貫通，只是為了應(yīng)付考試。這樣學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)由于專業(yè)知識掌握不精和能力缺乏，而導(dǎo)致論文沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點(diǎn)或成果。反映在論文中，表現(xiàn)為基本功差，語言不流暢，論述不嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)不合理，甚至錯(cuò)別字多，寫作格式不合要求。第三，有些學(xué)員工作崗位變動(dòng)或是所學(xué)專業(yè)與工作崗位不同類，自己又不選擇適合專業(yè)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，因而對選題及論文內(nèi)容不熟悉，資料的收集、整理、加工工作不恰當(dāng)，論文寫作困難，不能獨(dú)立完成畢業(yè)論文。

2．教師因素。第一，教師的能力、投入與責(zé)任心對畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。有部分老師是電大創(chuàng)建時(shí)從中學(xué)調(diào)入，也有部分中青年教師是大學(xué)畢業(yè)分配到電大不久的，師資隊(duì)伍中，真正符合畢業(yè)論文教學(xué)要求的教師比例不高，少數(shù)教師專業(yè)不對口，對經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，研究能力、知識轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分教師基本功不扎實(shí)、接受新的知識、新的發(fā)展方向能力不強(qiáng)，缺乏前瞻性。第二，還有少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在指導(dǎo)論文過程中，只是等學(xué)生來找，學(xué)生不來就不管不問，對學(xué)生提交的論文是否符合要求或是否自己完成也不予理會，沒有經(jīng)過反復(fù)修改過程，答辯時(shí)也就擅自降低要求，照顧過關(guān)，這些指導(dǎo)老師對學(xué)生要求不高，把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。第三，由于縣級電大專業(yè)教師隊(duì)伍人數(shù)不足，近幾年電大開放教育學(xué)生人數(shù)猛增，指導(dǎo)老師隊(duì)伍人員嚴(yán)重缺乏，一名指導(dǎo)教師帶數(shù)名、甚至十多名學(xué)生的現(xiàn)象是常見的，在這種情況下，無論是指導(dǎo)老師水平多高，責(zé)任心多強(qiáng)，但精力有限，也難在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真指導(dǎo)這么多學(xué)生。另外有些縣級電大聘請一些高校的老師兼職指導(dǎo)，由于高校教師有自己尊重的教學(xué)教研任務(wù)，或因與學(xué)員不在同一城市，在空間上、時(shí)間上、精力上難以很好的進(jìn)行指導(dǎo)，論文質(zhì)量自然也就難以達(dá)到要求。

3．學(xué)校因素。學(xué)校是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者，但在這個(gè)過程中的管理監(jiān)控缺失。雖然從中央、省電大對開放教育的畢業(yè)論文工作都制定了任務(wù)要求，工作規(guī)范，檢查制度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市、縣電大也有相應(yīng)的實(shí)施管理措施和具體的操作規(guī)程，但在實(shí)施時(shí)，不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況較為普遍。多數(shù)縣級電大沒有校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場所，也沒有能與相關(guān)企業(yè)形象好，管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)濟(jì)效益佳的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)員只能回自己單位或自找實(shí)習(xí)場所，難能達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。也有許多學(xué)校從論文選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯、成績評定等環(huán)節(jié)，沒有制定明確時(shí)序進(jìn)就和考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流，論文審閱的相關(guān)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文檢查漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式?？h級電大專業(yè)教師不足，指導(dǎo)老師精力不夠也是電大開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)原因。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1．端正態(tài)度，提高對畢業(yè)論文教學(xué)重要性的認(rèn)識。學(xué)校、學(xué)生、教師都要在思想上充分認(rèn)識到畢業(yè)論文不僅是開放教育實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是對學(xué)員學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，是對學(xué)員查閱文件、科研、獨(dú)立工作等多方面能力的考察，也是對學(xué)員實(shí)際操作的模擬訓(xùn)練和“產(chǎn)品”走向市場的檢閱。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、學(xué)員都要提高認(rèn)識，對學(xué)員開展多形式畢業(yè)論文教學(xué)重要性的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上，行動(dòng)上端正態(tài)度，對畢業(yè)論文實(shí)踐教育工作予以充分的重視。

2．規(guī)范要求，配足符合條件的指導(dǎo)教師。配有一支學(xué)術(shù)水平高、有較強(qiáng)研究能力、有一定實(shí)踐能力且有責(zé)任心的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對畢業(yè)論文的質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。目前縣級電大教師編制嚴(yán)重不足，各專業(yè)教師比例更小，甚至有些專業(yè)只有1～2名教師，有些非專業(yè)教師也參加畢業(yè)論文指導(dǎo)，使得教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力不足或指導(dǎo)不到位，影響到畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量。因此筆者認(rèn)為電大開放教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師要專業(yè)對口，具備講師以上職稱，可以是本校教師，也可以從其他學(xué)校聘請，還可返聘退休符合條件的教師來校工作，指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不得超過規(guī)定數(shù)量。青年教師學(xué)歷層次和理論水平相對較高，知識也新，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為加快培養(yǎng)青年教師的步伐，可讓有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭，吸收青年教師參加，組成一個(gè)指導(dǎo)小組，這樣就不是一個(gè)教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)指導(dǎo)小組指導(dǎo)多名學(xué)生，一方面可部分解決指導(dǎo)老師不足的問題，另一方面也使青年教師得到鍛煉，提高實(shí)踐能力和科研能力。

3．強(qiáng)化過程控制，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文是一項(xiàng)時(shí)間長、程序多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作，精心組織與嚴(yán)格管理是做好這項(xiàng)工作的重要保證。首先要根據(jù)上級電大的相關(guān)要求確定科學(xué)完整的畢業(yè)論文工作規(guī)范，制定量化考核的標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校與老師的職責(zé)和管理目標(biāo)，堅(jiān)持畢業(yè)論文檢查評價(jià)制度，并將該項(xiàng)工作作為對教師教學(xué)工作的重要考核內(nèi)容，及時(shí)檢查、及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。其次要加強(qiáng)前期準(zhǔn)備工作，在工作計(jì)劃中應(yīng)針對性地進(jìn)行前期的工作安排，針對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范、內(nèi)容、格式等要求及畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、過程、規(guī)律等其他要求，以講座的形式介紹給學(xué)員，在安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生結(jié)合專業(yè)要求進(jìn)行。在實(shí)習(xí)中有意識地收集資料，在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上完成一篇調(diào)查報(bào)告，以便有意識地培養(yǎng)學(xué)員完成畢業(yè)論文的能力。最后要強(qiáng)化過程質(zhì)量控制。一要把好選題關(guān)，要指導(dǎo)學(xué)員選擇難易適當(dāng)，符合專業(yè)要求且與自己工作相關(guān)或比較熟悉的課題，作為畢業(yè)論文課題。二要把好收集篩選關(guān)，要指導(dǎo)學(xué)員先制定一個(gè)搜集材料的方向和范圍，著重收集第一手資料，對第二手資料要注明出處。對收集的資料要結(jié)合論文和時(shí)效加以篩選。三要把好論文規(guī)劃關(guān)，要根據(jù)論文所要表現(xiàn)的內(nèi)容及資料收集的情況，指導(dǎo)學(xué)員制定論文寫作提綱，合理安排結(jié)構(gòu)，評估材料，討論文章立論的“切入點(diǎn)”。四要把好初稿撰寫關(guān)。起草初稿是論文寫作最重要的環(huán)節(jié)，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過程，在這個(gè)步驟，教師應(yīng)給予重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)員能照提綱準(zhǔn)確實(shí)施，做到立論新穎、重點(diǎn)突出、邏輯合理、層次清晰、表述流暢、論證嚴(yán)謹(jǐn)。五要把好論文修改關(guān)。修改論文是畢業(yè)論文工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在初稿寫成后，教師要從對立論的角度、文章的結(jié)構(gòu)、材料的加工編輯、論據(jù)的正確應(yīng)用等方面，提出指導(dǎo)性意見，讓學(xué)員修改，通過重復(fù)這一環(huán)節(jié)，使文章層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表述精確。指導(dǎo)教師不可“越俎代庖”，應(yīng)啟發(fā)與互動(dòng)。六要把好論文評閱關(guān)。論文評閱是論文質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，是答辯的基礎(chǔ)，是對論文質(zhì)量的綜合評價(jià)，指導(dǎo)教師在論文定稿后，客觀公平地按照畢業(yè)論文要求作出評價(jià)并給出指導(dǎo)教師評語及等第，對評閱不合格的堅(jiān)決不予參加答辯。七要把好論文答辯關(guān)。論文答辯是論文質(zhì)量保障的最重要和最后的環(huán)節(jié)，為確保答辯成績的客觀性，指導(dǎo)老師不應(yīng)參與自己所指導(dǎo)學(xué)員的答辯。答辯小組中可請專家名流加入，制定一個(gè)答辯評分表，對論文選題、論文難度及工作量、論文思路及結(jié)構(gòu)框架、知識運(yùn)用、答辯語言表述、回答問題圓滿程度、對論文所涉內(nèi)容的理解程度、社會與經(jīng)濟(jì)效益等方面評定成績。對不合格的論文應(yīng)不予通過，待修改完善，適時(shí)安排答辯。八要把好指導(dǎo)教師準(zhǔn)入關(guān)。在畢業(yè)論文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文質(zhì)量控制起關(guān)鍵性作用。因此要嚴(yán)格指導(dǎo)教師準(zhǔn)入條件，建立指導(dǎo)教師繼續(xù)教育制度及動(dòng)態(tài)考核和退出機(jī)制，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感和對畢業(yè)論文的高標(biāo)準(zhǔn)要求。提高開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量不可能一蹴而就，這是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，既要使管理者在思想上充分認(rèn)識畢業(yè)論文教學(xué)的重要性，又要使學(xué)員端正嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，還要使教師嚴(yán)格而又細(xì)心的指導(dǎo)，既要學(xué)校制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，又要加大過程的監(jiān)控力度。只有通過不斷的實(shí)踐總結(jié)、努力探索，才能把畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)工作落到實(shí)處。